自從有了娃，家里日常的課外書就變成了教育書籍以及各類繪本，各路專家各項理論，讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，甚至有很多專家的觀點會顛覆我們已有的認(rèn)知，而且專家和專家之間的教育觀點也經(jīng)常會背道而馳，很多媽媽看得多了反而更加迷茫，到底應(yīng)該聽誰的呢？

包 麻 麻從來沒有把任何一套理論、任何一本育兒書當(dāng)成教育指導(dǎo)，無論誰的觀點都只是做參考，畢竟每個孩子的性格和成長環(huán)境都有所不同，絕對不可能存在一個統(tǒng)一的模板，只要套用了，就可以教育好所有的孩子。

兼聽則明，偏信則暗

其實能夠呈現(xiàn)在紙面上的內(nèi)容，永遠(yuǎn)不可能是事實的全部。一個真正能做好教育的父母，一定是以基本理論為基礎(chǔ)，從整體入手，了解教育的本質(zhì)問題，然后借鑒別人的方法，吸取失敗的教訓(xùn)，根據(jù)自己孩子的特點來因材施教。

《哈佛女孩劉亦婷》當(dāng)年那是極其暢銷，看完書怎么說呢，感覺挺玄乎的，用白蛇傳里的一句話總結(jié)就是：文曲星下凡，還有我7分認(rèn)同一個作者寫的觀點獨到的文章，主旨是“并非是她的綜合素質(zhì)多么優(yōu)秀，只是充分利用了哈佛，乃至全美大學(xué)在招收中國學(xué)生時存在的制度方面的漏洞和缺陷?！?/p>

再比如，在美國引起軒然大波的中國虎媽，完全是因為將子女教育變成了項目管理，而兩個混血女兒作為產(chǎn)品，成為了合格的資本主義接班人，被定義為成功；

同樣是鋼琴天才，被逼著彈琴，朗朗爸爸碩果累累，而藥家鑫父母卻一敗涂地。

所以，別人家的孩子，我們看看就好，不要太執(zhí)著，你的基因和孩子的后天都跟他們不同，跟著自己孩子的節(jié)奏走。

主流育兒專家的核心教育理念

當(dāng)前，寶媽們關(guān)注的主流育兒專家有三個代表人物：李玫瑾、尹建莉和約翰·華生（哭聲免疫法的創(chuàng)始人），三位專家的觀念各有不同。

1、尹建莉

我看的第一本育兒教育書籍就是尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》，當(dāng)時一天一氣看完，看完之后內(nèi)心溫暖，感動的不行，心里想著一定要這樣培養(yǎng)孩子。

只是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，給孩子足夠的自由，自由的孩子最自律，保護(hù)孩子的自尊心，不要讓孩子難為情，這些主要觀點聽起來沒問題，特別美好，猶如“冬日艷陽”“陽春白雪”，實際很多都無法落地。

結(jié)合實踐不斷思考之后，很多知識便可去偽存真，比如不要管孩子吃糖這件事兒，尹老師說給她足夠的自由慢慢孩子就會形成自律，我相信大部分家長操作起來，都達(dá)不到自己想要的目的。

對于這種能讓人精神愉悅、孩子毫無免疫的“超級上癮食物”，如果沒有大人的監(jiān)督，能禁得住誘惑產(chǎn)生自律的孩子恐怕鳳毛麟角。

2、李玫瑾

李玫瑾教授的觀念主要有以下幾點：

• 0~3歲，無條件滿足孩子的安全感；

• 3~6歲不能放任，是立規(guī)矩、管教孩子的最佳時期，正所謂沒有規(guī)矩不成方圓；

• 進(jìn)行陽光教育，孩子的身心健康比智力發(fā)育重要的多；

• 青春期的孩子，不要過多的限制，要給予他們最大的尊重。

這些觀點，大方向上可操作性接地氣了很多，個人覺得更符合大部分孩子的實情。

縱然如此，尹建莉老師曾經(jīng)在微博上公開質(zhì)疑李玫瑾教授，認(rèn)為“研究犯罪心理，觀點完全合理，談及家庭教育，漏洞百出”。

在此，不想過多論述，只是那次爭議之后，我對尹老師的印象已經(jīng)大打折扣，育兒理論只要不是太極端，哪有什么統(tǒng)一的論調(diào)？你有你的觀點，我有我的論調(diào)，百花齊放才是春，抬高自己貶低別人真是沒必要。

3、約翰·華生

嬰兒哭的時候不能抱，慢慢他就知道哭是無用的，然后會變得乖巧，獨立自強(qiáng)。

這就是約翰·華生的理論基礎(chǔ)，傳說中的“哭聲免疫法”，曾經(jīng)在美國風(fēng)靡一時，現(xiàn)在還被一些中國家長視為訓(xùn)練孩子睡眠的“圣經(jīng)”。

后來這一理論被無數(shù)事實推翻：被訓(xùn)練出來的孩子冷漠、甚至暴力，小時候缺愛的孩子，可能會終其一生去尋求和索要。

育兒專家的孩子們現(xiàn)在怎么樣了？

尹建莉的女兒圓圓能夠查到的資料就是，曾經(jīng)跳級兩次，在16歲時高考超清華22分，其余信息就沒有了，有一種說法是，她把自己女兒保護(hù)的很好。

李玫瑾教授的女兒成長為一個快樂的普通人

李玫瑾的女兒是屬于天生數(shù)學(xué)不好的那類學(xué)生，老師的評價也是孩子很努力，就是腦子不好用。不過媽媽并沒有給女兒施加壓力，甚至?xí)参颗畠喊职值臄?shù)學(xué)也不好，這不是你的錯。

后來，她的女兒選擇了從事音樂，現(xiàn)在是一名小學(xué)音樂老師，就像媽媽所希望的那樣，比成績更重要的，是孩子心理的健康。

不得不說李玫瑾老師的教育是極其成功的，因為她自己就曾說過：

寧愿孩子做個普通的快樂的人，也不希望她成為一個活在壓力中的學(xué)習(xí)機(jī)器。

并非所有的孩子都是“文曲星下凡”，但是父母可以讓自己的孩子“心之所向，皆是光明”。

約翰·華生的孩子們?nèi)松曰野?/strong>

• 大兒子雷納精神出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，多次嘗試自殺，終于在30多歲時成功了；

• 女兒Mary性格暴躁、酗酒成性，也是屢次輕生，患有嚴(yán)重心理疾??；

• 他的小兒子最終離家出走，常年浪跡天涯；

• 他家的悲劇甚至延伸到了第三代，她的外孫女也跟媽媽性格類似：酗酒，行為異常，試圖自殺。

這幾種育兒理念，大家更信服哪一個呢？

個人覺得李玫瑾教授的方法更具普適性，教育出來的孩子不容易出問題，不知各位怎么看？歡迎留言探討。