一般來(lái)說(shuō)，孩子的謊言來(lái)自以下幾個(gè)方面：①無(wú)意識(shí)地模仿成人；②成人有意的教唆；③為了逃避批評(píng)、打罵；④為討成人喜歡；⑤將向往的事當(dāng)做已發(fā)生的事來(lái)說(shuō)。

　　作為父母和老師可采取如下的方法來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的說(shuō)謊：

1.幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象

    幼兒初期,兒童常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆,不能清楚地把它們區(qū)分開(kāi)來(lái),因而會(huì)把童話故事當(dāng)成真的,也會(huì)把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當(dāng)作真的,并以肯定的形式加以敘述。例如,一個(gè)四歲的女孩,非常喜歡鄰居小朋友的長(zhǎng)毛絨娃娃。媽媽答應(yīng)在她生日的時(shí)候送給她一個(gè)同樣的娃娃。后來(lái)她就告訴幼兒園的小朋友:“媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)漂亮的長(zhǎng)毛絨娃娃?！边@并非小女孩有意說(shuō)謊,而是體現(xiàn)了幼兒想象的特點(diǎn)——分不清什么是真的,什么是想象的。到了幼兒晚期,兒童能夠明確地區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí),知道什么是真的,什么是自己的愿望,并能意識(shí)到童話故事中的人物、情節(jié)是虛構(gòu)的?；谶@一特點(diǎn),大班幼兒不象小班幼兒那樣,做游戲做得那么逼真。 

案例  肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了

某孩子特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳。

當(dāng)幼兒將愿望當(dāng)作事實(shí)來(lái)訴說(shuō)時(shí)，教育者可明確地問(wèn)幼兒“你很希望上臺(tái)去唱歌，是不是？”“你想讓老師帶你們?nèi)ス珗@，對(duì)嗎？”……，然后再告訴幼兒：“這些都是你的愿望，一般我們?cè)谡f(shuō)自己的愿望時(shí)，要加上：`‘我想……’‘我希望……’否則，別人會(huì)以為是真事了，這樣反而不能幫助你去實(shí)現(xiàn)愿望了。”

    教授，你好！孩子去幼兒園后，回家愛(ài)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)謊，并且經(jīng)常說(shuō)幼兒園和老師的“壞話”，我們?cè)撛趺崔k？

通過(guò)案例告訴家長(zhǎng)孩子說(shuō)謊的特點(diǎn)，讓他明白孩子說(shuō)的話不一定都是真實(shí)的。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子很容易將想象說(shuō)成現(xiàn)實(shí)。

幼兒初期,兒童常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆,不能清楚地把它們區(qū)分開(kāi)來(lái),因而會(huì)把童話故事當(dāng)成真的,也會(huì)把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當(dāng)作真的,并以肯定的形式加以敘述。例如,一個(gè)四歲的女孩,非常喜歡鄰居小朋友的長(zhǎng)毛絨娃娃。媽媽答應(yīng)在她生日的時(shí)候送給她一個(gè)同樣的娃娃。后來(lái)她就告訴幼兒園的小朋友:“媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)漂亮的長(zhǎng)毛絨娃娃?！边@并非小女孩有意說(shuō)謊,而是體現(xiàn)了幼兒想象的特點(diǎn)——分不清什么是真的,什么是想象的。到了幼兒晚期,兒童能夠明確地區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí),知道什么是真的,什么是自己的愿望,并能意識(shí)到童話故事中的人物、情節(jié)是虛構(gòu)的。基于這一特點(diǎn),大班幼兒不象小班幼兒那樣,做游戲做得那么逼真。

請(qǐng)大家看看以下兩張圖。

2.分析癥結(jié)，對(duì)癥下藥

找到孩子撒謊的原因，究竟是什么因素促使他撒謊。要對(duì)癥下藥。同時(shí)要獎(jiǎng)賞說(shuō)真話的孩子，即使孩子犯了錯(cuò)誤，只要說(shuō)了真話，就應(yīng)該肯定他的做人之道，并引導(dǎo)他不斷完善自己。不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子，避免孩子用謊言來(lái)應(yīng)付成人，保護(hù)自己，要與孩子成為朋友，建立互相信任的關(guān)系；如果是因家長(zhǎng)的原因造成孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)應(yīng)檢討自己，并對(duì)孩子做出合理解釋。

