1987年，“全國農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)現(xiàn)場會”在平度召開，平度因“人民教育人民辦，辦好教育為人民”經(jīng)驗(yàn)的提供而斬獲了巨大的成功，并擁有了蜚聲全國的美譽(yù)度。

作為“三教統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”重要一極的平度職業(yè)教育乘著這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，始終圍繞譜寫好“辦好教育為人民”這篇樂章，持續(xù)不斷地彈奏出一曲又一曲響亮而美妙的樂曲。尤其是在重大的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)令人感佩不已的奇跡。既有為“三農(nóng)”服務(wù)40年的初心堅(jiān)守、30年的改革創(chuàng)新，以及由此取得的讓人交口稱贊的累累碩果；也有學(xué)校從關(guān)門辦學(xué)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、到面向全國乃至世界服務(wù)的開放格局的形成，顯露出平度職教的寬闊胸懷與宏偉抱負(fù)。

懷著探詢與好奇的心情，筆者前往平度職教中心考察，并走訪了朱風(fēng)彬校長。

這位從事了近30年職業(yè)教育的校長，對平度職業(yè)教育不但了如指掌，而且滿懷深情。在其信手拈來的話語里，筆者觸摸到了平度職業(yè)教育重大生命躍動(dòng)的脈搏。它讓我不由得想起了湯之《盤銘》的錚錚聲響：“茍日新，日日新，又日新?！?/span>

1988年“雙元制”在山東平度落地后，人們普遍認(rèn)為，把德國成功的經(jīng)驗(yàn)“拿來”用于平度教育，很快便會在平度職業(yè)教育大地上開花結(jié)果，農(nóng)村職教“入口”“出口”不暢的問題，也會迎刃而解。

可意想不到的是，不管怎樣竭盡全力地宣傳“雙元制”職業(yè)教育在平度的美妙前景，報(bào)名者依然是“門前冷落車馬稀”。在努力復(fù)努力之后，最終也只有14個(gè)學(xué)生在走投無路時(shí)報(bào)考了平度職業(yè)學(xué)校。

莫大的希望，變成了巨大的失望。

平度職業(yè)教育的有識之士與德方合作伙伴并沒有心灰意冷，更沒有相互抱怨；而是平心靜氣地坐在一起，思考何以遭到如此冷遇的境況。

經(jīng)過調(diào)查分析與認(rèn)真研究，雙方很快找到了問題的癥結(jié)所在——

平度是一個(gè)擁有130多萬人口的農(nóng)業(yè)縣級市，廣袤的田野，本可以為學(xué)生提供近乎隨地即是的實(shí)踐基地?？墒?，當(dāng)時(shí)平度農(nóng)村經(jīng)營多以單戶為主，經(jīng)營生產(chǎn)方式落后，沒有像德國那樣可供實(shí)踐的眾多形成規(guī)模的發(fā)達(dá)的大型家庭農(nóng)場，以及從小型的庭院旋耕機(jī)、剪草機(jī)到大型的播種機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)等現(xiàn)代化的機(jī)械設(shè)備。加上實(shí)習(xí)點(diǎn)過于分散，交通不便，模仿德國做法讓學(xué)生分別到各自的農(nóng)村家庭田地上實(shí)踐，結(jié)果是有名無實(shí)，無功而返。

同時(shí)，“雙元制”要求原本多在“紙上談兵”的教師，必須走到“兵刃相接”的“戰(zhàn)場”?！半p元制”早期的教學(xué)計(jì)劃照搬自德國，脫離了中國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)國情，這讓習(xí)慣了理論講授而沒有機(jī)械化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師難以執(zhí)行，從而導(dǎo)致“雙元制”初戰(zhàn)受阻。

于是，這個(gè)在德國的秘密武器，到了平度卻遭遇了無用武之地的尷尬。

在中國，實(shí)施“雙元制”辦學(xué)模式的首要問題是要解決好企業(yè)一元參與的問題。要想讓“雙元制”在平度開花結(jié)果，就必須因地制宜，進(jìn)行本土化改造創(chuàng)新。

創(chuàng)建讓“雙元制”落地生根的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，就成了迫在眉睫而又勢在必行之事。

為此，全校上下首先達(dá)成了“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦好專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)”的共識。上世紀(jì)80年代末，全校師生齊動(dòng)手，開發(fā)荒灘100畝，建立起了自己的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場——“北河農(nóng)場”。于是，學(xué)校有了自己的農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體，變“產(chǎn)教分離”為“產(chǎn)教結(jié)合”，讓學(xué)生足不出校，就能在實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)到相應(yīng)的技能。

數(shù)年之內(nèi)，學(xué)校建立形成了3場（種植實(shí)驗(yàn)場、奶牛養(yǎng)殖場、原種豬養(yǎng)殖場）+5中心（奶制品、肉制品、西式面點(diǎn)、果品加工、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)）+2基地（全國重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地）+5廠（汽修、服裝技工、數(shù)控加工、電氣裝配、食品加工）為主體的“3525”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)車間一一在工商部門注冊，轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)體，真正達(dá)到了企業(yè)一元的教育效果。迄今，與教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)室已達(dá)到50多個(gè)。

與此同時(shí)，教學(xué)改革也同步而行，學(xué)校大膽地調(diào)整了部分干部工作崗位，建立“雙元制”教學(xué)辦公室和“雙元制”考試委員會，依據(jù)教育和行業(yè)雙重標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的管理。同時(shí)，一方面派部分教師前往德國參加專業(yè)培訓(xùn)，一方面利用德國駐平度的中、短期專家為全體教師面對面地培訓(xùn)以至現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。慢慢地，教師們不但掌握了“雙元制”教學(xué)的內(nèi)容與方法，教育理念也有了“舊貌換新顏”的蛻變。

