【張  萍】這些年，在制度建設(shè)的過程中，我一直恪守“三個(gè)原則”。首先，制度建設(shè)要追求“校本”。記得我在經(jīng)八路小學(xué)做副校長的時(shí)候，為了迎接檢查，我從別的學(xué)校借來了“制度冊”，找?guī)讉€(gè)擅長微機(jī)輸入的老師，“噼里啪啦”幾天我們學(xué)校的制度冊就“出籠”了，看著散發(fā)著墨香的制度冊我由衷地自豪；到了六里山小學(xué)，我就將微機(jī)中存儲(chǔ)的制度文本重新打印，換個(gè)封面，嶄新的制度冊可以應(yīng)對各類檢查，一分不扣。但是直到到了附小，直屬學(xué)校的特殊性避免了很多不必要的上級檢查，原有的制度冊無法解決現(xiàn)實(shí)中存在的任何問題，于是我才明白制度的真正價(jià)值之所在，它不在外表的光鮮，不在序列的系統(tǒng)周密，不在是否掛在墻上，是否整理成冊，而在于切切實(shí)實(shí)地解決工作中出現(xiàn)的一些問題。于是一份份人家從沒有聽說過，但附小獨(dú)有，并發(fā)揮著極大作用的 “校本制度”應(yīng)運(yùn)而生。每一個(gè)制度都有一個(gè)鮮活的“制度故事“記錄著它的誕生歷程，它由問題生，也隨著問題的解決而逐漸淡去。我想什么時(shí)候，學(xué)校無制度可定的時(shí)候，所有曾經(jīng)的制度都已經(jīng)轉(zhuǎn)化為師生的思維方式、行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為學(xué)?？床坏健⒚恢奶赜蟹諊鷷r(shí)，也許就達(dá)到了許多管理專家所說的“文化管理”境界了。

【陶繼新】現(xiàn)在，您在經(jīng)八路小學(xué)和六里山小學(xué)的“故事”并沒有終結(jié)，還是被一些學(xué)校繼續(xù)演繹著。一方面，他們必須應(yīng)付從來也完結(jié)不了的檢查，另一方面，他們認(rèn)為制度原本就是一種應(yīng)付檢查的擺設(shè)。這種應(yīng)付檢查的造假行為，還會(huì)向教師傳遞一種不誠信的思想，甚至還會(huì)影響到學(xué)生。更加可怕的是，從校長到教師，甚至到學(xué)生，并沒有認(rèn)為這種造假有多大的危害，甚至認(rèn)為本該如此。這也是這種制度具有“生命力”的原因之一吧?？赡搅烁叫z查少了之后，問題并沒有少，不再應(yīng)付檢查的時(shí)候，問題卻必須解決。所以，附小校本制度應(yīng)運(yùn)而生。不過，還有一點(diǎn)，那就是您在這所百年老校里擔(dān)任校長之后，有了更大的歷史責(zé)任感，是一種特殊的責(zé)任感的趨使，迫使您必須解決那些積存已久的問題。原有的“拿來”制度，一點(diǎn)兒也沒有了用場。所以，您必須關(guān)注校本，您必須研究解決附小問題的制度。基于問題的研究是最有生命力的研究。在這種研究中，您與學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)以及全校教師，都深入其中，成了制度的制訂者。所以，這樣的校本制度，不但有了研究價(jià)值，也有了群眾基礎(chǔ)，所以，也最能解決實(shí)際問題。

