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二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，主動投入培訓(xùn) 教育思想觀念是教育者教育行為的先導(dǎo)，在當(dāng)前，新課程改革即將從點向面進(jìn)入關(guān)鍵時刻，為推動《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的實施，轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，使之符合新課程的要求，這是確保新課程有效實施的前提條件。 按《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，實施新課程，要堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的精神，廣泛有效地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，是實施新課程的關(guān)鍵措施，師范教育司組織編寫的《更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式——中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提要》在總結(jié)近年來中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗時，正確地指出“培訓(xùn)觀念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，更新培訓(xùn)觀念是造就高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，把新的觀念化為新的內(nèi)容體系和新的培訓(xùn)模式則是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的兩大支點?！?sup>①在新課程的師資培訓(xùn)中，我們要把對教育觀念的培訓(xùn)放在首位，用觀念的轉(zhuǎn)變帶動內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，每一個致力于新課程實施的師資培訓(xùn)班，每一所致力于自身發(fā)展的學(xué)校都要堅持用新的培訓(xùn)觀念，搞好各自的培訓(xùn)。吸引廣大教師積極投入到培訓(xùn)中來，就可以有力地保證培訓(xùn)的質(zhì)量，從而確保新課程的順利實施。 1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，要堅持理論與實際相結(jié)合的原則 我們做任何工作，都要從實際出發(fā)，綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)也不例外。那么，當(dāng)前綜合實踐活動課程師資培訓(xùn)所面臨的實際情況又是怎樣的呢？這就要從對接受培訓(xùn)的教師的具體情況和綜合實踐活動課程的特殊要求這兩個方面進(jìn)認(rèn)真的分析。 （1）從受訓(xùn)教師的情況看，總體上受傳統(tǒng)教育的影響較深。綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)屬于全員培訓(xùn)性質(zhì)，受訓(xùn)教師盡管學(xué)科背景不同，學(xué)歷程度各異，教齡長短不一，教學(xué)經(jīng)驗積累的情況也不一樣，但迄今為止，他們在學(xué)校所受的教育，畢業(yè)后的從教過程，基本上都是在傳統(tǒng)教育的環(huán)境下以分科教學(xué)的形式進(jìn)行的，因而從一定意義上講，他們受傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的影響較深，在當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型的時期，一般講都會表現(xiàn)某種不適應(yīng)，教育觀念滯后，對設(shè)置綜合實踐活動為必修課的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識不足，對綜合活動課程中教師的地位和作用缺乏深刻的理解，更難于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“教”的束縛，在學(xué)生自主活動面前常會表現(xiàn)得束手無策。 （2）從綜合實踐活動課程特點看，課程理念新，要求高，客觀上對培訓(xùn)提出了較高的要求。綜合實踐活動課程的設(shè)置，畢竟是課程計劃中開設(shè)的新型課程，與傳統(tǒng)課程相比有許多新的理念。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來了許多新的問題，綜合實踐活動的綜合性，實踐性，主體性和生成性的特點與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相比，對教師們來講都是十分陌生的，活動組織與學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容、方法、原則、評價等方面又有許多不同，兼之綜合實踐活動四個指定領(lǐng)域和各項非指定領(lǐng)域內(nèi)容的整合對教師專業(yè)素質(zhì)更提出了前所未有的挑戰(zhàn)，這一切又對綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)提出了許多新的要求。一方面是教師受傳統(tǒng)教育的影響較深，另一方面是課程對教師又提出了較高的要求，這無疑對綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)工作提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，需要各級培訓(xùn)工作者給予認(rèn)真的對待。我們認(rèn)為，為了有效地完成既定的培訓(xùn)任務(wù)，各級培訓(xùn)都應(yīng)在理論和實踐的結(jié)合上下大力氣，一方面通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和專家報告，從理論原理上搞清楚本次教育改革的時代背景和理論基礎(chǔ)，真正理解進(jìn)行課程改革的重要意義，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識綜合實踐活動的特點以及該課程在基礎(chǔ)教育課程體系中的重要地位，進(jìn)而幫助教師掌握綜合實踐活動的基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)策略和評價措施以及在課程實施過程中可能出現(xiàn)的各種問題及其處理的策略，幫助教師樹立搞好綜合實踐活動的信心。 我們強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，一方面是說培訓(xùn)的內(nèi)容要切合中小學(xué)實施綜合實踐活動課程實際，培訓(xùn)要符合參訓(xùn)教師的實際需要，要解決老師們迫切需要解決的實際問題；另一方面，更重要的是把參訓(xùn)教師組織到培訓(xùn)活動中來，為參訓(xùn)教師創(chuàng)設(shè)直接體驗和感悟綜合實踐活動的情境。這就是說，要努力創(chuàng)造條件，實現(xiàn)參與式的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，通過參與活動的實踐達(dá)到培訓(xùn)的效果，完成培訓(xùn)的預(yù)定目標(biāo)。 在為教師設(shè)置的參與式的培訓(xùn)中，教師對活動課程的特點的把握不是教出來的，而是在參與活動的過程中體驗和感悟出來的，在這種形式的培訓(xùn)過程中他分別扮演學(xué)生、教師或旁觀者等不同的角色，從不同的角度審視有關(guān)綜合實踐活動的各種問題，特別是體驗學(xué)生的角色，可以充分感受學(xué)生心理和行為的發(fā)生過程，再進(jìn)一步地對其總結(jié)和升華，就可以使教師對新課程的理念發(fā)自由衷的認(rèn)同?！扒榫丑w驗是理論和實踐的中介”，在此基礎(chǔ)上組織教師再就活動培訓(xùn)過程中獲得的認(rèn)識、體驗、心得和體會進(jìn)行交流和分享，常常會得到意想不到的積極成果。
