編者按：“名師是一面旗幟”“以名師帶品牌”，這樣的思考也許每位校長(zhǎng)都曾經(jīng)有過(guò)。但如何實(shí)施？如何生效？就成了他們各有千秋的妙計(jì)。王念強(qiáng)校長(zhǎng)在本文中傾心暢談出自己的獨(dú)創(chuàng)，讓人耳目一新。再加上在學(xué)校管理方面的“五道大餐”免費(fèi)贈(zèng)送，“倒”出管理如同“烹小鮮”一樣的輕松自如。一個(gè)個(gè)被喚醒的靈魂，在“不斷燃燒著工作的激情”。全校上下合心合力合節(jié)拍，共商共進(jìn)共收獲。而陶繼新先生在對(duì)話(huà)中更是深挖“精梳”，讓讀者一目了然，頓生翼翅，有了“拼殺”的念想。

【王念強(qiáng)】當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，就毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，盡力幫人一把。只要大家都這樣做了，我們所處的世界就會(huì)變得更加和諧、更加美好。管理學(xué)者華德士曾說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)的工作生存法則就是建立個(gè)人品牌?！比绾巫屆總€(gè)教師在自己的職業(yè)生涯中打造個(gè)人品牌，不做庸師、匠師，爭(zhēng)取做名師、大師，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中收獲幸福和快樂(lè)，是我們每一個(gè)管理者應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)名師就是一面旗幟，一個(gè)名師就是一所學(xué)校，名師的打造無(wú)疑可以更強(qiáng)有力地帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)及發(fā)展。以名師帶教師，以名師帶品牌。名師有一個(gè)共同的人格特征，那就是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)生活意義的探尋、對(duì)職業(yè)價(jià)值的追求。這成了他們成長(zhǎng)的原動(dòng)力，成了他們不斷進(jìn)步、走向成功的力量源泉。這一基質(zhì)，如一座能量庫(kù)，不斷燃燒著工作的激情，不斷噴涌著催人向前的熱浪。如果把遺傳比做苗，視教育為田間管理，那么環(huán)境就應(yīng)該充當(dāng)土壤的角色。沒(méi)有土壤，苗往哪里栽？土質(zhì)不好，苗再好，管理再好，能有最好的收成嗎？對(duì)于任何事物來(lái)講，“基質(zhì)”是其長(zhǎng)久生存并得以成長(zhǎng)發(fā)展的最基本、最重要的素質(zhì)，它具有“基因”的作用。美國(guó)的哲學(xué)家托馬斯·庫(kù)恩對(duì)“基質(zhì)” 曾提出過(guò)這樣的言論：“用‘基質(zhì)’一詞是因?yàn)樗筛鞣N各樣的有序元素組成，并因而形成一個(gè)整體而共同起作用?！倍鴮?duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，使其能夠長(zhǎng)久生存并得以成長(zhǎng)發(fā)展的基質(zhì)有很多，學(xué)校的管理理念、學(xué)校的文化成長(zhǎng)氛圍、寬宏教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生群體則是其中最基本、最核心的重要元素。

【陶繼新】學(xué)校的硬件建設(shè)固然重要，可是，作為軟件建設(shè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，則是更為重要的。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教師群體，學(xué)校就不可能發(fā)展，更遑論成為品牌學(xué)校了。一個(gè)群體不可能人人都特別優(yōu)秀，不可能都成為名師?？墒?，名師卻是形成學(xué)校品牌必備的要素。名師越多，學(xué)校的知名度與美譽(yù)度越高，也會(huì)有更多的老師“擇其善者而從之”。不過(guò)，我還發(fā)現(xiàn)一種令人不太愉快的現(xiàn)象：有的校長(zhǎng)對(duì)于脫穎而出的名師并不太感興趣，甚至覺(jué)得這樣的名師如果超過(guò)了自己，校長(zhǎng)就不那么有名了。所以，不但不鼓勵(lì)名師“更上一層樓”，而是為名師發(fā)展設(shè)置了很多障礙，甚至予以打擊。結(jié)果，名師也逐漸地不“名”了，其他老師也不再向往名師了?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)的心胸越大，學(xué)校里的名師就會(huì)越來(lái)越多。因?yàn)閮?yōu)秀的校長(zhǎng)是為學(xué)校發(fā)展的，是為教師服務(wù)的，是特別希望名師越出越多的。為此，就想方設(shè)法，創(chuàng)造名師輩出的人文環(huán)境。于是，名師發(fā)展的“基質(zhì)”也就形成了。即使原本對(duì)有的教師成為名師心懷嫉妒之心者，也會(huì)漸漸地消融在這種集體的良好氛圍里，也會(huì)產(chǎn)生成為名師的心里沖動(dòng)，也會(huì)為有更多的名師而鼓舞。這些年來(lái)，勝利大街小學(xué)的教師越來(lái)越上進(jìn)，名師越來(lái)越多，原因非止一端，與您的寬闊的胸懷不無(wú)關(guān)系，您所說(shuō)的學(xué)校整體發(fā)展的“基質(zhì)”也是功不可沒(méi)??！