【張  萍】其次制度建設(shè)還要追求“實(shí)效”，也就是學(xué)校制度不求多求繁，而是要切實(shí)加強(qiáng)制度的執(zhí)行力，杜絕“偽制度”。解放軍的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”不過十一條，但是由于針對性強(qiáng)，敘述簡約，瑯瑯上口，還編成了歌曲，婦孺皆知，因此樹立了解放軍的形象，提高了社會(huì)的監(jiān)督力度，加強(qiáng)了制度的執(zhí)行力，從而鍛造出一道鋼鐵長城。而我們的師德規(guī)范有多少條？如果說，國家、地方法規(guī)必須要全面、系統(tǒng)，那我們學(xué)校的制度建設(shè)則更應(yīng)該簡約、實(shí)效。比如我們學(xué)校將55條的《濟(jì)南市教師職業(yè)規(guī)范》進(jìn)行了梳理，只找出了學(xué)校需要解決的11條規(guī)范，以《三個(gè)嚴(yán)禁八個(gè)注意》為題，進(jìn)行反復(fù)宣講，并嚴(yán)格檢查，取得了很好的效果。在此基礎(chǔ)上，我們每學(xué)期又從中選擇了亟需重點(diǎn)解決的五條，如“不在校內(nèi)吸煙，開會(huì)關(guān)閉手機(jī)”等，作為評選“綠色辦公室”的標(biāo)準(zhǔn)。簡簡單單的五條看似容易，但是年復(fù)一年、日復(fù)一日，將這五條真正落到實(shí)處，成為全校教師自覺行為是需要一定的定力與恒心。另外，“實(shí)效”還強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，附小的制度出臺(tái)全都是以“紅頭文件”的方式，看似是形式，卻彰顯了制度在學(xué)校的價(jià)值與地位，從而使“尊規(guī)”意識(shí)得到有效的強(qiáng)化。

【陶繼新】大道至簡，這是天地運(yùn)行的規(guī)則。所以，《周易》上說：“易簡而天下之理得矣。天下之理得，而成位乎其中矣?！边@里的簡易，并不是不重要；相反，是更加重要。如果全校教師自覺遵守了這些看似基本實(shí)則重要的制度，學(xué)校的制度也就形成了一種文化，所謂的執(zhí)行力問題也就解決了。繁瑣的制度不但難記，而且也會(huì)讓教師分不清主次。當(dāng)教師對學(xué)校制度有一種“恍兮惚兮”的感覺時(shí)，即使想著遵守，也多是力不從心。這反映出一個(gè)問題，就是校長是不是有一個(gè)清晰思路的問題。以其昏昏，就不可能使人昭昭。多年與您的接觸中，我發(fā)現(xiàn)，您是一位特別干練的校長，紛繁萬象的問題，您都可以在比較短的時(shí)間內(nèi)，條分縷析，得出正確的結(jié)論。這是一種領(lǐng)導(dǎo)才能，也是一種思想境界。

要想讓制度真正定格到教師的心里，并外化成自覺的行動(dòng)，當(dāng)然需要一個(gè)過程，甚至是不斷反復(fù)的過程，這也是錘煉人的定力與恒心的過程。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾要求他的弟子每天做若干個(gè)甩手動(dòng)作，一直堅(jiān)持下去。許多年以后，堅(jiān)持下來的只有一個(gè)人，他就是柏拉圖——成就和他的老師一樣偉大的哲學(xué)家。這件事給我們一個(gè)什么啟示呢？那就是：一切成功的，都是源于堅(jiān)持的。老師們年復(fù)一年、日復(fù)一日地將這五條制度遵守了，才形成了你們學(xué)校制度文化。

【張  萍】其三，制度要追求“時(shí)效”。“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”從紅軍時(shí)期開始，直到現(xiàn)在歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，依然具有旺盛的生命力，其中很重要的原因就是與時(shí)俱進(jìn)，而我們的制度冊則是多少年依然一幅老面孔。因此我們學(xué)校把制度冊搞成活頁的，過一段時(shí)間就“召回”，去舊補(bǔ)新，使每個(gè)制度都鮮活，都有存在的價(jià)值，使老師們形成遇事查“制度”的習(xí)慣，從而使制度的執(zhí)行力得到最大程度的優(yōu)化。

【陶繼新】古人說：“事易時(shí)移，變法宜矣。”到了一定的時(shí)候，一些制度就會(huì)落伍，就要變，正如《周易》所言：“變則通，通則久?！弊兪欠穸ㄟ^去的成功，目的卻是為了未來更大的成功。所以，從古到今，抱殘守缺者，大都最終以失敗告終。天地變化有道，制度亦然。所以，這在操作層面，也有道在其中。