2.教師要作為學(xué)習(xí)者，主動參與培訓(xùn) 綜合實踐活動課程的教師培訓(xùn)屬于成人教育的范疇，培訓(xùn)的一個實際情況就是參訓(xùn)者多具有較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并具有自我監(jiān)控和對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析與反思的能力?！敖?jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑”。②充分利用參訓(xùn)人員這一特點，依實際情況，采取有效的培訓(xùn)策略，就容易取得較好的培訓(xùn)效果。 為使教師主動參與到培訓(xùn)中來，首先就要充分認(rèn)識教師也是培訓(xùn)的重要資源。參訓(xùn)教師不簡單地只是培訓(xùn)對象，只是接受培訓(xùn)，他們首先也是教育者，是推動培訓(xùn)的教育資源。這一方面是因為廣大參訓(xùn)教師都具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，通過近年來的新課程的宣傳和推廣，教師們都或多或少對綜合實踐活動有了這樣或那樣的了解，培訓(xùn)自然不會是一切從零開始，培訓(xùn)就不應(yīng)僅僅停留在一廂情愿的灌輸上，而應(yīng)盡可能地使用研討和交流的形式，通過培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師以及參訓(xùn)教師之間的互助對話和交流，取得教學(xué)相長的效果。另一方面，近年來的教育改革的實踐說明，各地改革的進(jìn)程并不平衡，就基礎(chǔ)教育改革的情況看，除了由教育部基礎(chǔ)司全力推動的課程改革外，各地各級教育科學(xué)研究課題，如主體教育，創(chuàng)造教育，活動課程，成功教育等等都十分活躍，實際上這些教育研究在理念上都是相通的，許多長期工作在教育一線的中小學(xué)教師或自覺研究現(xiàn)代教育的理念，或直接參與各項課題的研究，有著當(dāng)局人的感受，更有人已經(jīng)取得過成功的經(jīng)驗，他們的真知灼見，常具有啟迪身心的作用。改變培訓(xùn)者“一言堂”的局面，做好參訓(xùn)者自身的資源開發(fā)，盡可能實現(xiàn)最充分的信息交流和資源共享，就可以使教師始終感到自己是培訓(xùn)的主人，從而始終保持積極的狀態(tài)和飽滿的熱情。 要使教師作為學(xué)習(xí)者積極投入培訓(xùn)實踐，需要認(rèn)真抓好“反思”這個環(huán)節(jié)，反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。綜合實踐活動作為必修課，是對傳統(tǒng)學(xué)科課程結(jié)論性學(xué)習(xí)的局限性進(jìn)行批判而產(chǎn)生的，又是對原有活動課程的規(guī)范、發(fā)展和提高。 很多綜合實踐活動課的教師曾經(jīng)擔(dān)任過活動課教學(xué)，他們當(dāng)中的許多人又兼任著學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，這樣的狀況，極有利于教師進(jìn)行反思。在綜合實踐活動課程的師資培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)對比，幫助教師掌握學(xué)習(xí)批判精神，促進(jìn)教師的思考，用新的教育理念檢查和審視以往的教育教學(xué)行為，對以往的教育教學(xué)進(jìn)行研究。一句話，“經(jīng)驗加反思”，在理念和實踐的交互作用中，提高對綜合實踐活動課程的認(rèn)識，努力實現(xiàn)教師從經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)變。 要真正吸引教師積極參與培訓(xùn)，還要使教師在培訓(xùn)中確有所得，做到在反思中成長，獲得自我發(fā)展的能力。為達(dá)此目的必須使培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為教師自己的認(rèn)識。以往教師繼續(xù)教育的最大弊端是理論與實際相分離，培訓(xùn)背離了教師教學(xué)的需要，理論認(rèn)識和教學(xué)實踐得不到同步提高，這極大地挫傷了教師參與繼續(xù)教育的積極性。要解決這個問題，自然需要做多方面的工作，其中如何將繼續(xù)教育的內(nèi)容內(nèi)化為教師自己的認(rèn)識，形成教師自己的教育意識和教育行為無論如何都應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。 要實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容向教師個體的內(nèi)化，其結(jié)合點就是教師的活動。參訓(xùn)教師應(yīng)按培訓(xùn)要求積極參與，主動活動，不是生吞活剝地記誦培訓(xùn)的內(nèi)容，而是在培訓(xùn)思想的指導(dǎo)下投入實踐活動，積極體驗，總結(jié)和升華，這樣就可以將新的知識和經(jīng)驗有機(jī)地連接到自己原有的知識結(jié)構(gòu)上，成為自己的知識和經(jīng)驗。培訓(xùn)的組織者為加速這一內(nèi)化過程，就要努力創(chuàng)造教師積極參與的條件，在綜合實踐活動師資培訓(xùn)的過程中，充分利用案例分析，進(jìn)行活動方案設(shè)計，采用師生互動的培訓(xùn)方式，都會收到較好的培訓(xùn)效果。在有條件的地方，還可以進(jìn)行協(xié)同組合培訓(xùn)和組織對綜合實踐活動的課題研究，精心設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容，采用“邊教學(xué)，邊培訓(xùn)，邊研究”的方法，組織教師采用“在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”的辦法，不斷提高教師駕馭綜合實踐活動的能力和水平。 注 ①《更新培訓(xùn)觀念 變革培訓(xùn)模式》教育部師范司組織編寫 東北師范大學(xué)出版社 第4頁 2001年11月 注 ②《更新培訓(xùn)觀念 變革培訓(xùn)模式》教育部師范司組織編寫 東北師范大學(xué)出版社 第15頁
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