【王念強(qiáng)】您過(guò)獎(jiǎng)了！更重要的是寬基管理理念在發(fā)揮著引領(lǐng)作用。寬基的管理為師生的成長(zhǎng)提供了保障。學(xué)校發(fā)展是由不平衡走向平衡，再打破平衡，由新的不平衡走向新的平衡，如此循環(huán)往復(fù)的。而尋求平衡也好，打破平衡也好，都需要良好的管理，都需要見(jiàn)機(jī)行事，要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，尋找突破口，這樣才能起到四兩撥千斤的作用。在學(xué)校教育中，管理是必不可少的一環(huán)，從某種意義上講管理就是解放人。

【陶繼新】不平衡是絕對(duì)的，平衡是相對(duì)的?？墒?，不平衡與不平衡并不一樣，當(dāng)從一個(gè)由新的不平衡走向新的平衡，再出現(xiàn)新的不平衡時(shí)，并不是在平面上滑移，而是有了變化，甚至有的質(zhì)的飛躍。而管理的高超藝術(shù)在于，是不斷解決不平衡，又不斷地走向平衡；進(jìn)而在新的不平衡層次上尋找新的平衡點(diǎn)。您所說(shuō)的解放人，可謂一語(yǔ)中的。沒(méi)有對(duì)人的解放，所有的管理都不可能是優(yōu)質(zhì)的；只有不斷地解放人，才能讓管理躍升到一個(gè)新的層面。

（一）方法之一——喚醒

【王念強(qiáng)】首先是喚醒。就是思想引導(dǎo)。人的一切都是受思想支配的，有什么樣的教育思想就必然會(huì)有什么樣的教育行為。校長(zhǎng)要想讓教職工教育行為更接近真理，更接近規(guī)律，更能自主自由地發(fā)揮作用，更能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，就必須深入到大家的心里喚醒他們的智慧，就必須孜孜不倦地去引導(dǎo)大家向正確的思想王國(guó)邁進(jìn)。學(xué)校提出要強(qiáng)化管理者的“兩個(gè)意識(shí)”，即“放大鏡”意識(shí)，捕捉長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)人才，挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)；“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)，著眼于人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。練就“兩只眼”即問(wèn)題眼和千里眼。善于在管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從現(xiàn)象中找到本質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，事關(guān)工作的質(zhì)量和效益。沒(méi)問(wèn)題可能是最大的問(wèn)題?？吹絼e人看不到之處，善于把握事物的發(fā)展趨勢(shì)?！八膫€(gè)”給教師：給問(wèn)候，讓教師為情感動(dòng)；給健康，讓教師永葆活力；給機(jī)會(huì)，讓教師體驗(yàn)成功；給獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師動(dòng)力十足。

【陶繼新】您的“兩個(gè)意識(shí)”內(nèi)涵著豐富的智慧。校長(zhǎng)“放大鏡”在手，更多看到的是教師的優(yōu)點(diǎn)，于是，就會(huì)不斷地欣賞老師，贊揚(yáng)老師。教師屬于知識(shí)分子，特別要面子，特別需要尊重。校長(zhǎng)尊重老師，老師也會(huì)尊重校長(zhǎng)；校長(zhǎng)欣賞老師，老師也會(huì)欣賞校長(zhǎng)。以佛心看人，則遍地都是佛；以鬼心看人，則處處是猙獰的惡鬼。由此看來(lái)，您不但是高明的，也是有佛心的。而“望遠(yuǎn)鏡”在手呢？就不會(huì)太過(guò)功利，太過(guò)急迫?？鬃诱f(shuō)：“無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利；欲速則不達(dá)，見(jiàn)小利則大事不成?！币獮槔蠋熼L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展而設(shè)計(jì)。大器晚成是一種生命規(guī)則，如果有了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，即使當(dāng)下發(fā)展不是太快，也會(huì)繼續(xù)努力，也會(huì)一往無(wú)前。到了一定的生命節(jié)點(diǎn)上，就會(huì)厚積薄發(fā)，就會(huì)成為真正意義上的名師。

（二）方法之二——民主、自由

【王念強(qiáng)】其次是民主?！懊裰鳌本褪敲總€(gè)人做自己的“主”，這個(gè)“主”是權(quán)力與責(zé)任的統(tǒng)一。真正的民主，是提供平臺(tái)讓每個(gè)人盡情地施展才華，自己決定自己的行為，為自己決策，為自己的行為與決策負(fù)責(zé)。民主不是一種方法，也不只是一種意識(shí)，而是“自律”的要求和規(guī)范，是一種人生觀和價(jià)值觀。