于是，他們與往昔先完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)、再組織統(tǒng)一專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式揮手告別，開始了課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外農(nóng)場生產(chǎn)組織的3個(gè)場所共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)的“革命”行動(dòng)。

“雙元制”猶如魚兒從旱地放歸水池，彰顯出了它的生機(jī)與力量。

“入口”的學(xué)生呈現(xiàn)出水漲船高之勢；學(xué)有所得、學(xué)而可用的學(xué)生，也讓“出口”迎來了來自四面八方的用人單位。

從創(chuàng)建實(shí)踐基地和教學(xué)改革之中初嘗勝利之果的時(shí)候，平度職教人并沒有悠然地躺在功勞簿上止步不前，而是開始了新的思考與探索：受資金、師資等諸因素的限制，校內(nèi)企業(yè)意欲辦大做強(qiáng)的希望近乎為零；安居校內(nèi)盡管有歸屬之感，可無法融入持續(xù)開放的市場經(jīng)濟(jì)的大潮之中。

自2005年起，一場具有開放形態(tài)的校企合作拉開了帷幕。

引企入校，不但可以不花分文地讓一些先進(jìn)設(shè)備進(jìn)駐學(xué)校，而且操作這些機(jī)器的師傅也隨之而至。這種“魚和熊掌”“兼得”的妙事，無疑會讓學(xué)校欣喜不已。

這也許是很多職業(yè)學(xué)校的美好夢想，可是，為什么有的卻在合作不久之后不歡而散，合作也宣告結(jié)束了呢？

朱風(fēng)彬校長認(rèn)為，學(xué)校從有引企入校之想的第一天起，就首先要考慮到企業(yè)的核心利益，要讓他們在進(jìn)駐學(xué)校之后，享受到他們在其他地方很難獲得的利益。

一是學(xué)校為企業(yè)提供條件優(yōu)越的廠房車間；二是學(xué)校教師有較強(qiáng)的科研能力和充足的時(shí)間參與產(chǎn)品研發(fā)；三是車間承擔(dān)企業(yè)部分生產(chǎn)加工任務(wù)；四是合作為企業(yè)提前培養(yǎng)針對性更強(qiáng)的優(yōu)秀員工等。這些，恰恰是企業(yè)當(dāng)下尤其是未來更好發(fā)展的必備元素。

青島鴻昊達(dá)電器設(shè)備有限公司分公司入駐學(xué)校已近10年，兩處車間在正常生產(chǎn)的同時(shí)，承擔(dān)了該校的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，產(chǎn)值占到該公司的二分之一。學(xué)校提供生產(chǎn)場所和學(xué)生“半熟練工”，企業(yè)則提供實(shí)訓(xùn)原材料、作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的技術(shù)人員和最前沿的業(yè)界信息。兩處車間已經(jīng)能做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和正常生產(chǎn)的有效結(jié)合。

該分公司負(fù)責(zé)人冷新鴻說：“盡管一定程度上影響企業(yè)的高效率生產(chǎn)，但通過合作又有力補(bǔ)充了一線專業(yè)技術(shù)員工，同時(shí)借助學(xué)?？蒲辛α繛槠髽I(yè)生產(chǎn)找到充分的理論支撐?！?/span>

在引企入校實(shí)施“校中廠”的同時(shí)，學(xué)校還主動(dòng)走出去，和青島萬匯遮陽用品有限公司合作，開啟了“廠中?！钡南群印?/span>

2014年起，該公司從16條生產(chǎn)線中專門拿出一條組裝生產(chǎn)線，供該校學(xué)生以班為單位實(shí)習(xí)兩個(gè)月。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅參與內(nèi)部培訓(xùn)班、團(tuán)建活動(dòng)等，而且可以領(lǐng)到每月1850元的計(jì)時(shí)工資，表現(xiàn)優(yōu)秀者還有額外獎(jiǎng)勵(lì)。而其中德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，則被公司不動(dòng)聲色地“內(nèi)定”為未來員工，這又為公司發(fā)展提供了潛在的技術(shù)人員支撐。而對學(xué)校來說，因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀“出口”暢達(dá)，又在無形中助推了“入口”的數(shù)量與質(zhì)量。于是，學(xué)校在老百姓中的美譽(yù)度與信賴度也呈現(xiàn)出與日俱增之勢。

校企雙方真誠而又富有智慧的合作，讓其都步入了良性循環(huán)之中。恰如《周易》所言：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。”當(dāng)校企同心同德，尤其是多考慮對方核心利益的時(shí)候，雙方就會在取長補(bǔ)短與相互支持中步入“更上一層樓”的境界。

朱風(fēng)彬校長說：“開放與合作不但可以有效地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與優(yōu)化教育質(zhì)量，更能有效縮短畢業(yè)生的培養(yǎng)周期，提高人才的適用性?！?/span>

目前，平度“雙元制”成果已經(jīng)輻射全國乃至走向世界，面向全國、全省和青島市培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校校長、管理干部、骨干教師8000余人，接待國內(nèi)外考察者4萬多人次，參觀團(tuán)隊(duì)600余個(gè)。

從“雙元制”當(dāng)初落地平度的水土不服，到其后的改造創(chuàng)新和今天更深層次的校企合作，以及獲取了一個(gè)又一個(gè)巨大的成果，其間經(jīng)歷了30個(gè)春夏秋冬。在整個(gè)時(shí)間的長河中，30年只是彈指一揮間；可對于平度來說，卻成為一種美好而又永恒的記憶。

“仁以為己任，不亦重乎？”肩負(fù)著歷史使命的平度職教人，矢志不移而又充滿希望地走向遠(yuǎn)方。