——加拿大教育考察印象

本文刊于《新課程評論》雜志2017年第7期，原標題為：《天高任鳥飛——加拿大教育考察印象》。

我曾有幸跟隨常德市市直中學(xué)教師教育考察團來到加拿大溫哥華附近的蘭里（Langley）進行學(xué)習(xí)考察。出國學(xué)習(xí)考察讓我們在“門外”看國外教育、看國內(nèi)教育，進行國內(nèi)外教育比較，引發(fā)我們對當前自己所從事的教育教學(xué)工作的思考，從而改進我們的教育教學(xué)工作。本次學(xué)習(xí)考察之行，我們以聽專題講座、在學(xué)校進行實地考察為主，與我們交流的都是資深的教育教學(xué)管理人員、一線教師和在校學(xué)生，我們獲得了真實而寶貴的第一手資料，開闊了我們的教育視野，也對自己的教育教學(xué)有更好的思考。

一

加拿大人家庭觀念比較重，重視家庭教育。在加拿大學(xué)習(xí)考察期間，我和另一位老師寄住在當?shù)匾粋€寄住家庭里，男主人叫Bob，女主人叫Sharel，這對年青夫婦育有兩個孩子，都是男孩，哥哥剛好5歲。這是一個溫馨的家庭，Bob上班回家后或周末總是和家人在一起，尤其是要與兩個孩子在一起開心地玩，他們還常帶孩子去郊游、參加集體活動等。政府對撫養(yǎng)孩子的家庭給予補貼，父母把撫養(yǎng)孩子當成自已的職業(yè)。Sharel在大學(xué)獲得兩個學(xué)位，為撫養(yǎng)兩個孩子，辭職在家，成了一位家庭主婦，她一邊帶兩個孩子，自己教孩子學(xué)習(xí)，一邊做寄住家庭的工作，在我們到達之前，就有日本、韓國兩個孩子在這里學(xué)習(xí)時住過。

他們家設(shè)有孩子的活動室，里面擺放了玩具、書籍以及一些日常用品，孩子們都能觸手可及。夫妻倆努力將家打造成這兩個孩子成長的樂園，讓家成為孩子成長過程中最能夠汲取養(yǎng)分的地方。如何當好父母，父母如何教育孩子，是個大學(xué)問。要讓孩子健康成長，父母親自帶孩子、尊重孩子的天性、讓孩子少有拘束地玩耍、讓孩子與大自然和其他人親近、讓孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會自己選擇，是非常重要的。

二

在加拿大的學(xué)制中，一年級至七年級為小學(xué)，八年級至十二年級為中學(xué)。中學(xué)教育將普通教育與職業(yè)教育融為一體，同時與高等教育或高職教育相溝通，建立起了由必修課程、選修課程和大學(xué)先修課程等構(gòu)成的豐富多彩的課程體系。

課程是學(xué)生發(fā)展的平臺，有什么樣的課程就有什么樣的教育。加拿大基礎(chǔ)教育的課程也可分為必修課程和選修課程。其中，必修課程，突出基礎(chǔ)性，是培養(yǎng)學(xué)生公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，要求每位學(xué)生都要學(xué)好，主要包括語言課程，含英語、法語等；數(shù)學(xué)課程，含基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)原理、微積分等；社會科學(xué)課程，含地理、歷史、法律等；自然科學(xué)課程，含物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等；還有體育課程等。

選修課程，突出選擇性，主要在于滿足學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)深造、特長發(fā)展等個性發(fā)展的需要，種類繁多，覆蓋社會生活和文化學(xué)科的方方面面，主要包括：職業(yè)技術(shù)教育課程，含機械工、木工、金工、電工、水管工、建筑工、焊接工、汽車維修、養(yǎng)馬及馬蹄安裝、園藝、家政技能、理發(fā)與美容、烹飪技術(shù)等；音樂課程，含聲樂、器樂等；表演藝術(shù)課程，含舞蹈、戲劇、舞臺編劇等；視覺藝術(shù)課程，含美術(shù)、攝影、計算機動畫、媒體視覺藝術(shù)等；此外還有商業(yè)與市場、旅游文化、社會實踐課程和其它文化學(xué)科課程等。

大學(xué)先修課程，也屬于選修課程，突出學(xué)科性，重視學(xué)科延伸、拓展與新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開辟，供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、想升入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生選擇，學(xué)生所修得的學(xué)分，將會得到大學(xué)的認可。有些學(xué)校還開設(shè)了國際文憑課程（IB program）供學(xué)生選擇，據(jù)說這門選修課程全球互認。每所學(xué)校除必修課程相同外，其選修課程都具有自己的特色、各有側(cè)重。加拿大這樣的課程體系，具有很強的選擇性，滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生自主發(fā)展與選擇發(fā)展開辟了廣闊的空間。

