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一、幼兒教育學(xué)研究的對象 每一門科學(xué)都有它特定的研究對象。為了明確幼兒教育學(xué)的研究對象,就必須首先弄清楚什么是教育,什么是幼兒教育,什么是幼兒園教育。 關(guān)于什么是教育,眾說紛紜,這里不擬探究,僅取一公認的解釋而已。一般認為,教育可分為廣義和狹義的教育。廣義的教育是泛指以增進人們知識、技能、身體健康以及形成或改變?nèi)藗兯枷霝槟康牡幕顒印Ｒ部梢赃@樣說，教育是一種培養(yǎng)人的活動。其特征有三：一是人類社會特有的；二是有目的有意識的；三是以影響人的身心發(fā)展為目的的。具備了這個特征的社會活動，無論它是有組織的還是無組織的，自覺的還是自發(fā)的，來自社會、家庭還是學(xué)校的,都是教育。如通過大眾媒介報紙、雜志、書刊、廣播、電視等進行的宣傳教育，由社會文化教育機構(gòu)進行的教育，群眾團體中的教育活動、家庭教育、學(xué)校教育等。這一定義把教育活動與其它社會活動從目的和對象上區(qū)別開來。 狹義的教育即學(xué)校教育。也就是說，狹義教育是社會通過學(xué)校對受教育者的身心所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。學(xué)校教育是近代以來教育活動中的核心部分，有其特殊的結(jié)構(gòu)和功能。與其它教育相比，其特殊性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)校教育是根據(jù)社會的要求對受教育者進行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強的教育活動，因此，也是可控制性最強的；二是學(xué)校教育是由專門的機構(gòu)和專職人員承擔(dān)的,其任務(wù)是專門培養(yǎng)獲得了入學(xué)資格的人。 從上述教育的定義中不難看到,受教育者包括了各個年齡階段的人，包括了人生中任何時期的人，當(dāng)然也包括幼兒。因此，幼兒教育應(yīng)被視為教育大系統(tǒng)中的一個小系統(tǒng)，和教育一樣，幼兒教育也有廣義和狹義兩種解釋。廣義教育中凡以幼兒為對象的部分，即為幼兒教育，它應(yīng)包括家庭幼兒教育，幼兒園教育，社會幼兒教育。而狹義的幼兒教育則是指幼兒園教育。因為我國幼兒園是納入了我國學(xué)制系統(tǒng)的，因此，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。根據(jù)學(xué)校教育的特征，還可以更具體地將幼兒園教育定義為：幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園的幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心全面發(fā)展為目的的社會活動。 需要指出的是，定義幼兒園教育旨在對幼兒園教育的特征有更清楚的認識,以便將之與其它形式的幼兒教育、或?qū)τ變河杏绊懙纳鐣顒訁^(qū)分開來，更明確什么是屬于幼兒園教育范圍內(nèi)的，什么是該范圍以外的，幼兒園教育自身的優(yōu)勢和不足是什么，進而探討幼兒園教育與其它幼兒教育活動的關(guān)系和聯(lián)系，謀求更好地發(fā)揮幼兒園教育的作用，而絕不是將幼兒園教育與其它形式的廣泛的幼兒教育割裂開來。 幼兒教育學(xué)是研究3～6歲幼兒教育現(xiàn)象、規(guī)律以及幼兒園教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。 二、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義 首先,學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)是為了指導(dǎo)幼兒教育的實踐。 幼兒教育是十分復(fù)雜的社會實踐，有它獨特的規(guī)律性。要當(dāng)好一名幼兒教師，單憑良好的愿望是不行的，還必須按照幼兒教育規(guī)律進行幼兒教育工作。幼兒教育學(xué)是幼兒教育教學(xué)實踐的高度概括和科學(xué)的抽象，它是幼兒教育實踐深刻的、正確的、完整的反映。因而它對有幼兒教育實踐有指導(dǎo)作用。 眾所周知，任何一種沒有理論指導(dǎo)的實踐，都只能是盲目的實踐。幼兒教育也不例外。隨著幼兒教育實踐的發(fā)展，幼兒教育理論的指導(dǎo)作用，越來越顯示出它的重要性。在古代,幼兒教育比較簡單，在幼兒教育過程中所包含的矛盾和因素，也比較單純。因此，沒有理論的指導(dǎo)，人們也能憑藉直接經(jīng)驗從事幼兒教育的工作。到了近代和現(xiàn)代幼兒教育工作日益復(fù)雜，包含在有幼兒教育過程中的因素和矛盾更加多樣化，沒有一定的理論指導(dǎo)，要掌握這種矛盾運動及其發(fā)展規(guī)律是不可能的。學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)可使我們明確我國的教育目的、幼兒園教育的目標和幼兒教育工作的指導(dǎo)思想，樹立正確的教育觀念，了解幼兒身心發(fā)展的特點和影響幼兒身心發(fā)展的各種因素，懂得幼兒教育的規(guī)律及其特點，正確認識和分析實際工作中的各種教育現(xiàn)象并掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的幼兒教育方法，增強自覺性，減少盲目性,使幼兒教育的過程日趨科學(xué)化。尤其是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，對幼兒教育的要求越來越高，影響幼兒發(fā)展和成長的因素也更加多樣、復(fù)雜，沒有一定的理論指導(dǎo)，就不可能搞好幼兒教育工作。因此，重視與加強幼兒教育科學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)和研究，是當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。 幼兒教育學(xué)是千百萬幼兒教育工作者實踐的歷史總結(jié)，它所揭示的幼兒教育規(guī)律總是遠遠超過個別人、個別地區(qū)或民族所能達到的認識水平。任何有經(jīng)驗的幼兒教育工作者如果沒有系統(tǒng)的幼兒教育理論學(xué)習(xí)，其終身的經(jīng)驗也不可能達到幼兒教育學(xué)所已達到的理論高度。因此，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)是提高幼兒教師理論水平和從事幼兒教育工作的必要前提。 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，認識幼兒教育的本質(zhì)和規(guī)律，才能使我們在幼兒教育教學(xué)實踐中認清方向，在貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策中增強自覺性，減少盲目性,具有預(yù)見性。同時，也只有學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，才能正確地理解和運用教育、教學(xué)的原則與方法，提高教育教學(xué)的效率和效果。使得幼教工作的過程能夠真正成為一種科學(xué)的過程，用幼兒教育的客觀規(guī)律要求來規(guī)范我們的幼兒教育實踐中的一切行動。 其次，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，為學(xué)習(xí)幼兒園各科教學(xué)法和其它幼兒教育學(xué)科課程打下基礎(chǔ)。 