讀了幾本有關(guān)教英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的書，也重讀了下面這本 How to Teach English，有些想法也分享給你呀。

1. Integrative motivation was more powerful than Instrumental motivation.

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是：動(dòng)機(jī)。

這個(gè)動(dòng)機(jī)可以是為了生計(jì)掙錢，可以是嫁給默多克，也可以是為中華崛起而讀書。開心就好呀。不過(guò)有些動(dòng)機(jī)會(huì)更持久更強(qiáng)大。

陸谷孫先生在《學(xué)位論文：一次智力探索之旅》中說(shuō)：

為什么要學(xué)外語(yǔ)？人家說(shuō)：我學(xué)外語(yǔ)就是為了多賺幾個(gè)錢。我說(shuō)：不，學(xué)了一門外語(yǔ)，不單多了一條舌頭，多了一對(duì)耳朵，多了一雙眼睛，而且多了一個(gè)腦袋，“Language shapes your thoughts.”

這段話也說(shuō)明了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的兩種動(dòng)力。一是「工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)」（Instrumental motivation），以酬賞為目標(biāo)，傾向于走捷徑和速成；

二是「綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)」（Integrative motivation），對(duì)語(yǔ)言感興趣，由好奇心驅(qū)使，想通過(guò)這門語(yǔ)言獲得更多信息，這樣的人愿意「不擇手段」地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

顯然，「綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)」所激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈、更持久。

陸谷孫先生建議外文專業(yè)的學(xué)生，每年的輸入不少于 100 萬(wàn)字，每年用外文寫的、講的、譯的總輸出不少于 1 萬(wàn)字。因?yàn)椋?/span>

「真的與外文有緣的人，就把外文當(dāng)成一生只愛(ài)」

「你要的確非常喜歡外文，沒(méi)有外文過(guò)不下去，有這樣精神的人，外文一定學(xué)得好」。

2. Good learners don't wait to be taught.

大部分英語(yǔ)中、中高階學(xué)習(xí)者目前面臨的問(wèn)題是不知道該挑哪些資源學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的指導(dǎo)和反饋。

學(xué)習(xí)素材問(wèn)題容易解決，選經(jīng)典的教材學(xué)起就好了。例如初、中階學(xué)習(xí)者可以選擇《新概念英語(yǔ)》《劍橋英語(yǔ)在用》系列；中、高階學(xué)習(xí)者可以試試 The Norton Reader，75 Readings 這類經(jīng)典文章匯總，比讀一句所謂的「美文」，學(xué)一句英文名人名言強(qiáng)到不知道哪里去了。另外還有各類英文原版書可以選擇，從《哈利波特》到《查特萊夫人的情人》，總有一款適合你。

把這些經(jīng)典教材好好讀一讀，不僅英語(yǔ)會(huì)有所提升，心也靜了，腦袋也清醒不少。

學(xué)習(xí)階段中的反饋尤其重要。在學(xué)習(xí)中一定要積極尋求反饋。這個(gè)反饋可以來(lái)自一個(gè)考試，也可以是一位水平比你更高、經(jīng)驗(yàn)更豐富的英語(yǔ)達(dá)人，主動(dòng)找他們聊一聊，比自己瞎琢磨強(qiáng)多了。

以我之見(jiàn)，學(xué)習(xí)中必要花的錢是在反饋上。

高質(zhì)量的反饋可以幫我們發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，重新審視自己的學(xué)習(xí)方式、心態(tài)，科學(xué)規(guī)劃方案。這些個(gè)性化的建議很難通過(guò)知乎上幾個(gè)回答就能解決。

3. Getting students to do various kinds of homework like written exercises, compositions or study is the best way to encourage student autonomy. What is important is that teachers should choose the right kind of task for the students. It should be within their grasp, and not take up too much of their time—or occupy too little of it by being trivial. 