曾看到這樣一個(gè)材料：金字塔的建造者不是奴隸，而是一批快樂(lè)的自由人！第一個(gè)作出這種預(yù)言的是瑞士鐘表匠布克。他于1560年在埃及金字塔游覽時(shí)，作出了這種預(yù)言。2003年，埃及最高文物委員會(huì)也正式宣布，通過(guò)對(duì)吉薩附近近600處墓葬的發(fā)掘考證，金字塔是由當(dāng)?shù)鼐哂凶杂缮矸莸霓r(nóng)民和手工業(yè)者建造的，而非希羅多德在《歷史》中所記載的，由30萬(wàn)奴隸所建造。

那么在400多年前，一個(gè)鐘表匠為什么一眼就看出，金字塔是自由人建造的呢？據(jù)了解，布克是一位鐘表制作大師，入獄后，被安排制作鐘表。在那個(gè)失去自由的地方，他發(fā)現(xiàn)無(wú)論獄方采取什么手段，都不能使他們制作出日誤差低于1/10秒的鐘表，而不像以前在自己的作坊里，能使鐘表的誤差低于1/100秒。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？起初，布克把它歸結(jié)為工作的環(huán)境，后來(lái)，他們?cè)姜z逃往日內(nèi)瓦，才發(fā)現(xiàn)真正影響鐘表準(zhǔn)確度的不是壞境而是制作鐘表時(shí)的心情。對(duì)金字塔的建設(shè)者，他之所以能得出自由人的結(jié)論，就是基于他對(duì)鐘表制作的那種認(rèn)識(shí)。一個(gè)鐘表匠在不滿(mǎn)和憤懣中，要想圓滿(mǎn)地完成制作鐘表的1200道工序，是不可能的；在對(duì)抗和憎恨中，要精確地打磨出一塊鐘表所需要的254個(gè)零件，更是比登天還難。金字塔這么大的工程，被建造的那么精細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的天衣無(wú)縫，建造者必定是一批懷有虔誠(chéng)之心的自由人。

我們經(jīng)常面對(duì)的是，總有老師抱怨自己忙，自己累，日復(fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)著“昨天的故事”，在工作中缺乏愛(ài)心和責(zé)任，缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神，內(nèi)心深處充滿(mǎn)著職業(yè)倦怠感和焦慮感。教師工作苦，工作累，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，我認(rèn)為這不是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的根本原因。大多數(shù)情況下，教師年輕時(shí)胸懷大志，總想干出一番大事業(yè)，但慢慢地卻被磨掉了棱角，變得不求上進(jìn)，變得世故。這難道是學(xué)校缺乏管理造成的嗎？也不是，大多數(shù)情況下，絕大多數(shù)學(xué)校的管理可謂又嚴(yán)又細(xì)，除了常規(guī)的教學(xué)教研工作外，也總千方百計(jì)希望教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：今天寫(xiě)反思，明天去培訓(xùn)，平常還不定時(shí)地進(jìn)行各種形式的“研修論壇”等活動(dòng)。為什么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“良苦用心”卻換來(lái)一些教師的抱怨呢？我想最主要原因是學(xué)校管理者沒(méi)有給教師一定的自由發(fā)展空間，硬性包辦過(guò)多，彈性引領(lǐng)太少，忽視了教師個(gè)體“內(nèi)需”。另一方面，在這種毫無(wú)自由度的環(huán)境中，許多教師習(xí)以為常，并且形成了可怕的怪圈：如果有幾位“冒尖者”膽敢“自由行事”，常常會(huì)出現(xiàn)“樹(shù)大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。原因很簡(jiǎn)單，是長(zhǎng)期的環(huán)境使然。這樣的學(xué)校到底有多大發(fā)展后勁，教師有多少幸福可言呢？在我們倡導(dǎo)“以人為本”的時(shí)候，殊不知“人本”的意識(shí)，卻在所謂的管理中變得窒息和庸俗；在急功近利被我們深?lèi)和唇^的時(shí)候，我們卻深陷其中不能自救。而今天，一些教師正是因?yàn)闈u漸丟失了一種叫做“自由”的幸福度，所以對(duì)工作的態(tài)度變得敷衍，自然也談不上敬業(yè)和創(chuàng)造了。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該關(guān)注教師的內(nèi)在需要，應(yīng)引領(lǐng)教師在博采眾長(zhǎng)中，自由演繹屬于自己的風(fēng)采。因?yàn)椋處熤灰辛诵撵`的力量就會(huì)專(zhuān)注于自己的工作，不會(huì)把工作看做一種任務(wù)，更不會(huì)看做一種桎梏，而是熱愛(ài)工作、享受工作、樂(lè)于創(chuàng)造?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的核心。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，教育的功能在于全方位育人。教育對(duì)于受教育者應(yīng)當(dāng)是以學(xué)啟其智，以德導(dǎo)其行，以愛(ài)潤(rùn)其心，以動(dòng)健其體，以靜養(yǎng)其神，以勞強(qiáng)其能，以美修其身，以群廣其志，以信立其誠(chéng)。唯其如此，才能讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為一個(gè)健全的高素質(zhì)的公民。作為校長(zhǎng)，要使學(xué)校的一切規(guī)章制度都成為實(shí)施和保障民主的規(guī)則；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓每個(gè)師生員工最大程度的釋放潛能；要堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，讓每個(gè)人都享受到同樣的待遇，獲得同等的機(jī)會(huì)，受到同樣的鼓勵(lì)和支持；要營(yíng)造積極向上的良好氛圍，讓每個(gè)人都有前進(jìn)的方向和目標(biāo)，使?jié)撃艿玫桨l(fā)揮；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“自主自律”機(jī)制，讓每個(gè)人都有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力的動(dòng)力。