除此之外，加拿大還十分重視職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)好必修課程的基礎(chǔ)上，可再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和職業(yè)發(fā)展愿望等自主選擇職業(yè)技術(shù)課程。這類選修課程注重職業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與實踐，可供今后想從事某項技術(shù)行業(yè)或想就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生選擇。如在蘭里中學(xué)(Community Secondary)，主要有三種技術(shù)課程：理發(fā)、房屋建筑和汽車修理。在加拿大，木材豐富，民房、許多電線桿及很多設(shè)施和建筑皆用木材制作，這對防水、防電的要求也很高，所以，在蘭里學(xué)區(qū)就還有電工、水管安裝等課程。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車修理需要4年，學(xué)理發(fā)需要1年，學(xué)生一般是在中學(xué)畢業(yè)后才學(xué)的，但在蘭里中學(xué)是從十二年級開始的，如第一個學(xué)期學(xué)習(xí)必修課程，如英語、科學(xué)等；第二個學(xué)期學(xué)習(xí)選修課程或做學(xué)徒等，這一年可拿必修課程和選修課程兩個方面的學(xué)分。據(jù)說，學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后學(xué)技工要交學(xué)費，而在中學(xué)學(xué)技工則不需要交學(xué)費，但學(xué)生是否能在中學(xué)學(xué)技工，還需要接受學(xué)校的考察，只有年滿十六歲、自理能力較強、比較成熟的學(xué)生才能獲得這個機會。

在加拿大，技術(shù)工人、大學(xué)教授和政府官員同樣受人尊重，待遇也差別不多，因此，加拿大人對自己學(xué)什么、今后做什么，可以遵從自已內(nèi)心的選擇。他們鼓勵學(xué)生不斷作出選擇，不斷調(diào)整自己人生的航向，并從教育和社會文化等多個層面為學(xué)生的選擇提供幫助和保障。

三

在加拿大，中小學(xué)采用“走班制”，各教學(xué)班的班額小，課堂上師生充分交流，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。我們在大山中學(xué)（Mountain Secondary）十一年級聽了兩節(jié)課，每節(jié)課80分鐘。兩班級學(xué)生分別是21名、23名，有多種膚色的學(xué)生，也有中國學(xué)生。教師親切地與學(xué)生交流，學(xué)生可舉手回答老師的問題，也可自由發(fā)表自已的觀點，可坐著講也可站著講。

課堂上學(xué)生自主練習(xí)時間較長，學(xué)生的課堂作業(yè)是獨立完成還是合作完成，是在電腦上完成還是在紙上完成，由學(xué)生自己決定，他們所展示的學(xué)習(xí)成果也豐富多彩。圖書館就在教學(xué)樓內(nèi)，學(xué)生可隨時去借閱。這種開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

學(xué)生除了在本年級選擇課程外，還可以跨年級選擇課程，但對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的要求是很嚴格的，學(xué)校采用學(xué)分制對學(xué)生進行管理，不僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只有得到必修課程和選修課程的相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可在不同學(xué)校修得相應(yīng)學(xué)分，不同學(xué)校學(xué)分互認，學(xué)分的獲得也沒有時間的限制，如學(xué)生在工作幾年后還可以回到學(xué)校修滿學(xué)分拿到畢業(yè)證。但是學(xué)生只有在中學(xué)拿到了相應(yīng)學(xué)分和成績，才能上大學(xué)，不管什么時候上大學(xué)都行。當然，中學(xué)成績的高低決定了大學(xué)層次的高低。學(xué)校組織考試的自主權(quán)大，除了必修課程中的一些課程如英語等可由全省統(tǒng)一組織考試外，其余學(xué)科均由學(xué)校組織考試。

在學(xué)生評價與管理方面，他們認為學(xué)生的成績是隱私，學(xué)校公布成績，不寫學(xué)生姓名，學(xué)生成績不排隊，教師也不比較各班的成績，教師怎么處理學(xué)生的成績是教師自已的事，在他們看來，各班學(xué)生完全不一樣，各班成績沒有可比性。各種不同層次、不同國家的孩子在一起，不論孩子行為良好與否，膚色如何，都受到尊重，成績不會成為他們受到歧視的理由。學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生，可提前學(xué)下個年級的內(nèi)容。

學(xué)生進大學(xué)，主要依據(jù)是中學(xué)成績和省考成績。每位學(xué)生都可進大學(xué)，但要畢業(yè)就不容易了，像不列顛哥倫比亞大學(xué)這樣的大學(xué)，第一年有50%左右的學(xué)生會被淘汰；在大學(xué)成績好的，可依據(jù)在原大學(xué)的成績轉(zhuǎn)到較好的大學(xué)，原校學(xué)業(yè)成績在新校仍然認可。這為千差萬別的學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，也為學(xué)校辦學(xué)給了較大的自由度。

四

 “每個學(xué)生都是一個成功的故事，每個人都很重要。不論是一般學(xué)生，還是特殊學(xué)生，無論是學(xué)得好的學(xué)生，還是學(xué)得不好的學(xué)生，他們都同樣重要。”一位退休兩年的老校長Lesle跟我們說。在他們看來，教育是國家的責(zé)任，也是每一位教師的責(zé)任，應(yīng)平等地教育每個孩子。教育質(zhì)量不僅要看整體水平，也要看學(xué)得不太好的學(xué)生的情況。學(xué)校尤其要針對不合格學(xué)生的情況，提出改進教育的方法，對于不能正常升級學(xué)生的情況還要向政府匯報，這對推進平等教育，無疑力量巨大。