【張  萍】在不同的校長身上，對制度建設(shè)的認(rèn)識(shí)的確各有差異，因而建構(gòu)方式也各不相同。一種是“永遠(yuǎn)忙亂型”，面對學(xué)校紛繁的事情，茫然、忙亂的應(yīng)對，只要應(yīng)付過去就萬事大吉，如您所說，己之昏昏，怎能示人以昭昭？所以常常是“一帥無能，累死三軍”。學(xué)校無制度，更談不上發(fā)展；第二種是“當(dāng)機(jī)立斷型“，校長往往是借助自己豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，兵來將擋水來土掩，許多事情雖然沒有制度，但憑借校長的管理水平也能得到圓滿的解決。但是當(dāng)一個(gè)學(xué)校將所有的解決問題的希望都寄托了一個(gè)人身上時(shí)，許多隱患也就應(yīng)運(yùn)而生。如：校長在，學(xué)校一切正常，風(fēng)平浪靜，波瀾不驚，校長一旦調(diào)離，沒有有效的制度保障，沒有長時(shí)間的干部培養(yǎng)和年輕干部的成長，學(xué)校還是否能按照健康的軌道發(fā)展？許多優(yōu)秀的學(xué)校幾年內(nèi)銷聲匿跡，歸于平庸，這也許就是很重要的原因之一。

【陶繼新】有的校長之所以“永遠(yuǎn)忙亂”，是因?yàn)轭^腦亂，心中無數(shù)。為什么會(huì)亂呢？一是性格所致，二是不會(huì)抓主要矛盾。而且，大凡這樣的校長，精力更多地用在了處理小事瑣事上，用在了治“亂”上?？墒?，往往是越治越亂，越搞越糊涂。這種人是不能勝任校長之職的。

“當(dāng)機(jī)立斷型”校長多是有能力，甚至有魄力，在處理問題甚至是非常復(fù)雜問題的時(shí)候，有快刀斬亂麻的果斷。所以，也多能成就一些事業(yè)。不過，這種類型的校長往往剛愎自用，自以為是，休說在整個(gè)學(xué)校，就是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部，也很難形成民主氛圍，于是，大權(quán)在握，一人說了算。這樣，其他有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)，在其手下，就永遠(yuǎn)沒有出頭之日。沒有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也就不會(huì)快速發(fā)展。所以，當(dāng)這樣的校長離任或調(diào)任之后，多是后繼乏人。更加重要的是，由于多是一人“當(dāng)家作主”，所以，制度可有可無，甚至校長之言，凌駕于制度之上。因此，很難建立起相對完好的制度，即使建立起來了，也多是形同虛設(shè)。所以，真正意義上的制度文化，在這樣校長的時(shí)代是不可能誕生的。而沒有制度文化的學(xué)校，就形不成真正的規(guī)則意識(shí)，也就不可能有長久的發(fā)展。

【張  萍】為了極力避免學(xué)校管理過程中遇事“當(dāng)機(jī)立斷式”的經(jīng)驗(yàn)型管理方式和“永遠(yuǎn)忙亂式”的無制度型管理方式，近幾年來我極力推崇制度建構(gòu)的“未雨綢繆型”和“亡羊補(bǔ)牢型”。學(xué)校教師汽車存放制度，由于“未雨綢繆”，在問題還未產(chǎn)生的時(shí)候就及時(shí)預(yù)測到可能出現(xiàn)的問題，三次出臺(tái)新制度，順利地將教師私車請出校園，在此基礎(chǔ)上學(xué)校公車也清出教學(xué)區(qū)，這一系列措施有效地保證了學(xué)生的人身安全和校園環(huán)境的清潔有序，而且將涉及到教師切身利益的敏感問題平穩(wěn)、淡定地處理好，確保了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在尖銳的矛盾面前不“紅臉”，冷靜理智謙讓。我想，近六年來，附小的一系列人事制度改革和各種尖銳矛盾之所以處理得好，與這種基于對現(xiàn)狀的理性思考，對教師的真誠理解有關(guān)，更與細(xì)致規(guī)劃，周密實(shí)施，“未雨綢繆”密不可分呀！

