|
? 讀了很多書，可碰到現(xiàn)實(shí)問題卻還是沒有頭緒，一臉懵逼，就好像那些“看過”的理論、“懂得”的方法在需要運(yùn)用時都石沉大海了，怎么辦？ 不用急，這里有兩個辦法可以給你。 第一個方法是：舉例子?？蓜e看它簡單，作用卻非常大。 在此之前，或許我們應(yīng)該先了解一下這個模型： 它就是：DIKW模型。 這個模型最初可以追溯于托馬斯·斯特爾那斯·艾略特所寫的詩－《巖石》（The Rock）。在首段，他寫道：“知識中的智慧我們在那里丟失？資訊中的知識我們在那里丟失？”（Where is the wisdom we have lost in knowledge? / Where is the knowledge we have lost in information?）后來，又由其他學(xué)者擴(kuò)展而得來現(xiàn)在的形式。 D代表“Deta，”即數(shù)據(jù)。比如一個人什么都不說，伸出兩個手指。你只看到兩個手指這個“數(shù)據(jù)”，卻不知道對方想表達(dá)的意思。 I代表“Information，”即信息。比如一個人伸出手指，并對著相機(jī)說“茄子，”你就會知道他是在拍照這一“信息”。 K代表“Knowledge，”即知識。比如你看見了很多不同國家的人都這樣拍照，你就聯(lián)想到在不同地區(qū)，豎著兩根手指的意思相去甚遠(yuǎn)，也就是文化的差異。 W代表“Wisdom，”即智慧。比如你知道了在哪些國家這樣的手勢代表的意思不友好，你就記住了在哪些地方不能使用這個手勢。 現(xiàn)在，想想你的閱讀是停留在哪個階段，是在“認(rèn)識每一個字，卻不太明白整體意思”的階段還是“能夠聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來給出解釋”的階段呢？ 如果是前者，那么你讀到的就是“數(shù)據(jù)”或“信息”，如果是后者，那么你學(xué)到的才是“知識”或“智慧”。 那怎么做才能讓“數(shù)據(jù)”升級為“智慧”呢？ 你可以再看一下上面針對于“DIKW體系”題主舉的例子，是不是很容易理解？ 對，這就是升級智慧的所在：將理解的知識舉例，聽起來越簡單越容易讓人理解越好，聯(lián)系生活實(shí)際舉的例子越多越好。 這個還可以搭配費(fèi)曼技巧中“以教為學(xué)”的方法：向朋友或者家人舉例去解釋一個概念，檢查你是否真正理解并且能夠?qū)W以致用。 這里再舉一個更簡單的例子：（假設(shè)你不知道芭樂這種水果）你第一次看到“芭樂”這兩個字，這兩個字就是數(shù)據(jù)（因?yàn)槟悴⒉恢浪硎裁矗?。你偶然得知芭樂原來是一種水果，可以吃，這個認(rèn)識就是信息。再后來，你了解了芭樂的營養(yǎng)成分、生長條件、原產(chǎn)地等，知道了什么樣的更好吃、如何挑選，這就是懂得了知識。最后，你通過各方面的了解，發(fā)現(xiàn)培育芭樂是一個商機(jī)，這就是形成了智慧。 所以，當(dāng)你學(xué)到一個新的概念或者知識點(diǎn)，試著想想生活中有哪些例子可以用來解釋說明這個概念甚至反駁它，在此過程中，你會更加了解這個知識的適用范圍和邊界，將“數(shù)據(jù)”升級為“智慧”。 并且，科學(xué)家近期發(fā)現(xiàn)，成人的神經(jīng)也具有可塑性，反復(fù)學(xué)習(xí)會加強(qiáng)神經(jīng)連接，讓大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)。 簡單來說就是：反復(fù)聯(lián)想能增強(qiáng)你的理解力和記憶力。 當(dāng)你的聯(lián)想能力鍛煉得足夠強(qiáng)大之后，遇到概念，你就會條件反射般聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn);遇到問題，你就會條件反射地聯(lián)想到相關(guān)概念知識，從而更輕松地攻破它。 