【陶繼新】民主與自由、責(zé)任是緊緊聯(lián)系在一起的。之所以倡導(dǎo)民主，就是要為教師提供一個(gè)相對(duì)寬松的人文環(huán)境，讓他們有話(huà)可以說(shuō)，有事可以做，而且能說(shuō)好，能做好。這就需要您所說(shuō)的一種自由心靈。怎樣才能擁有這種心靈呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的人文環(huán)境，要讓他們有安全感，有自由度，有發(fā)展空間。這樣，老師們的心理就少了壓力，就有了自由的可能。其次，是要提供相對(duì)自由的空間。前一段時(shí)間，我在12所學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查，通過(guò)24位老師與48位學(xué)生問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外作業(yè)太多，尤其是無(wú)效低效作業(yè)太多，搞得教師疲憊不堪，學(xué)生無(wú)所適從。老師少了高層次進(jìn)修的時(shí)候，少了閑暇空間，不但不能很好地發(fā)展，而且也少了屬于自己心靈的自由。學(xué)生埋在作業(yè)堆里，少了更多的業(yè)余愛(ài)好，少了課外閱讀與實(shí)踐生活，以后能更好地成長(zhǎng)嗎？那么，有的也許會(huì)說(shuō)，教育局領(lǐng)導(dǎo)就是有要求，而且還是以分定成敗。不過(guò)，真正為了孩子成長(zhǎng)，為了教師發(fā)展，就會(huì)在關(guān)注分的同時(shí)，更好地關(guān)注生命本然的狀態(tài)。當(dāng)教師的生命不太自由，以至有倦怠情緒的時(shí)候，最大的受害者是學(xué)生。因?yàn)樗麄冊(cè)谟幸鉄o(wú)意間會(huì)將這種負(fù)面的情緒傳遞給學(xué)生。久而久之，本應(yīng)當(dāng)是生氣勃勃的小孩子，也沒(méi)有了心靈的自由，也沒(méi)有了更好發(fā)展的可能。再次，是教師本身沒(méi)有發(fā)展意識(shí)，有的還有心理問(wèn)題。一個(gè)人真想發(fā)展的話(huà)，任何力量都阻擋不住。我自己就是一個(gè)很好的例子。我當(dāng)過(guò)10年農(nóng)民，第一學(xué)歷是專(zhuān)科，可是，我有一個(gè)極其強(qiáng)烈的意識(shí)，我必須發(fā)展，必須前進(jìn)，路上困難再大再多，都阻擋不住我行時(shí)的腳步。我曾受到過(guò)很多次在一般人看來(lái)無(wú)法承受的打擊與陷害，可是，我是不管風(fēng)吹浪打，我的學(xué)習(xí)進(jìn)取心不能丟，我的學(xué)習(xí)時(shí)間不能少。所以，工作三十多年來(lái)，我一直是在學(xué)習(xí)著，收獲著。而且，越是這樣，越能承受壓力，甚至將壓力變成了動(dòng)力，甚至將壓力當(dāng)成了享受。于是，我發(fā)展了，才有了今天。現(xiàn)在一些老師，往往怨天尤人，就是不從自身找問(wèn)題，就是沒(méi)有發(fā)展自己的意識(shí)。正是沒(méi)有發(fā)展，所以才覺(jué)得人生沒(méi)有什么意義。越是這樣，也就越發(fā)懈怠，越發(fā)覺(jué)得工作太苦太累。其實(shí)，我工作累嗎？在一般人看來(lái)，一定是非常累的，特別是從2008年退休之后，他們一定認(rèn)為我累得無(wú)法承擔(dān)了。你想想，每月都要外出講課、聽(tīng)課、評(píng)課、采訪、開(kāi)會(huì)等， 至少半個(gè)多月；另外，還做著《創(chuàng)新教育》的執(zhí)行主編，還有一個(gè)編輯部，必須按期出刊物；可是，這五年來(lái)，我每個(gè)月平均發(fā)表的文字竟有六七萬(wàn)字。可是，您見(jiàn)我很多次，我累嗎？其實(shí)是一點(diǎn)兒也不累。所謂的累，都是心累，身體再累，只要心里在唱歌，就不會(huì)真累，就會(huì)特別快樂(lè)。而且，越是快樂(lè)，工作與學(xué)習(xí)的效率也就越高；工作與學(xué)習(xí)的效率越高，也就越快樂(lè)。這是一種良性循環(huán)，而且會(huì)讓你身體健康，會(huì)讓你東面春風(fēng)。如果有更多的教師有了這種心態(tài)，他們就不會(huì)覺(jué)得苦，覺(jué)得累，而且還會(huì)天天有收獲，天天有進(jìn)步，還會(huì)越教越會(huì)教，越教越有品位。

