我爬了3391“樓”，看到曾經(jīng)在彼此空間留下的字，想起那些年稚嫩又意氣風(fēng)發(fā)的咱們，笑得樂(lè)不可支。
記憶久遠(yuǎn),很多的人事都已模糊。唯獨(dú)對(duì)屋檐下相視而笑伸出雙手接雨的兩個(gè)少年念念不忘。誰(shuí)也不知道,那只是你虛構(gòu)的場(chǎng)景,這些年我卻一直以為那是你我真實(shí)的生命軌跡。你說(shuō)：我們一定前世就相識(shí)了，所以今生的初遇便是一場(chǎng)重逢,憑借著彼此的共性,以靈敏的嗅覺(jué)迅速辨識(shí)。
07年冬天，我們遇見(jiàn)。以字為劍，結(jié)伴江湖。讓唯美而浪漫的情懷衍生出無(wú)限瑰麗的傷感。三千紅塵，打馬而過(guò)，你在世事的磨礪中漸漸長(zhǎng)成一個(gè)無(wú)所畏懼的女子。
“天下有雪紛紛過(guò)，落盡江湖不成歌”。那年你廣發(fā)英雄貼，各家都使出獨(dú)門(mén)劍招化解江湖心事。我有我的紅塵劫，你有你的傷懷事。那些年，總是容易驚天動(dòng)地，也容易驚慌失措，因?yàn)槟贻p。
謎底讓人追索，游戲使人上癮，奈何你太聰慧，世事看穿后的無(wú)聊與自嘲：原來(lái)有些糾結(jié)的人事物只是不甘而已。那些時(shí)光，是關(guān)于青春，關(guān)于友情，關(guān)于夢(mèng)幻的日子。
曾經(jīng)，我單騎走天涯，臨風(fēng)聽(tīng)雨。你拈花微笑，婉清揚(yáng)。而今，我塵埃落定，隱于市井。你依舊仗劍江湖，談笑風(fēng)聲。時(shí)光賦予了你更加溫潤(rùn)的氣質(zhì)，當(dāng)年的率性沖動(dòng)被歲月洗練，多了一份優(yōu)雅與從容。你把槐樹(shù)街183號(hào)開(kāi)成江湖客棧，繼續(xù)追尋熱血沸騰的少年夢(mèng)想。
客官都已入座，小二上酒吧，老板要開(kāi)講了......
孩子們是我觀察和體會(huì)這個(gè)世界的載體。他們立體交叉在我的周身，這就是我的城。
------題記于老師而言，教育的對(duì)象是孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的內(nèi)心世界飽滿(mǎn)而豐盈。當(dāng)我被孩子們帶進(jìn)他們的世界，用和他們一樣的步伐來(lái)行走，偶爾停下腳步來(lái)等待他們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們的世界和我們以為的完全不同。
作為老師，在面對(duì)孩子的時(shí)候，有太多的定勢(shì)思維，有太多的固有經(jīng)驗(yàn)和觀念，有太多自以為是的分析和判斷。我們篤定我們是了解他們的。他們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，只要被我們捕捉，我們就可以像安裝了電腦程序一樣，精準(zhǔn)地分析出這些單純表象后所蘊(yùn)含的深意。而其實(shí)，我們只是穿上了一件五彩的“愛(ài)”的外衣，化上了一個(gè)精致的“引導(dǎo)”的妝容?？此茰厍?、睿智，實(shí)則多數(shù)在用成人的思維模式、成人的標(biāo)準(zhǔn)在揣測(cè)他們，甚至試圖想用外力改造他們。教育，真的是改造嗎？我覺(jué)得，一定不是的。教育是什么？孔子曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。魯迅說(shuō)：“教育就是要立人”。蔡元培道：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，而不是把教育的對(duì)象造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的”。陶知行語(yǔ)：“教育是培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造能力的人”。而我以為：教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把某些本來(lái)就存在于孩子的身體和心靈深處的東西，自?xún)?nèi)而外引領(lǐng)出來(lái)以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20多年過(guò)去了，我依然清晰地記得我的高中化學(xué)老師——陳玲。少女時(shí)代的我，強(qiáng)烈向往著她的智慧和優(yōu)雅。她腳上的高跟鞋不是踩在教室的地板上，而是踩在我的心上。暗下決心，將來(lái)定要做如她那般的女子。長(zhǎng)大后，我真的成了一名高中化學(xué)老師，然強(qiáng)烈向往的高跟鞋卻一直不曾穿。許，是想使我的步子在人生的道路上更加的悠閑吧。“三八稀硝酸，一四濃硝酸；無(wú)醇生成醇，有醇生成烯；加氧去氫為氧化，加氫去氧為還原?！蔽野殃惱蠋熃涛业目谠E，一屆又一屆地教給我的孩子們。興趣是最好的老師，我深諳其道。我在踏入每一個(gè)新生教室時(shí)，都會(huì)厚著臉皮說(shuō)：“孩子們請(qǐng)你努力愛(ài)上站在你面前的這個(gè)人，她也會(huì)想盡一切辦法使你們愛(ài)上她，因?yàn)橹挥袗?ài)上這門(mén)功課的老師，你才會(huì)愛(ài)上這門(mén)功課。當(dāng)然，這里的愛(ài)非狹義的愛(ài)，它是大愛(ài)?！?/section>我喜歡上課，同時(shí)亦享受上課，愛(ài)上那種和學(xué)生情情相融、心心相印的感覺(jué)。我從不在課堂上端著，相反地我會(huì)完全放松自己，徹底打開(kāi)自己，讓每一個(gè)細(xì)胞，每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體會(huì)課堂中與學(xué)生的每一個(gè)當(dāng)下。我也會(huì)在課堂上率性而為，和孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。