對于各種不同層次的學(xué)生，國家培養(yǎng)他們，有不同的教育計劃，學(xué)生可自主選擇自己合適的計劃或項目。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際從一個學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們還可以選擇一些特殊課程學(xué)習(xí)，如在加拿大不列顛哥倫比亞省的中學(xué)就開設(shè)了一門特殊的AVID選修課程，這一門課程主要是針對學(xué)習(xí)不用功、學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生設(shè)計的。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)AVID選修課程，在九年級開始申請，還需家長同意、學(xué)校認可；教師要開設(shè)這門課程，還要接受專門的培訓(xùn)，甚至要派往美國接受培訓(xùn)。

這門課程旨在引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高他們信息處理、加工和應(yīng)用的能力，提高他們的學(xué)業(yè)水平，盡可能地讓他們順利畢業(yè)或上大學(xué)；這門課程致力于引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，如引導(dǎo)學(xué)生如何分配學(xué)習(xí)時間和處理講義，引導(dǎo)學(xué)生如何聽課和做筆記并及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用知識樹進行知識總結(jié)，如何利用問題復(fù)習(xí)法進行復(fù)習(xí)等。

這門課程要訓(xùn)練學(xué)生在公共場合講話的意識和能力，還引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，教師還常帶學(xué)生到大學(xué)校園內(nèi)去看一看，讓他們與大學(xué)生一起聽課，甚至讓他們在大學(xué)住一個晚上，多了解大學(xué)和大學(xué)生活。這門課程一般還開設(shè)勵志講座，如聘請中學(xué)校友、社會成功人士，談自己繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，談如何實現(xiàn)自己的人生理想與價值等。

除此之外，這門課程還要引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，做義工，并有學(xué)時規(guī)定；有時還教學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽，讓學(xué)生學(xué)會放松自己。這門課程重視合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己提出和解決問題。可見，AVID選修課程不僅僅在知識與方法方面幫助學(xué)生，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、理想和斗志，在于豐富學(xué)生的情感體驗，在于教學(xué)生成為會合作、服務(wù)社會、實現(xiàn)自己人生價值的人。

除此之外，有身體殘疾、智力障礙的特殊學(xué)生也同樣受到尊重和重視。這是一種全納教育，沒有歧視，有的是包容與關(guān)愛，如在大山中學(xué)有10名聾啞學(xué)生，他們與正常學(xué)生在同一個教室學(xué)習(xí)，學(xué)校配備有4名啞語教師，在學(xué)科教師上課時，還有一位啞語教師用手語為聾啞學(xué)生服務(wù)，這種教育為特殊學(xué)生獲得平等教育提供了有力保障。

五

在加拿大，教師教學(xué)的自主權(quán)較大。校長要進課堂聽課，要事先跟上課教師溝通，并得到許可。教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，即使同組教師交流，在決定教什么、怎么教時，最終還是教師自己作主，如何寫教案也是教師自已的事，校長、學(xué)校對教師的教學(xué)干預(yù)很少。我想，這可充分展示每個教師的教育個性，這種教育個性也成就、張揚著學(xué)生的個性。 

我們還了解到，在加拿大中小學(xué)，教師不評職稱，工資隨著教齡的增長而有所增加，但增加到一定程度也會受到限制；教師有自主施教的權(quán)力，但必須遵守嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。我們看得出，他們用心做教育，自動自發(fā)、愛生敬業(yè)，職業(yè)道德水平普遍較高，據(jù)說曾被起訴的教師很少。

加拿大是一個國際教育氛圍非常濃厚的國家，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從普通教育到職業(yè)教育，從常規(guī)教育到各種項目培訓(xùn)，如學(xué)生夏令營活動等，形成了各種各樣的國際教育體系。我們參觀蘭里藝術(shù)學(xué)校時，看到一個補習(xí)美術(shù)的班級，這是一個短期培訓(xùn)班，這個班級的學(xué)生有的來自加拿大國際教育班，有的是移民學(xué)生，還有幾位剛來自韓國和中國臺灣，在這些學(xué)生看來，他們走在一起相互學(xué)習(xí)、相互交流，可讓自己的心態(tài)變得更加開放，視野更加開闊，同時還有利于學(xué)好英語。

加拿大一行，也給了我許多教育啟示與教育自信。新課改以來，學(xué)生的主體性、學(xué)生的個性化發(fā)展不斷地得到重視，這些都是令人喜悅的改變。我們的改革或許不能一蹴而就，或許需要在不斷摸索中前行，以找到最合適的發(fā)展方向。但是對國外教育的觀察，讓我更加堅定我們要尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展平臺，給學(xué)生選擇的機會與權(quán)力，讓學(xué)生在自由和諧、開闊高遠的天空展翅翱翔。