帶寶寶去參加親戚家娃的12歲生日宴，見到了很多親朋好友，席間大家很自然地說起來自家娃近期的學習情況。雖然孩子們年齡大小不一，但傳達出來的信息卻是，無論多大的寶寶，都在選擇"興趣班"。有學鋼琴的，思維拓展的，小提琴的，珠心算的等等，還有一個才五歲的孩子，正在上英語補習班，娃爹表示孩子的英文水平差很多。其中一位遠方親戚家更甚，三年內(nèi)給孩子換了6個興趣班，理由都是孩子學著學著就說自己"沒啥興趣"，既不想強迫孩子，也不能不學，就只好一直不停的換著學。

根據(jù)現(xiàn)在的科學育兒觀，以及社會的發(fā)展趨勢，幾乎每個家庭都會給娃報興趣班。記得我娃剛出生沒多久的時候，娃爹說，我娃只要快樂的成長就行，長大后絕對不報啥興趣班。感覺看別人家每天接送娃上完這個課，又去上另外一個課，有一種疲于奔命的感覺，孩子的臉上也看不出一絲快樂。

然而隨著孩子年齡的增長，我們卻開始討論哪家興趣班好一些，我娃適合培養(yǎng)哪種特長，樂器應(yīng)該學哪種等等這些"打臉"的問題。那么，興趣班到底需不需要報，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在？

★ 如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在？

德國漢堡的心理學家格利卡·法斯說過，小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情，實際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號。

因此，這就需要家長在陪伴孩子的時候，多多觀察寶寶的行為。比如有些孩子在聽到音樂的時候，會跟著一起扭動身體，而有些會跟著一起哼唱。有些孩子喜歡安靜的讀書，能自己看著繪本把每個故事簡單的講一遍。

有些孩子則喜歡拆東西，把家里各種能拆的都來一遍。當家長發(fā)現(xiàn)孩子有這些表現(xiàn)的時候，就是孩子表現(xiàn)出來的興趣所在，是孩子

釋放出的"個性化"信號。

找到孩子的興趣點后，家長就可以根據(jù)娃的不同興趣所在，去選擇適合的興趣班。這個時候，問題又來了，你會發(fā)現(xiàn)：自家娃好像特別"不定性"，今天說喜歡彈琴，明天又想要畫畫，后天又說喜歡樂高。搞的家長摸不著頭腦，不知道該怎么辦。才剛報上的繪畫課，沒上幾天，就不想畫了。

這就需要家長了解孩子的學習發(fā)展關(guān)鍵期，比如（0—6歲）運動發(fā)展關(guān)鍵期，（3—6歲）語言關(guān)鍵期，（3—4.5歲）寫畫發(fā)展關(guān)鍵期，（3—5歲）音樂發(fā)展關(guān)鍵期，（4.5—5.5歲）閱讀關(guān)鍵期。

大家會發(fā)現(xiàn)，寶寶的發(fā)展關(guān)鍵期，大都集中在四五歲左右。美國心理學家布魯姆通過追蹤研究認為，一個人的智力發(fā)展，如果將他本人 17 歲達到的智力水平算作 100%，那么幼兒在 4 歲時就已達到 50%，4-8 歲又會增加 30%。這些也是家長瘋狂給娃報興趣班的原因，不想讓孩子"輸在起跑線上"。

但其實，報興趣班是基于孩子的興趣而選擇。而能不能維持下去，就需要家長的努力和陪伴了。因為孩子畢竟年齡偏小，各項思維能力還處于發(fā)展期，需要家長的協(xié)助。

比如學習彈鋼琴，在最開始的時候，家長和孩子都覺得新鮮，孩子常常被鼓勵和表揚，可是學著學著，入門階段過了，面臨的就是機械的背譜子和枯燥的練習，可能會彈錯鍵，會手型錯誤，這都是家常便飯。受挫折多了，孩子就不想學了，想要逃離這個興趣班。

讓孩子堅持下去，還得家長推一把

李笑來先生在《把時間當作朋友》中，對"興趣"的定義是：人并不是對正在做的事沒興趣，而是沒能力把正在做的事情做好，大多數(shù)人聲稱沒興趣，都只是為自己的畏難情緒尋找一個合理化借口。

寶寶學習遇挫折，會逐漸消耗，他對這件事情的興趣感。此時需要站出來幫孩子一把的，就是我們家長。

1）、 送孩子上興趣班，家長一起學習。

我們所說的是興趣班，尤其是樂器類的，大部分家長都會選擇小班教學，甚至是一對一教學。這種學習方式，一般是由家長陪同一起上的，而很多家長都是在玩手機刷微信，只有老師說要布置作業(yè)的時候，才會抬頭表示自己的存在感。