幼兒教育學(xué)作為幼兒教育專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，它反映了幼兒教育現(xiàn)象中最基本最本質(zhì)的東西，對幼兒教育這種矛盾運動的基本規(guī)律作出了概括和總結(jié)。只有以這種基本規(guī)律作為指導(dǎo)，才能使我們更好地深入研究和理解其它幼兒教育專業(yè)學(xué)科的課程。并且使我們在幼兒教育學(xué)科不斷發(fā)展的形勢下，因為有了基礎(chǔ)理論的武裝而更善于解決新問題，吸取新知識,掌握新方法，在從事實際工作和學(xué)習(xí)新的學(xué)科方面，有著更大的發(fā)展?jié)摿Α?/span> 再次，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)還將使我們逐步學(xué)會對幼兒教育的現(xiàn)象和實踐作出科學(xué)的分析,逐步學(xué)會把幼兒教育的實踐經(jīng)驗提高到應(yīng)有的理論高度，為發(fā)展適合我國情況的幼兒教育學(xué),從事創(chuàng)造性勞動，做好必要的準備。 最后，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)也可以使我們認識到幼兒教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中和提高全民族素質(zhì)中的作用、認識到幼兒教師任務(wù)的艱巨而光榮，增強責(zé)任感，從而熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作，樹立為幼兒教育事業(yè)奮斗的志向。 三、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法 幼兒教育學(xué)不是孤立發(fā)展的,它同其它各門學(xué)科的知識有著密切的聯(lián)系，它是在不斷綜合其它學(xué)科的知識中發(fā)展起來的。因此，要深入領(lǐng)會和掌握幼兒教育學(xué)的理論，就必須具備其它有關(guān)學(xué)科的知識。 （一）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)要處理好理論與實際的關(guān)系 理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科所必須遵循的指導(dǎo)方針、基本方法。幼師生在學(xué)習(xí)中,貫徹理論聯(lián)系實際的方針，應(yīng)當(dāng)著重以理論方面的提高，把書本知識的學(xué)習(xí)放在首位。為此,幼師生學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué),就應(yīng)當(dāng)把主要精力放在認真鉆研幼兒教育理論上,特別是要深入領(lǐng)會本門課程的基本知識和基礎(chǔ)理論，在這個基礎(chǔ)上去努力掌握幼兒教育科學(xué)發(fā)展中所取得的全部知識財富，以期能為本門學(xué)科的學(xué)習(xí)研究打下比較扎實的理論基礎(chǔ)和具有較豐富的知識。 在認真學(xué)習(xí)理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，接觸實際，到幼兒園進行一定的見習(xí)、實習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領(lǐng)會，將理論知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)相應(yīng)的技能。在今后的幼兒教育實踐中能夠做到理論與實際的統(tǒng)一。 （二）學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)必須同幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園各科教材教學(xué)法以及其它社會科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。 幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒心理學(xué)為幼兒教育學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)；幼兒園各科教材教學(xué)法是在幼兒教育學(xué)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對幼兒園各科教學(xué)進行研究的學(xué)科，它豐富了幼兒教育學(xué)的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)時,應(yīng)把這幾門學(xué)科結(jié)合起來學(xué)習(xí)，互相配合，互相補充，使我們的認識更加全面。 幼兒教育學(xué)是一門社會科學(xué)，它與其它社會科學(xué)如哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)之間發(fā)生著滲透而且正在與自然科學(xué)如數(shù)學(xué)，生物學(xué)之間發(fā)生著滲透。如研究幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)和幼兒教育研究中運用的教育統(tǒng)計，都與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系。因此，努力掌握其它社會科學(xué)與自然科學(xué)的知識已經(jīng)成為學(xué)好教育學(xué)的客觀要求。 （三）要處理好學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/span>學(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中，一方面要認真讀書，努力汲取前人已取得的幼兒教育科學(xué)方面的成就；另一方面還要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的主動性和積極性，進行獨立思考，把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、分析問題和解決問題的能力作為學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。 目前，我國幼兒教育學(xué)正處在初創(chuàng)階段，許多幼兒教育理論上的重要問題,還正在通過各種試驗、總結(jié)和學(xué)術(shù)討論會，逐步取得統(tǒng)一的認識。因此，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)就更應(yīng)當(dāng)將讀書與思考相結(jié)合，不為傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)成結(jié)論所囿，勇于探索本門學(xué)科中的各種新問題。 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 精彩回放 ★★★★★★★★★★★★★★★★ 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