（三）方法之三——策略

【王念強(qiáng)】第三是策略。就是要把握好度，找準(zhǔn)突破口。管理要做到“管住不管死，放手不放松，要求不苛刻，獎(jiǎng)勵(lì)不唯利”?？朔姆N不到位：一是說(shuō)得到位，做的不到位；二是布置到位，落實(shí)不到位；三是表面到位，實(shí)際不到位；四是職務(wù)到位，工作不到位。圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示亮點(diǎn)、培育熱點(diǎn)、消除盲點(diǎn)、束縛缺點(diǎn)。尼采說(shuō)，只有散步得來(lái)的思想是自己的思想。散步時(shí)沒(méi)有外人的打擾，只有自己意識(shí)在流動(dòng)。做人，做學(xué)問(wèn)，絕對(duì)不會(huì)是沿著一條既定的坦途走大道就行的。如果硬要打比喻，可用走鋼絲來(lái)表明。走鋼絲理論可用兩個(gè)字解釋---平衡。離開(kāi)常態(tài)主流去追求極致，然后不斷把這種極致變?yōu)槌B(tài)，就是為了建立新的常態(tài)或形成新的主流，這是生命存在離不開(kāi)的和合律動(dòng)。停留在常態(tài)就是死亡，只能追求新的極致才有生命力。從心所欲不逾矩是一種至善之性。一如孟子所說(shuō)：“盡其心者，知其性也；知其性，則知天矣”。

【陶繼新】《中庸》有言：“文武之政，布在方策?！逼鋵?shí)，學(xué)校管理亦然?？鬃诱f(shuō)：“中庸，其至德矣乎。”中庸不是老好好，而是無(wú)過(guò)無(wú)不及，是一種最高品位的道德。做任何事情都是一樣，不能過(guò)，但也不能不及。您的策略，當(dāng)有中庸之道之美。同時(shí)，還要說(shuō)到做到，尤其要讓教師心服口服。管理策略不是口號(hào)，也不是裝訂成冊(cè)的文件，而是要內(nèi)化到老師的心里，化成他們的行動(dòng)。不然，策略就會(huì)成為一種擺設(shè)。

（四）校長(zhǎng)自身管理

【王念強(qiáng)】一個(gè)人一旦有了內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的能量，工作和學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高，幸福指數(shù)越來(lái)越高，您的成功再次印證內(nèi)驅(qū)力的重要。在我的腦海里，一個(gè)好的管理者，既要有詩(shī)人般的激情，又要有護(hù)士般的愛(ài)心。即要有哲學(xué)家的睿智，又要有宰相般的寬容。