小區(qū)會所里有小提琴的私教班，見過一位媽媽帶著7歲的孩子來上課。上課的全程，寶媽都在看手機，當老師課后批評孩子為什么有個音總是彈不對的時候，寶媽就很生氣的打了孩子一下。但是寶媽也不知道那個音是啥，回家后也無法輔導孩子繼續(xù)學習。

2）找到孩子不想學的原因

要知道，興趣班是根據(jù)孩子的興趣來報的，怎么學著學著就沒興趣了呢？是在學習中遇到了什么困難，還是別的原因。幫助孩子一起解決問題，而不是一味地責備："怎么就不想學了呢？交了這么多錢，當初也是你說想要學的啊"，這些說教沒有任何意義，只會增加孩子的反感。

像文章一開始提到的那個三年換六個興趣班的孩子，家長顯然是聽了孩子的"一面之詞"，沒有深入了解，不想學背后的原因,是什么？這樣頻繁的換興趣班，最后只會讓孩子對各種興趣班，都沒有了興趣。

讓孩子感覺自己"需要"上興趣班

美國心理學家EdwardL.Deci與RIchard Ryan早在1970年就提出了"自我決定理論"，總結(jié)出人如果持續(xù)有動機做一件事，必須同時滿足三大心理訴求：自主感、勝任感、需要感。

如果將"自我決定論"表現(xiàn)在興趣班上，自主感就是孩子的興趣，勝任感就是孩子能自信的完成學習，需要感就是家長是否關(guān)注了孩子學習過程中的成長和變化。

自主感還會給孩子帶來幸福感，對于他喜歡的事情，也會格外珍惜和喜歡。進而形成對興趣班的熱情。

我們經(jīng)歷過學習的就會知道，學習有倦怠期。那么在倦怠期，我們內(nèi)心真正需要的是什么？是父母的責備和老師的鼓勵嗎？其實批評和鼓勵都沒啥用，我們想要的是被認同，是情緒被接納認同之后的陪伴。

幫助孩子順利的渡過挫折階段，娃就有可能會迎來下一個學習的高潮期，這樣的經(jīng)歷也許會反反復(fù)復(fù)。但隨著娃年齡的增長，心性也穩(wěn)定了很多，孩子自己就會明白該如何自主學習，如何調(diào)整自己學習的節(jié)奏和心態(tài)。

同時，家長也需要根據(jù)家庭的預(yù)算來選擇興趣班的類型。如果想學樂器類，讓孩子學習鋼琴、小提琴、長笛這樣的西洋樂器，還是古箏、葫蘆絲這樣的中式樂器。但樂理知識都是相通的，如果孩子真的喜歡樂器，但經(jīng)濟預(yù)算不足的話，可以選擇門檻低，好入門的種類。

又比如繪畫類，一般正式開始學習的過程，是需要經(jīng)歷素描、速寫、水粉、水彩這些階段。而小寶寶上繪畫課，則是會先讓孩子體驗畫畫的感覺。

日本的教育家和畫家鳥居昭美在《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》一書中指出：孩子學習了形象，就無法發(fā)現(xiàn)通過自己的手部運動，畫出想要的線條，孩子無法按照自己的感覺和意愿來發(fā)揮，其結(jié)果是，孩子對繪畫的感覺無法得到發(fā)展。

正確的做法就是，只要給孩子一張紙和筆，然后自己陪伴在孩子身邊，不要過多地干涉孩子，讓孩子自由地去畫。

因此，上興趣班的階段不同，對孩子的要求和期待不同，堅持下去，才能將興趣化為真正的特長，方能看出來孩子是不是"這塊料"。但是家長也需要擺正心態(tài)，希望孩子成龍成鳳的心態(tài)都明白，但莫急于求成，給孩子營造一個寬松的學習氛圍。

每個孩子的天賦也有不同，家長不必要強求。比如，孩子喜歡學鋼琴，且有這方面的天賦，而家長卻認為，學跳舞更適合孩子。但其實，這樣反而會花費大量的時間，而且結(jié)果往往并不那么如意。以孩子的需求為主去選擇，才是最適合他的！

凌晨媽媽來嘮叨

我曾經(jīng)聽到過關(guān)于興趣班最讓人振奮的話就是：如果學校要求表演節(jié)目，我們班的孩子可以組出來一個管弦樂隊。言外之意就是，在一個班級里，學各種樂器的娃都有，即使不精通，也能湊數(shù)。因此，讓孩子完全不上興趣班是不太可能的，但是家長需要"因地制宜"，再加上"對癥下藥"，找到適合自家娃的最優(yōu)興趣班。