對(duì)于習(xí)慣了被動(dòng)執(zhí)行的學(xué)習(xí)者，老師們一定要通過(guò)設(shè)置合適難度的作業(yè)來(lái)幫助他們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，設(shè)定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Why Don't Students Like School？中說(shuō)，人的大腦本身就不是用來(lái)思考，我們大多決策其實(shí)是依賴記憶力。不過(guò)由于人有好奇心，享受解決問(wèn)題、了解新主意的愉悅感，所以人們?cè)敢庹覚C(jī)會(huì)用不善于思考的大腦來(lái)思考 —— 不過(guò)，前提是這個(gè)任務(wù)的難易適中。

只有讓學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手，體驗(yàn)到解決問(wèn)題和嘗試新事物后的喜悅感后，學(xué)習(xí)者才更容易實(shí)現(xiàn)「autonomy」。

我想這也是許多人打了許多卡、上了許多網(wǎng)課后，依然還在苦惱不知道怎么學(xué)、學(xué)不好英文的原因：老師講得很投入，學(xué)生聽(tīng)的也很認(rèn)真，不過(guò)聽(tīng)完了就是聽(tīng)完了，并沒(méi)有接下來(lái)的行動(dòng)和練習(xí)。這樣下來(lái)，老師水平越來(lái)越高，學(xué)生收獲了幾十個(gè) G 的錄音和基本厚厚的筆記，卻還是原來(lái)的那個(gè)水平。

有的課程確實(shí)有練習(xí)，不過(guò)練習(xí)任務(wù)很多時(shí)候都過(guò)于簡(jiǎn)單，基本就是在哄孩子——商家和背后的資本關(guān)注更多的是你有沒(méi)有發(fā)朋友圈為他們轉(zhuǎn)化新用戶，數(shù)據(jù)夠不夠好看。至于你把知識(shí)掌握到什么程度了，對(duì)他們可能并沒(méi)那么重要。

4. 優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該有哪些好習(xí)慣？

作者提到，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們一般都具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1) A willingness to listen.

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者不滿足只是「聽(tīng)懂了」，還會(huì)有意注意聽(tīng)其中的習(xí)慣表達(dá)、語(yǔ)音特點(diǎn)，刻意模仿和使用。

2) A willingness to experiment.

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者敢于 「have a go」，愿意試錯(cuò)。學(xué)了一個(gè)表達(dá)后，就忍不住要用出來(lái)，看看自己用的對(duì)不對(duì)；讀了一篇文章后就忍不住寫評(píng)論、講給別人聽(tīng)。

如果不喜歡熱鬧和表達(dá)，也可以說(shuō)給自己聽(tīng)。不管性格是外向還是內(nèi)行，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者都有 「the urge to use the language loudly or quietly」。

3) A willingness to ask questions.

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者更關(guān)注「為什么」，并且知道什么時(shí)候該問(wèn)問(wèn)題，什么時(shí)候不該問(wèn)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們會(huì)聽(tīng)到一些模糊的表述，例如「英語(yǔ)思維」 「后部發(fā)聲法」 「s后的輔音要濁化」，這時(shí)候就要先多問(wèn)自己幾個(gè)是什么、 為什么，不要盲從。

還有一類問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至算不上是真問(wèn)題。例如「閱讀時(shí)是否要查生詞？」 「讀紙質(zhì)書還是讀電子書好？」對(duì)于這些問(wèn)題，先不要問(wèn)，去行動(dòng)就好了。行動(dòng)后帶著具體的疑問(wèn)和更有經(jīng)驗(yàn)的人探討，這樣的提問(wèn)會(huì)更有意義。

4）A willingness to accept correction.

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者特別看重反饋，主動(dòng)尋求建設(shè)性意見(jiàn)并且立即執(zhí)行改進(jìn)。

5）A willingness to think about how to learn.

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求，參考別人的方法，發(fā)明自己的方法。

有的人會(huì)選擇看美劇練口語(yǔ)，有的人選擇了泡酒吧；有的人背字典學(xué)詞匯，有的人用 App 學(xué)習(xí)，也有人通過(guò)大量閱讀積累詞匯。這些方法本質(zhì)上并沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是你如何使用。

「逆向法」學(xué)英文的提出者鐘道隆先生 45 歲時(shí)開始學(xué)英文，他從慢速英語(yǔ)聽(tīng)起，堅(jiān)持做聽(tīng)寫，有時(shí)候一天聽(tīng)寫的量多達(dá) 20 張 A4 紙。這種方法可能聽(tīng)起來(lái)比較笨，但是如果沒(méi)有更好的、更適合自己的方法，笨方法就是最好的方法。

鐘道隆先生在持續(xù)行動(dòng)中不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)請(qǐng)教他人、教他人，這都是「a willingness to think about how to learn」的最佳體現(xiàn)。

你是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者嗎？如果還不是，找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，向他學(xué)習(xí)吧。

另外，警惕那些所謂的或者自封的「大大」「大神」「大圣」「大王」。學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，更重要的學(xué)習(xí)做人做事。否則，英文知識(shí)提升了又如何呢？

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