【陶繼新】孔子說：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。”要想遠(yuǎn)慮，就要“未雨綢繆”。但是，人們往往太多關(guān)注當(dāng)下狀態(tài)，沒有思考未來發(fā)展走勢，所以，一旦出現(xiàn)問題的時(shí)候，就亂了手腳與方陣。不過，即使對這個(gè)問題有所思考者，也不一定能夠做到“未雨綢繆”，因?yàn)橛械娜藢ξ磥戆l(fā)展遠(yuǎn)景沒有正確的推斷，所以，“未雨”之時(shí)，“綢繆”之時(shí)，反而會(huì)做出與前景相背的推斷。那么，怎樣才能抵達(dá)這樣一種境界呢？我認(rèn)為，這需要校長的智慧。智慧的生成需要多種因素，需要對現(xiàn)實(shí)的分析，也要有對理論的把握，要有對出現(xiàn)問題或避免問題決斷的經(jīng)歷，因?yàn)闆]有自身經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不可能形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能形成預(yù)知問題的敏感性，才能及時(shí)杜絕相應(yīng)問題的發(fā)生。我感到，您就有這種敏感性，未發(fā)而先知，先知而即行。所以，即使出了問題，也能夠做到處驚不亂；或者在一般人看來可能出現(xiàn)的問題，卻安然無事。

【張  萍】我記得04年的第一場大雪，我們學(xué)校由于準(zhǔn)備不充分，思想未重視，多虧有幾個(gè)干部和老師到校早，否則真的要釀成大禍。但是我們學(xué)校就從這件事中接受了教訓(xùn)，《濟(jì)師附小雨雪天應(yīng)急預(yù)案》在當(dāng)天就正式出臺(tái)，并廣泛宣傳，得到了有效的落實(shí)。事情嚴(yán)重引起了大家的重視，方案落實(shí)則在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間保證了此類現(xiàn)象在學(xué)校的杜絕。從那之后，由于宣傳到位、職責(zé)明確、方法有效，五年多了，不管我在不在學(xué)校，逢雨雪天氣，干部老師各司其職，沒有出現(xiàn)過一起師生在學(xué)?；故軅陌咐?。其實(shí)我剛才說到“制度故事”，它也從一個(gè)側(cè)面反映出我們學(xué)校更多地采用了“亡羊補(bǔ)牢”式的建構(gòu)方式。新課程改革需要我們的教師做反思型的教師，我想現(xiàn)代管理也呼喚校長做反思型的校長。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，一氣呵成，不僅使大家直觀感受到解決問題的迫切性與必要性，而且也減少了校長的殫精竭慮對身心健康帶來的極大困擾，能起到事半功倍的效果。所以，這是我最喜歡的制度建構(gòu)方式！

【陶繼新】人們往往對“事后諸葛亮”多有微詞，其實(shí)，真正做到“事后諸葛亮”者，就會(huì)杜絕類似事件的發(fā)生，這就是您所說的“亡羊補(bǔ)牢”也?？膳碌氖?，有的發(fā)生問題之后，只是在這個(gè)問題上追究責(zé)任，或者兵來將擋式的解決當(dāng)下問題，而不是研究如何讓這樣的“故事”不再重演。這是工作作風(fēng)問題，更是責(zé)任感問題。你們?yōu)槭裁茨軌螂S即研究出臺(tái)了《濟(jì)師附小雨雪天應(yīng)急預(yù)案》？就是因?yàn)槟銈儼l(fā)現(xiàn)了這種問題的可怕性，感到以后還有可能發(fā)生類似問題，甚至可能造成比較大的事故。所以，一直關(guān)心學(xué)生的你們，就有了一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，就研究出了永遠(yuǎn)終結(jié)這種問題發(fā)生的方案。其實(shí)，真能完全做到事先諸葛亮的校長幾乎是沒有的，只不過盡量去做而已。可是，事后而提升管理的質(zhì)量與水平，卻是完全可以做到的。所以，這些特殊事件的特殊經(jīng)歷，就為校長積累了一筆精神財(cái)富，從而讓校長百煉成鋼，既可以亡羊補(bǔ)牢，又可以未雨綢繆。