在學(xué)校，學(xué)生看教師，教師看班子，班子看校長(zhǎng)，說(shuō)到底，學(xué)校管理的關(guān)鍵就是看校長(zhǎng)如何提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。校長(zhǎng)應(yīng)提醒自己要深深吸引住全體教職員工，使大家動(dòng)之隨形，響之隨聲，能形成同心同德的嶄新局面。校長(zhǎng)的凝聚力從哪里來(lái)呢?一是來(lái)源于高尚的人格魅力。要關(guān)心尊重教師，真誠(chéng)坦率地與教師交往，用寬容、忍耐的態(tài)度對(duì)待教師的錯(cuò)誤；要以身作則，嚴(yán)于律己，成為遵守制度的典范。這樣，教師就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生信賴(lài)感，更支持校長(zhǎng)的工作。二是來(lái)源于豐富的理論和廣博的學(xué)識(shí)。校長(zhǎng)不僅是行政領(lǐng)導(dǎo)，也要懂業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)，要始終不間斷地進(jìn)入課堂，要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。這樣才能與教師對(duì)話(huà)，讓教師感覺(jué)到，你是一個(gè)真正的讀書(shū)人，真正的教書(shū)人，真正有才的校長(zhǎng)。三是來(lái)源于勤奮務(wù)實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)。說(shuō)得好不如做的好。校長(zhǎng)以勤奮的工作，務(wù)實(shí)的勞動(dòng)，才能最終贏得教師的愛(ài)戴，團(tuán)隊(duì)才有凝聚力。四是來(lái)源于一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長(zhǎng)不僅要知人善任，發(fā)揮好每個(gè)人的作用，做到人盡其才，才盡其用，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)授權(quán)和賞識(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。“以品德感召人，以真情團(tuán)結(jié)人，以能力帶動(dòng)人，以事業(yè)成就人”，使班子成員內(nèi)部關(guān)系、班子與教師關(guān)系和諧互動(dòng)，就一定能形成一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

唐太宗曾以“三面鏡子”正衣冠、明得失、知興衰，若我們校長(zhǎng)能常備“三塊石頭”，常檢辦學(xué)之道，常激學(xué)習(xí)之情，常聚師生之心，學(xué)校治理當(dāng)更有起色。要有膠卷意識(shí)。一方面在其位謀其政，用心付出，力爭(zhēng)完美。另一方面提高效能，只爭(zhēng)朝夕，時(shí)刻裝著“拍一張少一張”的“膠卷意識(shí)”。珍惜每一次機(jī)會(huì)，做細(xì)、做快、做實(shí)、做精?！都?xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)有這樣一節(jié)《細(xì)節(jié)造成的差距》講的是上海地鐵一號(hào)線和二號(hào)線的差距。上海地鐵一號(hào)線是由德國(guó)人設(shè)計(jì)的，二號(hào)線是由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的，兩者看上去沒(méi)有什么區(qū)別，其實(shí)不然。比如說(shuō)，上海地處華東，地勢(shì)高出海平面有限，一到夏天，雨水經(jīng)常倒灌。德國(guó)設(shè)計(jì)師就注意到了這一細(xì)節(jié)，所以地鐵一號(hào)線的每一個(gè)室外出口都設(shè)計(jì)了三級(jí)臺(tái)階，要進(jìn)入地鐵口，必須踏上三級(jí)臺(tái)階，然后再往下進(jìn)入地鐵站。就是這三級(jí)臺(tái)階，在下雨天阻擋了雨水導(dǎo)管，減輕了地鐵的防洪壓力。而地鐵二號(hào)線就因?yàn)槿绷诉@幾級(jí)臺(tái)階，曾在下雨天被淹，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)故事說(shuō)明了什么？細(xì)節(jié)決定成敗。我特別欣賞老子的“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)”這句話(huà)，一個(gè)管理者要有高屋建瓴的眼光，但是管理的實(shí)踐一定要從細(xì)處著眼，從細(xì)節(jié)入手，細(xì)化環(huán)節(jié)，精化過(guò)程。

【陶繼新】校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂性人物，所以，校長(zhǎng)的凝聚力大小，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。您所說(shuō)的這種凝聚力的來(lái)源，當(dāng)是來(lái)自您的切身體驗(yàn)。

學(xué)校是育人的圣地，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是這片圣地上最有人格者?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長(zhǎng)有了正向能量，有了高尚人格，即使少說(shuō)話(huà)，教師也會(huì)敬畏有加，并且“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。比如魏書(shū)生，他幾乎抵達(dá)了無(wú)為而治的境界了。為什么呢？除了他的管理智慧之外，人格力量當(dāng)是功不可沒(méi)。前幾天與從你們學(xué)校調(diào)出去的一位姓趙的干部談到您，她那種從心里的佩服真是令人感動(dòng)。她對(duì)我說(shuō)，王校長(zhǎng)很少說(shuō)話(huà)，可是，他的人格力量比有的校長(zhǎng)說(shuō)上千萬(wàn)句還有力量。是的，校長(zhǎng)的人格具有巨大的生命能量，有著很強(qiáng)的輻射力。

校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)是懂業(yè)務(wù)的人，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不等同于工廠的廠長(zhǎng)，如果不懂業(yè)務(wù)，老師就會(huì)覺(jué)得你是外行，就少了信任感。同時(shí)，校長(zhǎng)懂業(yè)務(wù)，不斷地聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)于老師深入研究教學(xué)，也是一種無(wú)聲的督促。校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)是讀書(shū)人，因?yàn)閷W(xué)校的角角落落幾乎都與文化聯(lián)系著。一個(gè)沒(méi)有文化的校長(zhǎng)，不但不可能成為優(yōu)秀的管理者，甚至還是不合格的。而且，校長(zhǎng)帶頭讀書(shū)，才能引領(lǐng)老師愛(ài)上讀書(shū)；老師讀書(shū)得多了，教育教學(xué)水平自然也就高了。

