孩子在英語學(xué)習(xí)中，要溫故知新。因?yàn)闇毓适侵碌拈_始，知新是溫故的結(jié)束。復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，來練習(xí)模仿過的聽說讀寫。所以對知識會有深刻的認(rèn)識，在聽說讀寫上也更有靈魂。當(dāng)對知識不理解，不能通透；聽說讀寫，也是在走形式。孩子對英語感興趣，并不是對表現(xiàn)形式有興趣，而且對內(nèi)容感到有樂趣。所以讓孩子對英語感興趣，主要是在內(nèi)容上下功夫。發(fā)音和拼寫，是為了基于思維，才能表現(xiàn)出來。有人說，孩子跟著老師模仿，直接就表現(xiàn)出來了。其實(shí)，孩子看到教學(xué)過程的動作，聽到發(fā)音；感官傳遞信號給思維，然后通過思維支配去表現(xiàn)。思維對信號的強(qiáng)弱，就決定了模仿和練習(xí)的深淺。鍛煉英語思維，其實(shí)就是讓思維對英語更靈敏，表達(dá)更準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的是內(nèi)容，內(nèi)容準(zhǔn)確了，表現(xiàn)形式還能差到哪里呢？學(xué)習(xí)英語，就是為了學(xué)習(xí)知識；表現(xiàn)形式，是為了分享和交流，也是學(xué)習(xí)的一種方式。

在教孩子學(xué)習(xí)英語中，不要忽略了分享。所以，啟蒙階段的孩子，參與培訓(xùn)，是幾個小朋友在一起學(xué)，相互協(xié)助，對比溝通。很多時(shí)候，覺得學(xué)習(xí)是自己的事情，只要自己做好了就可以了。其實(shí)忽略了一個問題，就是表達(dá)和分享。表達(dá)和分享也是在學(xué)習(xí)。如果不懂得表達(dá)，自己對知識就不能思考；不能表達(dá)，別人就不知道自己所理解和掌握；不知道，就沒辦法互通有無，取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。自己覺得已經(jīng)很滿足了，其實(shí)，未必是真的到位了。表達(dá)，也是在鍛煉溝通能力；學(xué)習(xí)需要溝通和互動，日常生活也是需要溝通；有效的溝通，是從有效的思考開始；有效的思考，是從有效的認(rèn)知啟蒙；有效的認(rèn)知，是家長和老師的言傳身教，在表達(dá)中輔助和引導(dǎo)，鍛煉孩子樂于思考和實(shí)踐能力。在事情上練，就不會覺得過程枯燥，因?yàn)槭虑榈玫搅私鉀Q，需求得的了滿足。

孩子對發(fā)音有很強(qiáng)的模仿能力，聲音代表的是信息，信息是事物的情景。所以對聲音的內(nèi)在了解得越深刻，感受到的越靈敏。學(xué)習(xí)過的英語，有的孩子就不愿意去重復(fù)；為什么呢？是因?yàn)樵趯W(xué)過的單詞或句子中，找不到樂趣；也沒什么新鮮感，所以逐漸的失去了興趣。日常生活中，家長和孩子溝通，孩子掌握的語言也就那么多。有時(shí)候，對問題從不研究。因?yàn)槭挛锇l(fā)生了改變，就會對事物好奇而提出問題。所以，孩子一直在使用語言，去認(rèn)知事物；在認(rèn)知的過程中，不知不覺鍛煉了溝通和表達(dá)技巧。對事物的了解的越多，其實(shí)是認(rèn)知的越多；在認(rèn)知過程中，鍛煉了思考力。學(xué)習(xí)語言，就是為了溝通和互動?？磩赢嬈?，是在溝通；閱讀英語讀物，也是在溝通。因?yàn)闇贤ǖ哪康模菫榱巳￠L補(bǔ)短，達(dá)成一致。

如果對英語讀物中單詞不理解，怎么能彌補(bǔ)自己認(rèn)知上的不足呢？在閱讀中，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的，要學(xué)會去認(rèn)識。畢竟，在幼兒園，小學(xué)，初中等，都是在不斷認(rèn)知和溝通的。還是以動畫片為例子吧，孩子喜歡看，就和孩子溝通動畫片的情節(jié)。溝通得越詳細(xì)，思考得越周密；對事物的理解也會有新的認(rèn)知，也是提升了表達(dá)水平，增進(jìn)了情感。在英語學(xué)習(xí)中，根據(jù)課本來討論，是讓課本上的內(nèi)容更生動，活潑，接近實(shí)踐，便于思考和理解。

比如早上跟老師打招呼“good morning”，如果對老師印象不好，就可能不會打招呼；如果對實(shí)踐不夠自信，就不敢打招呼；如果對發(fā)音把握不到位，可能會因?yàn)槟＠鈨煽?，而不能表達(dá)；如果對詞義和語境不能理解和把握，就不知道在什么時(shí)候該表達(dá)。可見，在日常學(xué)習(xí)中，并不只是記住單詞或句子，實(shí)踐中才可以鍛煉自信，活潑和開朗是要氛圍熏陶。對語境能夠把握，在閱讀中，也就有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在聽力中，直接聽到了語境了。只有實(shí)踐是距離孩子最近的，直接可以拿來使用的認(rèn)知。