學校不是萬能的

        曾經(jīng)有句很時髦話，說“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的?！必飧`來改頭換面，為“學校不是萬能的，沒有學校是萬萬不能的?！焙蟀刖涞囊馑嘉阌官樖?。前半句說出來，估計是招罵了。

        說“學校不是萬能的”，這不是一個道德問題，不是推卸責任，而是一個很真切的現(xiàn)實問題。如果認定“學校就應(yīng)該是萬能的”，那是一種無知；如果強要“學校是萬能的”，那最終遺害的只會是學生；如果以“學校是萬能的”，來躲自己的清閑，那便是一種不負責任了。

        當下，學生越來越難于管理，應(yīng)該已有公認。發(fā)生在學生身上的惡性事件也屢有所聞。于是，學校成了眾矢之的，似乎教育的失敗，責任全在學校的無能和無責任感。我到覺得，從學校和老師自身利益的角度說，學生的優(yōu)劣，無論受益受害，首當其沖的是學校和老師。沒有一個老師愿意被學生辱罵，甚至給自己造成人身傷害。僅從這一點上，學校和老師就不會對學生放任自流。更何況絕大多數(shù)老師，不說把教育當事業(yè)，起碼的職業(yè)操守是有的。

         我一直認為，學生品行的優(yōu)劣，一定是家庭、社會和學校三方的責任。家庭的責任重在培養(yǎng)；社會的責任重在環(huán)境；學校的責任重在引導。而且，家庭的作用永遠是第一位的。因為，家長不但是孩子的第一任老師，而且是他們終身的老師，家長的言行總是會直接，或潛移默化地對孩子產(chǎn)生影響。

         我們從自己周圍的家庭就可以看到，如果這個家庭的孩子有問題，則這個家庭的教育就必定存在問題。這種問題有品行方面的，也有方式技巧方面的。如今，絕大部分家長都把孩子當作寶貝疙瘩、眼珠子，捧著，含著，揣著，頂著……極盡寵溺之能事。孩子有要求，有條件要答應(yīng)，沒有條件，創(chuàng)造條件也要答應(yīng)。如果能做到，他們怕是會把地球給孩子當足球。但他們卻忘記了培養(yǎng)孩子具善良的品德和必需的責任感，起碼使孩子具備聽取別人意見的禮貌。而當他們發(fā)現(xiàn)孩子的品行出了問題時，又不懂得亡羊補牢，或是沒有針對性的辦法，因為他們從前極少對此有所關(guān)注，結(jié)果，只剩下無休止的抱怨。有少數(shù)家長至此仍不以為然，甚至不能配合老師的教育工作。從而只是加重了孩子的問題。

        對學生教育負責任的還有社會，當社會充滿浮躁，社會公德亟待改善；暴力被贊美為美學，而為眾多青少年崇尚；成人的世界充滿利益的角逐，對人性中的丑陋不以為恥，這一切都會對青少年產(chǎn)生惡劣的影響。一些本不屬于學生該去的娛樂場所、網(wǎng)吧等任由學生自由出入，這都是社會對自己所承擔責任的怠懈。創(chuàng)造一個好環(huán)境，是可以對人起到凈化作用的，至少可以有約束作用。

         當家庭和社會教育失敗的時候，讓學校來獨撐教育的重擔，其難度怕是顯而易見的。