【張  萍】教師是被評價(jià)的主體，也理所應(yīng)該是制度建構(gòu)的主體。而我們很多情況下，往往是由部分干部閉門造車，結(jié)果制度出臺(tái)后，由于教師不理解制度建設(shè)的初衷，造成了很多逆反心理甚至是摩擦。有一次我出差回來，幾位班主任找我談對班主任評價(jià)的意見。正是與他們的交流使我豁然開朗。我那天用了幾個(gè)最流行的“俗語”談了我對制度建設(shè)的看法，一是“霧里看花”；二是“莫斯科不相信眼淚”；三是“沒有最好只有更好”。所謂“霧里看花”是指制度建構(gòu)的初期，干部根據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)形成新制度，雖然幾經(jīng)推敲，組織教師參與設(shè)計(jì)，但是由于缺乏切身體驗(yàn)，對制度是否完善還停留在“霧里看花”的階段，這時(shí)最重要的是大家的討論、建議；正如國外有一句話“惡法勝于無法”，所以一旦教代會(huì)通過，一旦制度正式出臺(tái)，即使存在著明顯的不合理性，在制度執(zhí)行階段，就要不折不扣地按照制度執(zhí)行，這就是所謂的 “莫斯科不相信眼淚”。但每一年學(xué)校還要根據(jù)教師的體驗(yàn)，及時(shí)搜集反饋意見，聽取建議，通過不斷地體驗(yàn)、改進(jìn)的思維碰撞過程，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展愿景同學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的不斷溝通，在保證評價(jià)制度連續(xù)性的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和經(jīng)營理念不斷地改進(jìn)，促使學(xué)校評價(jià)制度的不斷完善，充分體現(xiàn)出評價(jià)制度“沒有最好，只有更好”的本質(zhì)特征，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校同教師“雙贏”發(fā)展的目的。那次交流，班主任老師心悅誠服地走了。下午校會(huì)上我又對全校教師進(jìn)行了宣講，鼓勵(lì)大家參與到制度的建構(gòu)過程中來，理性地、公正地為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)提醒我們的干部一定要真誠地聽取老師們的意見，不能敷衍了事，走走過場，否則一旦老師們產(chǎn)生“一場游戲一場夢”的感嘆，制度的可信度、權(quán)威性就會(huì)消失殆盡。

幾天之后，在學(xué)校網(wǎng)站上，一名年青教師以“商鞅變法”為例，談了對這件事的看法：

商鞅的這種做法無疑有殺一儆百之嫌，目的是要求百姓“奉而行之”，但也并非沒有可取之處，這讓我想到了我們學(xué)校。正如校長所言，當(dāng)新制度、新規(guī)定還在它的完善期時(shí)，我們要集思廣益，盡可能把它向著盡善盡美的方向修改，這時(shí)你提意見，大家熱烈歡迎。一旦最終定稿并出臺(tái)了，我們就要不折不扣地遵守、執(zhí)行，不必“?！?，也不必“媚”。商鞅眼中的“良民”，是沒有任何發(fā)言權(quán)、無條件執(zhí)行法令的愚民。如果我們學(xué)校也評選“良民”的話，我想應(yīng)該是該提意見時(shí)直言不諱，一旦規(guī)定出臺(tái)后，就依其執(zhí)行的人。在下才疏學(xué)淺，行之有效的建議雖然提不出來，但“遵紀(jì)守法”是一點(diǎn)兒問題也沒有，且算半個(gè)“良民”吧，嘿嘿。

