班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的橋梁。多重角色決定了班主任在教育活動(dòng)中行使管理和育人職責(zé)時(shí)，要用自己的學(xué)識(shí)、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等去影響和感染學(xué)生。

我?guī)У牧昙?jí)（11）班是一個(gè)特殊班級(jí)，是學(xué)校為了貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)消除大班額的文件精神，重新組建的一個(gè)班級(jí)。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，彼此都不熟悉，是一個(gè)缺乏共性但個(gè)性鮮明的班級(jí)；大部分學(xué)生自律性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。剛開(kāi)始，面對(duì)這樣一個(gè)“陰陽(yáng)失調(diào)”的班級(jí)，每天煩瑣的工作折磨得我暈頭轉(zhuǎn)向、苦不堪言，尤其是女生欺負(fù)男生的問(wèn)題，每天層出不窮，攪得我心煩意亂。學(xué)生之間不懂得理解和寬容，而是針?shù)h相對(duì)、斤斤計(jì)較。整個(gè)班級(jí)的同學(xué)關(guān)系一時(shí)陷入緊張的局面。如何盡快打造一個(gè)和諧的班集體，快速扭轉(zhuǎn)這種不良的態(tài)勢(shì)，使班級(jí)風(fēng)氣朝健康的方向發(fā)展呢？我一邊及時(shí)反思，一邊不斷找學(xué)生談心，積極尋求問(wèn)題癥結(jié)所在，以求找到解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)把脈問(wèn)診，我很快找到了解決問(wèn)題的方法。

課堂上，通過(guò)學(xué)生自我推薦、民主選舉的方式，我快速甄選了一批組織管理能力強(qiáng)、威信高、學(xué)習(xí)好的班干部。結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，全體學(xué)生參與制定班級(jí)管理制度，明確各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，出臺(tái)了《班級(jí)量化管理考核細(xì)則》，將紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤、文明禮儀等各方面進(jìn)行量化。每名學(xué)生基礎(chǔ)分為100分，實(shí)行扣分制。全班學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組9名成員，每個(gè)小組推薦一名公平、公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組每天的量化考核評(píng)定，并根據(jù)《班級(jí)量化管理考核細(xì)則》，認(rèn)真填寫(xiě)《班級(jí)學(xué)生量化考核記錄表》，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核評(píng)定組長(zhǎng)，全體學(xué)生負(fù)責(zé)考核評(píng)定班長(zhǎng)。這樣，每名學(xué)生都在規(guī)則下有序?qū)W習(xí)生活，知道遵守規(guī)則，按規(guī)則辦事，見(jiàn)到不遵守規(guī)則的同學(xué)加以批評(píng)和勸阻。在制定細(xì)則時(shí)，我特意把讀書(shū)作為一項(xiàng)規(guī)定列入《班級(jí)量化管理考核細(xì)則》。因?yàn)槲抑?，知識(shí)的積淀直接影響學(xué)生的文明程度。只有博覽群書(shū)，才能開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生今后成才奠定基礎(chǔ)。《班級(jí)學(xué)生量化考核記錄表》一周一匯總，每名學(xué)生的量化得分在下一周的班會(huì)上公布，然后總結(jié)一周以來(lái)某些學(xué)生的變化情況，或給予表?yè)P(yáng)，或指出某些方面的不足，并提出合理的建議。此量化考核和班級(jí)各項(xiàng)樹(shù)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤。所以，學(xué)生群情激昂、摩拳擦掌，鉚足了勁兒，暗暗下定決心要?jiǎng)?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。一時(shí)間，讀書(shū)、看報(bào)成為一種新時(shí)尚。家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息，說(shuō)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了，有禮貌了……我感到由衷的驕傲和自豪。這正如高爾基所說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！?/p>