3.注意誠(chéng)實(shí)榜樣的作用

幼兒是好模仿的。由于他們的分辨力有限，好的，他們喜歡模仿；不好的，他們也喜歡模仿。因此，教育者要做好表率，讓幼兒生活在一個(gè)誠(chéng)實(shí)的環(huán)境中。

成人要做到不說(shuō)假話，說(shuō)到做到，言行一致，表里如一；也可通過(guò)故事、電影及文學(xué)作品等為孩子樹(shù)立榜樣。家長(zhǎng)切不可不負(fù)責(zé)任地對(duì)孩子輕易許愿，如“你要是乖，我就給你買(mǎi)……”，而后來(lái)又不兌現(xiàn)，久而久之，孩子也會(huì)跟著你學(xué)說(shuō)謊話。

在生活中，有時(shí)教育者對(duì)待一些人和事不可避免地需要一些謊言，但要盡量避開(kāi)孩子，給幼兒一個(gè)積極的正面的誠(chéng)信榜樣，否則，就會(huì)誤導(dǎo)幼兒說(shuō)謊。比如，有客人來(lái)電話或拜訪，父母因故不愿應(yīng)酬，讓孩子說(shuō)其不在家，于是就有了那句可笑而誠(chéng)實(shí)的謊言：“我媽媽說(shuō)她不在家?！碑?dāng)父親不愿意見(jiàn)的客人來(lái)訪時(shí)，母親便對(duì)來(lái)訪的客人說(shuō)謊“他爸不在家?！眿寢尣幌肴ド习?，就跟電話跟領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假說(shuō)自己病了，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)就很爽快地讓她休息幾天這樣的事情就很容易讓孩子“觀察學(xué)習(xí)”并體會(huì)到說(shuō)謊的好處，模仿也就在所難免了。再比如，有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)會(huì)說(shuō)“你今天好好吃飯，媽媽就帶你去游樂(lè)場(chǎng)。”“你把這幅畫(huà)畫(huà)完，我給你買(mǎi)好吃的?！钡鹊?，而這些承諾教育者未必會(huì)一一兌現(xiàn)，結(jié)果孩子就在教育者的潛移默化影響下學(xué)會(huì)說(shuō)謊。

4.不要用“謊言”來(lái)教育孩子

為了讓孩子不撒謊，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常騙他們說(shuō)“說(shuō)謊的話會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子，會(huì)很丑的?！薄罢f(shuō)話的話，會(huì)被狼吃掉的?！薄鋵?shí)，大家是否想過(guò)，你本身說(shuō)的就是謊話，所以一旦孩子說(shuō)了一次謊話而沒(méi)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子，也沒(méi)被狼吃，那他以后還會(huì)信你說(shuō)的這些嗎？豈不是弄巧成拙？

今天就有一個(gè)中班的小勇，哭死不愿意來(lái)幼兒園。原因是他媽媽答應(yīng)他打完預(yù)防針以后帶他去公園玩。李老師哄了半天才不鬧了。不過(guò)，孩子已經(jīng)認(rèn)定了，媽媽是個(gè)大騙子，說(shuō)他以后再也不相信媽媽的話了。

晚上接孩子的時(shí)候，李老師和小勇媽媽交換了一下意見(jiàn)，建議她以后盡量實(shí)現(xiàn)自己對(duì)孩子做過(guò)的承諾，不然孩子一旦不信任了家長(zhǎng)，會(huì)失去家長(zhǎng)在孩子心目中的分量，教育將顯得蒼白無(wú)力。

5.孩子犯錯(cuò)誤后，請(qǐng)不要孩子太大的壓力

孩子犯錯(cuò)誤后，重要是讓孩子從錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)，而不應(yīng)該是受到所謂的應(yīng)有的處罰。孩子犯錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，其最重要的原因就害怕被家長(zhǎng)懲罰。

6.讓孩子知道父母對(duì)他的愛(ài)是不變的

父母不會(huì)因?yàn)樗稿e(cuò)誤，不會(huì)因?yàn)樗憩F(xiàn)不好，而不愛(ài)他了——即使他說(shuō)謊了，父母依然還愛(ài)著他。這樣，孩子就不會(huì)為了獲得父母的愛(ài)而去說(shuō)謊，而去說(shuō)謊討好父母。

7.與孩子找出對(duì)策

孩子說(shuō)謊后，家長(zhǎng)要和孩子一起探討，下一次遇到類(lèi)似的情況用哪些更好的辦法來(lái)替代說(shuō)謊。