這也就是為什么很多普通人百思不得其解的問題，專家一看就懂。 第二個方法是“基于問題式學(xué)習(xí)（Problem-based learning），”也稱“問題本位學(xué)習(xí)。” 第一次無意中接觸到這個方法是在《得到》“知識是怎么發(fā)生的”這篇文章中，但那時并不了解PBL這個概念，只是學(xué)習(xí)到了兩點(diǎn)：①知識是特定問題的解決方案②問題的解決方案可以整理成書本成為知識。 妙哉！ 這不就是遇到問題使用隱性知識解決，然后再把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)加工成顯性知識表現(xiàn)么？ 人類的智慧就在這一正反饋中慢慢積累。 后來看到《躍遷》這本書中，古典老師也提到了一個方法：培養(yǎng)一棵問題樹，與上文有異曲同工之妙。 解決一個問題時，我們很可能會發(fā)現(xiàn)許多其他的問題，而在逐個攻破的過程中，我們對這個知識點(diǎn)的理解層次越來越深，把這些記錄下來，它們就又成為了新知識。 可現(xiàn)在的問題恰恰就在于，如今我們閱讀學(xué)習(xí)時，提問的能力越來越弱，以至于經(jīng)常迷失在文字的海洋：看似什么都懂，可閉上書，卻說不出個所以然，還不如小時候的學(xué)習(xí)方法。 還記得小時候我們是如何學(xué)習(xí)的嗎？ 通過提問。 比如：螢火蟲為什么發(fā)光？ 鐵為什么會生銹？ 海水為什么是咸的…… 而隨著年齡的增長——當(dāng)然也有應(yīng)試教育、父母干涉的原因，我們的好奇心越來越弱，從被壓抑到不產(chǎn)生，所以忘記了通過問題來學(xué)習(xí)反而是最好的方法。 其實(shí)PBL這種學(xué)習(xí)方法早在1920年代的方案教學(xué)（Project method）中就提到過，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。 雖然很多人都不一定有上述中“學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)條件，但是我們同樣也可以帶著解決問題的心態(tài)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。 具體怎么做呢？ 比如，你想讀一本關(guān)于理財?shù)臅?，那就先給自己列一個問題清單：我要從這本書中學(xué)習(xí)到哪些理財方法？有什么方法可以立即實(shí)踐起來證實(shí)可信度？如果我要向別人推薦這本書該怎么說……諸如此類。 問題可以從大范圍到小范圍，通常問題越多，收獲越多。 帶著問題去閱讀，那么閱讀就是答疑解惑的過程，而不是漫無目的地掃視，讀完過后什么都記不住。 與此同時，在問題清單下寫出你的答案，并且據(jù)此建立一個行動清單，立馬去做。如果你有心的話，還可以建立一個反饋清單，對比期待的結(jié)果和實(shí)踐的結(jié)果差距，從而判斷書籍的價值或者評估自身的能力。 還有一種方法就是：提出一個你想解決或了解的問題，通過詢問他人、查詢專業(yè)網(wǎng)站、聯(lián)想生活事例、閱讀相關(guān)書籍（人網(wǎng)事書）來找出答案。 這兩種方法都是基于問題的、探索式的、主動的學(xué)習(xí)方法。 看到這里，你應(yīng)該知道該如何應(yīng)用文中的建議了吧？ 比如，列一個問題清單、帶著問題讀這篇文章;又比如，通過這幾個學(xué)習(xí)方法去聯(lián)想其它好的學(xué)習(xí)方法…… 小結(jié)一下： 如何用知識解決問題：①舉例子+聯(lián)想②問題清單+行動清單。 最后，請不要吝嗇你的知識儲備，行動起來吧！因?yàn)椋弥R解決問題，知識不會越用越少，反而會越積越多喔！ |
|
|
