周而復始的生活周而復始， 想想自己真有些不務正業(yè)，整天浮于自我的一點小心情，既無兼濟天下之雄懷，有無獨善其身之明白，究竟對不起這些寶貴的歲月，那就讓我從今天起談談正事吧。

其實我不是不想談關(guān)于我的工作，而是怕我資淺閱少，寫出來的的文字在陽光下煞了風景，悖了某些人的意愿，在浮躁無味的生活中平添幾道困擾。那么開篇先熱熱身，從最小處落筆，因為我是老師，就從聽課和講課談起吧。

我做老師是從聽課開始的，初入學校，為了讓我勝任自己的工作，校長安排我先跟隨老教師聽兩周課 ，然后再正式講課。我就每天提個小凳子跟著其他老師，每周十二節(jié)語文，我一節(jié)不落，只聽得他從當初我聽他不自然到最后我不跟他他不自然。接下來是聽與被聽，過關(guān)課、匯報課、推門課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，六年的高中講臺上我?guī)缀踔苤苈牶捅宦犞Ｆ鋵?，做老師講課就是被學生聽，但后面有個老師總會有些不一樣，雖然我不反對聽課和被聽。校長規(guī)定每周至少聽兩節(jié)課，反過來你也要被聽兩節(jié)以上，好在我的教學也正常，我的學生也接受認可我的教學，也沒有給我的教學多大的困擾。

我知道校長是希望通過這樣的交流以提高老師業(yè)務素養(yǎng)，可是一個老師一周兩個班要上十節(jié)或十二節(jié)課，再聽兩三節(jié)，聽完還得交流，我那時還是班主任，要把政教處、教務處、教研室安排給班級的各種任務分解匯總，特別是校長周游列國回來親自聽課，還要把其他地方的先進模式對照評課，然后讓你上整改課，我就覺得很多時候我就是忙碌于備課上課，沒有什么時間和學生在一起，更沒有時間去讀書了?，F(xiàn)在我覺得過多的聽課交流未必有什么好處，教師需要有獨立閱讀和思考的時間。如果教師沒有時間閱讀與思考，就不可能成為一名有智慧和有教學個性的教師。甚至有時候聽課太多，如果自己不去思考實踐，終日徘徊游移，也有可能喪失基本判斷，對自身發(fā)展未必有什么好處。

現(xiàn)在我經(jīng)常去一些學校，也會去檢查性的聽幾節(jié)其他老師的課，我漸漸發(fā)現(xiàn)：讀書多，愛思考的教師比只聽課會模仿的教師發(fā)展得好。聽的課多了，不去思考，學的別人的一些模式和上課技藝，不過成為“匠”而已；聽別人的課，然后找時間多讀多思，舉一反三，漸漸形成自己的教學思想，再把握好學科特點，然后給自己的熟悉的學生上課，境界自然就出來了。所以一個教師的成長，不在于他聽了多少課，而在于他會不會“聽”，因此帶著問題聽課，針對問題閱讀和思考，然后把自己的教學問題解決在自己的課堂上，這樣一個老師很快的就成長起來。而作為校長，更要體恤教師的勞碌和需求，不能認為教師越忙碌自己就越放心，不要一味的死盯教師的課堂，要給與教師更多的時間和空間去學習，去思考，給他們和領導一樣的游學的機會和待遇，給他們成長的時間。相信當所有的老師把在某個學校工作當成一種榮譽，把做學生最喜歡的教師當成一種事業(yè)去追求的時候，這個老師的課堂就再不需要別人去督聽而成了人人想聽的課堂了。