這是國際語言學家David Graddol在2005年提出的論斷。世界上英語為非母語的國家中，歐洲有13個國家在5-7歲開設英語課程，14個國家在8-11歲開設英語課程；亞洲國家中，2001年中國在小學階段正式開設英語課程，隨后韓國和日本才相繼開設。可見，中國學生開始學習英語的時間并不算晚，但英語學習一直是困擾許多家長和孩子的難題。

數(shù)據(jù)顯示，中國學生12歲（小學畢業(yè)）時的平均詞匯量與英語作為母語國家的同齡學生相差約22倍。關鍵癥結在于英語語言的接觸頻度不足，按照教育部要求，小學英語每周3-4課時，初中5-8課時，與母語國家學生接觸英語的時長相差近30倍。語言學習頻度不夠，即便學得早也沒有實際意義，這也正是社會上大量英語培訓機構能夠存在的根本原因。

由于英語非母語國家的學生在語言接觸頻度方面存在先天劣勢，如何在有限的時間里提高學習效率、培養(yǎng)學習策略就顯得尤為重要。學習本是孩子自己的事情，家長不宜過多參與，特別是不要在早期養(yǎng)成孩子學習上的依賴性，逐漸喪失自主學習能力。因此在幼兒園和小學低年級階段，了解孩子的學習風格、學習特征，有的放矢地培養(yǎng)孩子的學習策略，是奠定一生高效學習的基礎。

經(jīng)常有家長抱怨：給孩子講了一百遍，為什么還是記不住？千萬不要把這個問題簡單地歸罪于孩子，這種現(xiàn)象的背后隱藏著一個著名的教育理論——學習風格理論。

有關學習風格的劃分維度很多，詳細程度也不盡相同，但最基礎和實用的是感知覺角度的區(qū)分。人類大腦的運作主要是通過五官來獲取外界信息，絕大部分是通過視覺、聽覺、觸覺。除了先天因素外，在孩子的成長過程中，很容易把其中的某一種發(fā)展成為優(yōu)勢并且喜歡運用的信息接收模式，其余的則作為輔助。

孩子在學習中運用自己的優(yōu)勢風格，本身是沒有對錯的。視覺型的學生，喜歡色彩、圖像、形狀、物體和會移動的東西；聽覺型的學生喜歡用聽來接收不同聲音和文字，他們往往語言表達能力較強；動覺型的學生善于用觸覺和動作完成學習，他們喜歡參與實習和實驗，喜歡動手來嘗試新鮮事物。很多同學出現(xiàn)的所謂學習困難，主要原因是老師或父母不了解孩子的學習風格。例如，一個視覺型的孩子如果只用語言來講解課文內容，就會令他“充耳不聞”。這就好像收音機信號不清楚，問題不在于收音機本身，也不是電臺出了問題，而是未能對準頻道而已。在傳統(tǒng)的教學模式中，聽覺型的學生是最有利的，因為大部分的教學都是在聽說模式下進行的。隨著多媒體技術的發(fā)展，視覺型的學生也受益良多，大量視頻、圖片的使用幫助了這部分學生的學習。最吃虧的應該是動覺型學生，他們經(jīng)常被認為多動、不專心、搞小動作，其實他們只不過擅長在運動中學習而已。

下面這段視頻里，張敏老師介紹了不同學習風格的特點，并提供了簡單的測試方法，感興趣的家長和老師不妨測一測自己和孩子屬于哪種學習風格？

視覺型學習者是人群中占比最多的。他們通常會把要學習的東西在腦海中組成圖像和片斷，學習效率比較高，40％的學生能夠記住75%的學習內容。他們通常具有以下學習特點：

1. 喜歡老師多寫板書，喜歡做課堂筆記。

2. 復習時習慣用紙筆復習，反復抄寫、默寫。

3. 喜歡在安靜的環(huán)境里獨立學習。

4. 更愿意和動覺型的學生交往。

5. 聽課時希望坐前排。

6. 邊看邊說的過程中語速和思維會更快。

7. 記憶內容的70－80％來自視覺化信息，所以用多媒體輔助學習效果更好；大致分為形狀和顏色兩類敏感人群。

8. 通常8歲前聽覺記憶比較好，9歲開始視覺記憶增強。

9. 視覺型學習者往往更偏好理工科。

10. 視覺型學習者比較有條理，注重整潔；喜歡自己觀察，不習慣聽別人介紹。

聽覺型學習者比較容易接受聲音信息，他們更容易理解和記憶別人講解的信息，學習效率也比較高，30％的學生記得能夠記住課堂上聽到的75％的內容。

1. 課堂上喜歡聽老師講課，但不愛做筆記。

2. 喜歡朗讀和復述學過的知識，講解和討論的方式能夠促進學習效果。

3. 復習時喜歡錄下重難點內容反復聽。

4. 閱讀習慣跳躍，對字詞理解快，但說話語速慢。

5. 音樂韻律感較強。

6. 聽覺型學習者喜歡交談，聽音樂，通常偏好文科。

動覺型學習者往往不善于從書本接受知識，而喜歡借助實踐操作，這樣學習效率自然就差一些。15％的學生通過肢體動作或身體移動，能獲得更好的學習效果。

1. 動覺型學習者利用感官觸覺和身體運動來記憶事物，他們往往心靈手巧，對各種體育運動技巧很容易掌握。

2. 喜歡主動與人打招呼，性格活潑開朗。

3. 實驗、手工類活動有助于提高學習效率，但同時要逐漸培養(yǎng)他們從書本中學習知識的習慣。