【陶繼新】“無規(guī)矩不成方圓”，這是古來之理。其實(shí)，制度一旦形成，就應(yīng)當(dāng)維護(hù)它的權(quán)威性。對制度的蔑視，帶來的只能是混亂。但是，中國人對于制度多不敬畏，認(rèn)為那只是一種文本表述而已。所以，教師對于學(xué)校制度，有“霧里看花”之嫌，當(dāng)在預(yù)料之中。但是，“霧里看花”往往看不清真?zhèn)危踔量赡芸村e(cuò)?？烧嬲摹盎ā眳s并沒有改變。制度亦然。對制度看之不準(zhǔn)，就要受到制度的懲罰。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能權(quán)變與通融，不然，制度就不再發(fā)揮它的作用。所以，即使有些制度未必特別合理，甚至有的完全錯(cuò)了，也必須依“法”而行。所以，就有了您所說的“莫斯科不相信眼淚”之說。不過，凡事都有其兩面性，教師感到制度鐵面無私，甚至受到傷害之后，再行制定制度的時(shí)候，就不會(huì)再“霧里看花”，而是在“陽光”下看，而且還要一絲不茍地研究。所謂“吃一塹長一智”也?？墒?，即使認(rèn)為已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)的制度，在以后的實(shí)踐中，由于種種情況的變化，還會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方。于是，就有了您所說的“沒有最好，只有更好”的特征。關(guān)鍵是，通過這些階段，你們教師的制度意識(shí)增強(qiáng)了，他們成了制度建設(shè)的主體。正是親自參與制度的制訂，他們在執(zhí)行的時(shí)候，才有了更大的心理認(rèn)可度，才有了對制度的自覺維護(hù)意識(shí)與行動(dòng)。所以，它有了“良民”造法的特點(diǎn)，也有了“良民”遵法的自然。同時(shí)，這也是一次民主意識(shí)的升華的過程。全體教師參與制度的制訂，產(chǎn)生的制度必然是一個(gè)民主之法，而不是校長或幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的集中意志?？磥?，您不是半個(gè)“良民”，而且一個(gè)真正的“良民”，不然，就不會(huì)讓全校的“良民”一起造“法”了。

【張  萍】謝謝陶老師，您的評論總這么入木三分。大家有了參與的初衷，如何用有效的方式讓老師們參與到制度建構(gòu)的過程中來呢？在學(xué)校中，我們積極倡導(dǎo)“建設(shè)性思維方式”，正如翔宇教育集團(tuán)盧志文校長所倡導(dǎo)的“批判抱怨、包容意見、鼓勵(lì)建議”，努力培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題，尋求根由，解決問題，不斷完善的良性思維及行動(dòng)方式。有一年的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子培訓(xùn)，我們嘗試讓我們的干部去做一份試卷。在這份試卷中，有這樣兩個(gè)問題，你認(rèn)為學(xué)校最大的問題是什么？能否為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支一招？你認(rèn)為你所負(fù)責(zé)的部門面臨的最大問題是什么？你解決的對策是什么？同時(shí)還有“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)題”，提出一些具體問題引導(dǎo)干部根據(jù)學(xué)校制度進(jìn)行處理。這樣不僅僅引導(dǎo)我們的干部自我反思，不斷改善，形成用制度去解決問題的思維習(xí)慣，而且也使學(xué)校有機(jī)會(huì)聆聽干部的心聲，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)校還嘗試實(shí)施了一年一度的金蘋果、金點(diǎn)子評獎(jiǎng)活動(dòng)。將教師們僅限于私下議論的話題引導(dǎo)為公開的納言獻(xiàn)計(jì)，從“問題發(fā)現(xiàn)、原因分析、解決對策”三方面提出合理化建議，引導(dǎo)教師形成建設(shè)性的思維方式，由堵變疏，廣納善言，消除與教職工之間的心理距離，倡導(dǎo)和實(shí)行校內(nèi)民主。俗話說：三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，一旦有這么多心系附小的“諸葛亮”在為附小的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，“眾人拾柴火焰高”，學(xué)校教育成功也就順理成章，水到渠成了。