直至達(dá)到我就是課、課就是我，人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。一字一世界，一書(shū)一天堂。常自省作為老師最缺的是什么？有個(gè)聲音告訴我：底蘊(yùn)、學(xué)養(yǎng)。而提高自身文化底蘊(yùn)的途徑，是閱讀。我認(rèn)為底蘊(yùn)是靠書(shū)堆積起來(lái)的，書(shū)讀得多，不一定底蘊(yùn)深厚；但不讀書(shū)、少讀書(shū)，是一定沒(méi)有底蘊(yùn)的。宋朝詩(shī)人黃山谷有一句名言：三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。林語(yǔ)堂將這句話(huà)解釋為：你三日不讀書(shū)，別人就會(huì)覺(jué)得你語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。一個(gè)不讀書(shū)的人往往是乏味的，是不讓人喜歡的。周?chē)?guó)平解釋為：三日不讀書(shū)，就會(huì)覺(jué)得自慚形穢，羞于對(duì)人說(shuō)話(huà)，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人。我覺(jué)得，如果三日不讀書(shū)，在給孩子們講課時(shí)，人就像被抽了魂魄，語(yǔ)言干澀，詞不達(dá)意，課堂毫無(wú)生氣，遂覺(jué)底氣不足，猶如欠了債，羞愧難當(dāng)。一本閑書(shū)，一杯清茶，一首音樂(lè)，讓心沉進(jìn)去，個(gè)中滋味，很是享受、舒坦。長(zhǎng)久的閱讀，會(huì)讓你的眼底眉梢溢滿(mǎn)自信、快樂(lè)和滿(mǎn)足。如此說(shuō)來(lái)，讀書(shū)還可以起到美容的作用。少年時(shí)期的閱讀是在塑造一個(gè)人的精神世界。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)很浮躁，一個(gè)人的自身價(jià)值更多的是由別人來(lái)界定，我重不重要的評(píng)判權(quán)掌控在別人手中，于是，我們不斷地外求，徘徊在精神和內(nèi)心世界的路口，迷失了方向。我常和孩子們說(shuō)：閱讀是唯一讓人找回自我、感受自我存在的方式。站在功利的立場(chǎng)，這個(gè)世界大多數(shù)的書(shū)都是沒(méi)用的。但只要讀進(jìn)去，時(shí)間長(zhǎng)了，底子厚了，要用它時(shí)，它就自然冒出來(lái)了。心性和修養(yǎng)這東西，看不見(jiàn)、摸不著，但有和沒(méi)有就是不一樣。人的素養(yǎng)和能力，其實(shí)只能通過(guò)這種無(wú)用的閱讀，沒(méi)有功利心的閱讀才能養(yǎng)成。無(wú)用之用，才是大用。改革后的高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)由150提高到180，理綜、文綜甚至數(shù)學(xué)在現(xiàn)在的高考模式里都是一個(gè)題目就占據(jù)了一張A4紙的一大半，那么閱讀文字的能力就愈發(fā)彰顯其重要性了。“換你心為我心，始知我真心?！闭鎼?ài)的基本要素，是“給”而非“得”?！敖o”是力量的最高表現(xiàn)。而我作為老師，正是通過(guò)“給”才體驗(yàn)到了我的力量、我的富裕和我的活力。要愛(ài)人，首先得學(xué)會(huì)愛(ài)自己。一個(gè)連自己都不會(huì)愛(ài)的人是不具備愛(ài)他人的能力的。而愛(ài)的問(wèn)題恰是一個(gè)能力問(wèn)題，不是一個(gè)對(duì)象問(wèn)題。在愛(ài)里，要學(xué)會(huì)關(guān)懷人，尊重人，能包容，敢擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心。我和孩子們講過(guò)一個(gè)發(fā)生在德國(guó)冬日傍晚的故事。公交車(chē)站一如往日，候車(chē)的人有序而安靜。暮色下，一個(gè)高大魁梧腰板挺直的年輕男子從遠(yuǎn)處走來(lái)，停在離候車(chē)隊(duì)伍有一小段距離的地方，緊隨著他的是一條德國(guó)導(dǎo)盲犬。沒(méi)有任何人招呼那個(gè)盲人，然候車(chē)隊(duì)伍里為首的中年男子瞬間收起手中閱讀的書(shū)，大步走到男子后面，其他的人沒(méi)有一絲騷動(dòng)，陸續(xù)緊隨其后。一個(gè)新的隊(duì)伍在一人一狗身后排開(kāi)。陌生的人們?cè)陟o默之中達(dá)到的默契，令人驚嘆。這是一種無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，深沉的尊重。有時(shí)，愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單，但你卻一定能感知到。教育是一種慢的藝術(shù)。我崇尚生命化教育。我深信堅(jiān)忍、樂(lè)觀一定會(huì)成為孩子們一生的財(cái)富。我絕不參與到傷害孩子健康、打擊孩子自信心的行列。我總是激勵(lì)自己努力讓孩子們的少年有更多美好的記憶。少年不僅塑造未來(lái)，少年也是我們不斷返回的棲息地，幾乎可以說(shuō)少年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的質(zhì)量。在孩子們用童話(huà)、勇氣、知識(shí)和生命的本真為我修筑的城里，我解開(kāi)了人生這個(gè)復(fù)雜的方程?？鞓?lè)得真實(shí)、悲傷得真實(shí)、歡笑得真實(shí)、哭泣得真實(shí)、愛(ài)得也真實(shí)。我愛(ài)我的城。我愛(ài)城里的歲月靜好、現(xiàn)世安穩(wěn)。婉清揚(yáng)，風(fēng)清揚(yáng)，婉風(fēng)清揚(yáng)；槐樹(shù)街183號(hào) | 原創(chuàng)“客棧文化”
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