實(shí)踐行動(dòng)之于校長(zhǎng)，比學(xué)習(xí)理論更加重要。沒(méi)有實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)，是不可能產(chǎn)生效果的。所以孔子說(shuō)：“力行進(jìn)乎仁。”他本人也是一位教育實(shí)踐哲學(xué)家。那些只學(xué)習(xí)理論的所謂專(zhuān)家，永遠(yuǎn)不可能成為教育家。

校長(zhǎng)知人善任，并做到人盡其才，管理起來(lái)就會(huì)輕松得多。這個(gè)人與那個(gè)人是不一樣的，所以，要用其所長(zhǎng)，避其所短。這樣，就會(huì)讓其長(zhǎng)處更長(zhǎng)，并在這種優(yōu)長(zhǎng)的發(fā)揮中生成自信心。而當(dāng)絕大多數(shù)教師都感到自己可以揚(yáng)其所長(zhǎng)的時(shí)候，整個(gè)的教育生態(tài)也就優(yōu)化起來(lái)了。

非常欣賞您說(shuō)的膠卷意識(shí)。要追求完美，只爭(zhēng)朝夕。是?。∫粋€(gè)校長(zhǎng)在一所學(xué)校工作少的只有幾年，多的也就是幾十年。這所學(xué)校能不能發(fā)展，是不是形成品牌，校長(zhǎng)有著舍我其誰(shuí)的責(zé)任。有人說(shuō)，教育是一種遺憾的藝術(shù)，如果哪個(gè)方面做錯(cuò)了，盡管有的可以彌補(bǔ)，但也有可能造成無(wú)法挽回的損失。學(xué)校是育人的地方，工廠的某些零件出了次品還可以繼續(xù)出好的，可是，一個(gè)孩子童年時(shí)段如果錯(cuò)過(guò)接受良好教育的機(jī)會(huì)，則是終生也沒(méi)有了。所以，校長(zhǎng)不但要有大局意識(shí)，也要關(guān)注細(xì)節(jié)。很多時(shí)候，細(xì)節(jié)上是可以體現(xiàn)一個(gè)管理者的智慧的。而在細(xì)節(jié)上做到近乎完美，恰恰是一個(gè)卓越校長(zhǎng)必備的品質(zhì)。

（五）“三塊石頭”

【王念強(qiáng)】是啊，校長(zhǎng)確實(shí)對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展起著很大作用，“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之團(tuán)”，校長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)中的一員，用好“三塊石頭”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，啟動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，讓大家成功才能算作校長(zhǎng)的成功。一塊是坐標(biāo)石，有主見(jiàn)，但不主觀；多謀善斷，決不武斷、獨(dú)斷。集中精力打團(tuán)體賽，就好比拔河，20多人站在一邊，一條心，一股勁，否則各吹各的調(diào)，對(duì)誰(shuí)也不好。善借東風(fēng)，利用政策活力，看準(zhǔn)了就大膽試，大膽闖，發(fā)現(xiàn)有人闖“紅燈”，要幫助引導(dǎo)，督促整隊(duì)。服務(wù)上形成合力，圍繞一個(gè)中心，擰成一股繩，合成一股勁。二是群英石，做到合心合力，共事共進(jìn)。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，形成融洽的人際關(guān)系，才能使大家心情愉快，感到背后有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體做后盾，無(wú)后顧之憂(yōu)，放心大膽的去工作。思想上的“疏”：針對(duì)工作中有時(shí)表露出親疏之分、彼此之分現(xiàn)象，堅(jiān)持每周與成員交流一次思想，與大家一起思想上談?wù)J識(shí)，工作上談打算，進(jìn)行零距離溝通，消除不必要的誤會(huì)，做到大事講原則，小事講風(fēng)格，求同存異，凝神聚力抓發(fā)展。多商量、多溝通、多通氣。管理上“放”，就是讓班子成員有職有權(quán)，不覺(jué)得無(wú)事可做，作為班長(zhǎng)，既要敢于分析，大膽管理，又要堅(jiān)持層次管理，充分信任副職和下級(jí)。關(guān)系上“理”，為了使班子成員擰成一股繩，注重理順“職與權(quán)”的關(guān)系，職與責(zé)的關(guān)系，集體與個(gè)人的關(guān)系，使大家重責(zé)輕權(quán)，顧全大局，分工不分家，全校一盤(pán)棋。在工作中，班子成員必須踏踏實(shí)實(shí)，一絲不茍，決不容許半點(diǎn)馬虎、拖沓。感情上“聯(lián)”，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，肯定班子成員的工作成績(jī)，使它能感到工作不是在“為領(lǐng)導(dǎo)臉上貼金”，而是自己的職責(zé)，是對(duì)師生負(fù)責(zé)，是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)。工作中涌現(xiàn)出好人好事，突出表現(xiàn)，公眾場(chǎng)合激勵(lì)表?yè)P(yáng)。三是團(tuán)結(jié)石，強(qiáng)班子、解難題、樹(shù)正氣。強(qiáng)班子。就是加強(qiáng)班子建設(shè)。一是使人人懂得只有管理者才知管理的難處；二是提供空間，展示才能。解難題。要有戰(zhàn)斗力，敢于處理棘手矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題同等重要。樹(shù)正氣。團(tuán)結(jié)上進(jìn)，充分發(fā)掘成員長(zhǎng)處，幫助他們總體提升。