【陶繼新】您讓干部作試卷和“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)題”，不是作難他們，而是讓他們?yōu)閷W(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓他們也站在校長的位置上，思考學(xué)校發(fā)展的大問題。這些問題，在他們看來，原本系校長之事，與他們風(fēng)馬牛不相及，只要做好自己份內(nèi)工作就稱得上盡心盡職了。如此而為，讓他們感到意外，也讓他們感到來自校長的信任，但同時(shí)也就有了壓力。自己的計(jì)謀，是不是真正具有價(jià)值？所以，作題與演習(xí)的時(shí)候，都會(huì)全力而為。大家的策略未必全然有用，但其中定然有些是有價(jià)值的。更重要的是，這可以讓干部們站在全局思考問題，這樣，再做工作的時(shí)候，就不會(huì)只為份內(nèi)之事思考問題，而是胸有全局。當(dāng)更多的干部將本分工作與全局工作聯(lián)系起來的時(shí)候，就有了一種心理聚合的領(lǐng)導(dǎo)力，也就有了學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)動(dòng)力。

【張  萍】2010年寒假前，按照濟(jì)南市教育局的文件，要在放假前將學(xué)校的崗位競聘工作全部完成。這可是涉及到教師切身利益的大事呀！附小的老師們會(huì)不會(huì)因?yàn)槎贾牢乙{(diào)離，失去了校長原有的權(quán)威性而人心浮動(dòng)？一連好幾天，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。但是您知道我的性格，既然要做肯定要做好。經(jīng)過很長時(shí)間的反復(fù)醞釀，可以說領(lǐng)導(dǎo)小組充分研究，考慮到了所有類別老師的切身利益，七易其稿，方案隆重出臺(tái)。那天在宣讀方案草案前我和老師們進(jìn)行了深入的交流，結(jié)合學(xué)校出現(xiàn)的一些不好的苗頭，坦言了我的擔(dān)憂，分析了學(xué)校的現(xiàn)狀。沒想到，附小的教師表現(xiàn)出的理性、理解與坦誠讓我至今難忘。方案全票通過，在別的學(xué)校、在外人看來、在我心中一直擔(dān)憂的如此棘手的崗位競聘工作竟在一天半全部完成。

【陶繼新】當(dāng)時(shí)聽到您在從附小走前還要進(jìn)行崗位競聘工作，開始我都有點(diǎn)擔(dān)心?？墒?，隨后我又釋然了。您說我在想什么？我想，您在附小六年的最大收獲是什么？是學(xué)校文化，是教師之心。您的思想與文化，已經(jīng)滲透到了教師的心里，已經(jīng)融化到了他們的血液里。您不是說過嗎？他們都和您一個(gè)腔調(diào)了。這個(gè)“腔調(diào)”往里看，就是思想，就是感情，就是欣賞。所以，他們知道，您走前的這次艱巨的工作，絕非為了一己之利，而是為了學(xué)校的發(fā)展，為了他們的未來，所以，教職工代表全部投了贊成票。他們是對這種方案的認(rèn)可，也是對您張萍的認(rèn)可。這是您一個(gè)難畫的句號(hào)，竟然被您畫得如此圓滿，如此漂亮！我想，這是您任附小校長期間留給學(xué)校的最后一個(gè)精彩，也是您為自己送了一份最為珍貴的春節(jié)賀禮。

【張  萍】放假了，學(xué)校里靜悄悄的，置身于這片美麗的靜寂中，想到附小教師在這種大事面前所表現(xiàn)出的淡定與從容，想到六年前我初到附小時(shí)的喧囂與浮躁，我感到從未有過的篤定與欣慰。正如我前面所說，學(xué)校制度建設(shè)更確切說應(yīng)該是一種文化建設(shè)。當(dāng)學(xué)校與老師之間產(chǎn)生了一份非常難得的信賴（不止一位老師給我說，張校長，我知道你們已經(jīng)為我們充分考慮了，即使評不上，我們也理解），當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都對制度有一種由衷的敬畏的時(shí)候，什么樣的問題不能在公正、公開、公平的基礎(chǔ)上解決呢？