從此，班級(jí)進(jìn)入有序發(fā)展的快車(chē)道。我也感到少有的輕松。

世上沒(méi)有解決問(wèn)題一勞永逸的辦法。在上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，一向性格開(kāi)朗、能歌善舞的學(xué)生劉宇涵，最近郁郁寡歡，愁眉不展。我把劉宇涵叫到辦公室。在談話中，我隱約聽(tīng)出，她之所以心事重重，是因?yàn)榧彝ピ?。她說(shuō)話吞吞吐吐，顯然有難言之隱。為了不讓劉宇涵掉隊(duì)，并弄清事情的緣由，我決定進(jìn)行家訪，和劉宇涵的父母面對(duì)面交流。通過(guò)家訪，我了解到，劉宇涵的父母生了二胎。小家伙兒的降生為這個(gè)家庭帶來(lái)了歡樂(lè)，同時(shí)也帶來(lái)了很多煩惱，三口之家幸福寧?kù)o的生活被打破。原本兩個(gè)人教育一個(gè)孩子，是那樣的輕松、愜意?，F(xiàn)在，步入中年的他們還要照顧一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒，顯然有點(diǎn)力不從心。再加上劉宇涵的爸爸在煤礦公司工作，公司效益不太好，生活壓力大，工作之余，他就玩電子游戲來(lái)緩解工作壓力，所以在輔導(dǎo)孩子、照顧嬰兒、操持家務(wù)方面就少之又少，家庭的重?fù)?dān)全落在劉宇涵媽媽一人肩上。于是矛盾產(chǎn)生，家庭戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，兩人互不相讓?zhuān)麄€(gè)家庭每天都籠罩在陰云之下。孩子看到原本恩愛(ài)的父母，現(xiàn)在大有分道揚(yáng)鑣之勢(shì)，所以憂心忡忡，擔(dān)心溫暖的家庭不復(fù)存在，以致影響了學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)我去家訪時(shí)，他們已經(jīng)決定第二天去辦理離婚手續(xù)了。劉宇涵的媽媽拜托我，讓我經(jīng)常注意孩子的情緒，防止發(fā)生意外。我沒(méi)有答應(yīng)她的囑托，而是從一個(gè)家長(zhǎng)的角度和她談健全的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。我告訴她，一個(gè)缺失父愛(ài)或母愛(ài)的家庭，很容易造成孩子的心理障礙。很多優(yōu)秀的學(xué)生正是因?yàn)楦改傅碾x異而自暴自棄，自甘墮落。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)成年，他們幼小的心靈還沒(méi)成熟，不能承受如此大的傷害，他們覺(jué)得是父母拋棄了他們，他們?nèi)狈Π踩?。所以一定要冷靜下來(lái)，三思而后行，不要因?yàn)楦改傅囊粫r(shí)沖動(dòng)而害了兩個(gè)孩子。

第二天， 劉宇涵照常到校學(xué)習(xí)。我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常，我也沒(méi)打聽(tīng)她父母的事。幾天過(guò)去了，我在劉宇涵的臉上看到了久違的笑容。后來(lái)，她的媽媽給我打來(lái)電話，向我表示感謝。我為自己挽救了一個(gè)孩子、挽救了一個(gè)家庭感到由衷的驕傲與自豪。

在20多年的班主任工作中，我總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)。

1.作為班主任，一定要走到學(xué)生中，走進(jìn)學(xué)生心里，和學(xué)生快速建立朋友般的師生關(guān)系，而不能高舉師道尊嚴(yán)的大旗，拒學(xué)生于千里之外。

2.盡快組建班干部團(tuán)隊(duì)，倡樹(shù)良好的班風(fēng)，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，提出一個(gè)勵(lì)志口號(hào)，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。

3.讓全體學(xué)生參與制定班級(jí)管理辦法，明確各項(xiàng)獎(jiǎng)罰措施，用制度約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.班主任要有愛(ài)心?！皭?ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！庇辛藢?duì)學(xué)生的愛(ài)，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，不厭其煩地幫學(xué)生改正。

5.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育體系，三方面結(jié)合，形成教育合力，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵，社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的延伸，這三者就像一條鏈子，任何一環(huán)脫節(jié)，都會(huì)影響整條鏈子的完整性。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新。班主任不僅要教書(shū)，還要育人；不僅是教師，還是朋友。只要我們用心、用愛(ài)、用情去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)接納我們的愛(ài)。在工作中，我們只有不斷反思、不斷改變自我、不斷完善自我，才會(huì)收獲成功。