【陶繼新】“三塊石頭”總結(jié)得真精辟！

要想做到有主見(jiàn)，就要深入調(diào)查研究，就要思考解決問(wèn)題的方略。當(dāng)然，這不是主觀形成的，而是在爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員的意見(jiàn)，到教師中了解情況，甚至到學(xué)生中搜集建議之后形成的思路。如果有了更好的意見(jiàn)，還要從善如流，還可以繼續(xù)完善。不過(guò)，在有了爭(zhēng)議，不能確定的時(shí)候，校長(zhǎng)要有主見(jiàn)，要敢于拍板；當(dāng)然，也敢于承擔(dān)責(zé)任。正是在這一次又一次的決斷中，提升了校長(zhǎng)的智慧，有的時(shí)候，甚至可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨即可以在大腦中浮現(xiàn)出一個(gè)很好的解決問(wèn)題的思路，而且多是正確的。這不是一朝一夕能夠抵達(dá)的境界，而是在一次又一次有成功與失敗中聚集在心中的能量。當(dāng)然，也要對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也有從書(shū)中學(xué)習(xí)的感悟，可是，從本質(zhì)上說(shuō)，自己的生命體驗(yàn)，才是形成這種智慧的關(guān)鍵。當(dāng)年王明從國(guó)際共產(chǎn)主義那里學(xué)了那么多理論，可是，到了中國(guó)革命隊(duì)伍里，他的那些理論就怎么也派不上用場(chǎng)了，甚至是有害的。而毛主席沒(méi)有他的理論學(xué)得多，可是，他積累了豐富的革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是，就有了“農(nóng)村包圍城市”“槍桿子里面出政權(quán)”等一系列著名的革命診斷，并由此指導(dǎo)了中國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)，且取得了勝利。做校長(zhǎng)也是這樣，不我不太主張讓那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，至少是沒(méi)有深入研究過(guò)校長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)常在學(xué)校里行走的大學(xué)教授給校長(zhǎng)作學(xué)校管理的報(bào)告，因?yàn)槠渲泻芏嗍菦](méi)有多少價(jià)值的。所有脫離實(shí)踐的理論研究，到頭來(lái)，既害了別人，也害了自己。

說(shuō)是群英石，不但有合心合力，共事共進(jìn)之義，還有一個(gè)暗含的智慧，那就是您是將您的班子成員都當(dāng)成了“英才”。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，再與他們謀事的時(shí)候，就會(huì)虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，就會(huì)采納有益有效的建議。這是對(duì)他們最大的尊重，而受到尊重的班子成員，則會(huì)更積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也更加尊重您這個(gè)校長(zhǎng)。這樣，才有了群英薈萃，才有了更多的智慧。

您說(shuō)的團(tuán)結(jié)石，不是老好好式的沒(méi)有原則的團(tuán)結(jié)，而是強(qiáng)調(diào)了“正氣”，這是極其重要的。我認(rèn)識(shí)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，可謂八面玲瓏，人人不得罪。從表面上看，班子之間比較團(tuán)結(jié)，同事之間矛盾不大?？墒牵诤芏嘣瓌t問(wèn)題上，他沒(méi)有是非觀，沒(méi)有正義感，哪個(gè)人膽大妄為、為所欲為，甚至做一些非常不道德，以至違犯的事，他非但不管，還有意與之拉近關(guān)系，投其所好。目的呢，就是不要讓這樣的人反對(duì)自己，就是息事寧人?？墒?，表面安靜的單位，卻有大的矛盾潛流在涌動(dòng)。所以，講團(tuán)結(jié)，一定要將正氣放在第一位，由此形成的團(tuán)結(jié)，才能形成真正的力量。