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在“第十一屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”上，薛法根老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》給我留下了深刻的印象。雖然已從事小學語文教學十一年，但是中高年級的課程教學卻是我從未接觸過的。所以這次聆聽中高年級的課程時，我是懷揣一顆初學者新鮮而虔誠的心在認真學習。觀摩薛老師的宋詞教學，我以一個學生的身份真的獲益匪淺。接下來我從兩個方面談一下薛老師的課堂帶給我的感受。 課堂開始，薛老師先帶學生學習李存勖的《如夢令》，解讀了如夢令的詞牌名，再進入到李清照所作的《如夢令》。總結“如夢令”作為詞牌名特定的格式，都是七句，字數(shù)都是三十三個字，并且第五句詩和第六句詩是重疊的。正是學完了這種特定格式，薛老師才有條理的分析一首詞要讀出其中蘊含的感情要注意六個字—押韻、停頓、平仄（節(jié)拍）。通過學生的讀，薛老師引導他們感受到如夢令的最后一個字押韻“u”，因而每行最后一個字要重讀；接下來學生再讀，薛老師請同學們思考每一行前兩個字有什么特點，思考過后同學們發(fā)現(xiàn)它們都是動詞，因此薛老師總結出敘事的詩詞前兩字是動詞，所以要根據(jù)每行的結構注意詩詞的的停頓；最后，薛老師提到唱歌講究節(jié)拍，其實字在讀時也是有長短、節(jié)拍的，這就是平仄。我們現(xiàn)在所學聲調，一聲、二聲為平，三聲、四聲為仄。按照“平長仄短”的原則，薛老師和同學們一起為《如夢令》譜曲。并且通過學生反復誦讀，掌握這種“譜曲”的方法。 語文是一門實踐性的學科。語文課上，老師方法規(guī)律講的再多，若是不能讓學生實踐，學生終不會學習扎實。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”薛老師的第二個環(huán)節(jié)就側重學生的實踐——用一篇文章還原詞中內容。 |
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