【陶繼新】公正、公開、公平是您在附小的立身之本，也是一切難題迎刃而解的必備品質(zhì)。沒有公正，群體就會(huì)心生不平之氣，所謂的領(lǐng)導(dǎo)力就無從談起。所以，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”沒有公開，即使公正，也會(huì)讓教師心生疑慮；如果再有某些隱私或不可告人的目的，就更會(huì)蔓延成群體的懷疑情緒。疑則不信，不信則威信不再。而沒有群體威信的校長，必然與大家貌合神離，有時(shí)甚至還會(huì)形成群體與領(lǐng)導(dǎo)對峙的僵局，所謂的學(xué)校發(fā)展，都成了一紙空談。有了公平，即使沒有達(dá)到自己的目的，也可以讓人心平氣和，而不會(huì)“怒發(fā)上沖冠”。儒家認(rèn)為，“和為貴”，心平則是和的基礎(chǔ)。

【張  萍】其實(shí)，要達(dá)到這樣一種境界真的不容易，因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト搜?！在這里我特別要說一說在我們學(xué)校中的這樣一些老師。他們是在這幾年一輪輪人事制度改革中曾經(jīng)經(jīng)歷了失敗的老師。人事制度改革是大勢所趨，是學(xué)校發(fā)展到一定程度的必然選擇，由于各種各樣主觀和客觀的原因，他們在改革中受到了沖擊。我曾經(jīng)在烈日下看到一位曾經(jīng)的中層干部因?yàn)槎嗄甑墓ぷ髁?xí)慣使然，看到學(xué)校的汽車漏油，下意識(shí)地要向前處理，然而突然意識(shí)到什么而停步，神情黯然；我曾經(jīng)在冬日的夜晚送走一位剛剛與我交談的女老師，想到她要在這漆黑陰冷的夜晚獨(dú)自乘車，心情該是如何凄涼，不由坐在辦公室里潸然淚下……然而我是校長，感情永遠(yuǎn)要服從理性，我不應(yīng)該也不可能違背學(xué)校制度去幫助他們，所以我雖然難過，但沒有歉意。作為校長，我更多地是真誠地感謝，因?yàn)閹啄陙?，他們?dú)自承受了，理解了，接受了，消化了，雖然有些怨言，但仍然在另外的崗位上認(rèn)真地努力著，進(jìn)取著，為學(xué)校的發(fā)展，為孩子們的進(jìn)步，更為自己的職業(yè)尊嚴(yán)！在全票通過中也有他們的一票，在一天半全部完成崗位競聘的過程中也有他們的支持，在學(xué)校一個(gè)個(gè)耀眼的榮譽(yù)中也有他們的一份貢獻(xiàn)。我能理解這一票、這一份支持、這一份貢獻(xiàn)，有多么不容易呀。

【陶繼新】讀您的文字時(shí)，我的眼睛也濕潤了。那個(gè)突然停步、神情黯然的競聘失敗者，也想在原有的位置上繼續(xù)工作，可是，他被淘汰了！他的心里，一定會(huì)有無限的痛苦，然而，他沒有太多的怨氣。因?yàn)楣?、公開、公平，因?yàn)檫@是全體教師的抉擇。所以，他接受了。不過，從其一生的發(fā)展考慮，未必是什么壞事。我發(fā)現(xiàn)，失敗對于一個(gè)人來說，有的時(shí)候也是一筆寶貴的精神財(cái)富。關(guān)鍵是不能由此一蹶不振，而是奮起直追。相信在以后的工作中，他不會(huì)消極，而是更多地省檢自身，更好地工作，爭取在下一輪的競聘中東山再起。所以，競聘盡管有點(diǎn)殘酷，可是，它又是推動(dòng)人的生命成長的動(dòng)力，也是學(xué)校永葆活力的一個(gè)助燃劑。所以，作為一校之長，重感情，也要重理性；看當(dāng)下，也看未來。因此，您沒有歉意，因?yàn)槟穆窙]有走錯(cuò)，您是為了學(xué)校發(fā)展，甚至也是為了這些競聘失敗者的成長。令人高興的是，您的心路歷程，全校教師幾乎看得一清二楚。所以，他們理解您、關(guān)心您、支持您。做到這些，才真是不容易呢！