隨著人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設重要性的認識的不斷提高，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。

    ⒈重視物質環(huán)境的創(chuàng)設

    幼兒園物質環(huán)境主要包括兩個方面：一是指宏觀的物質環(huán)境，具體包括外部的硬件條件，如建筑設施、場地、器材、設備等。這類物質環(huán)境對幼兒的生理發(fā)育、身體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響作用。二是指微觀的物質環(huán)境，具體包括內(nèi)部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學具材料、圖書畫片、資料等。這類物質環(huán)境針對幼兒的心理發(fā)展、教育需求產(chǎn)生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設應包括這兩個方面的內(nèi)容。過去，人們對于幼兒園環(huán)境的觀念上通常出現(xiàn)忽視物質環(huán)境的創(chuàng)設，或者是只重視宏觀物質環(huán)境的創(chuàng)設，而忽視微觀物質環(huán)境的創(chuàng)設。因而幼兒園物質環(huán)境對幼兒身心全面發(fā)展的作用就帶有很大的局限性。

    但是，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，幼兒園的物質環(huán)境的創(chuàng)設受到充分的重視，并且有了較大的改善，特別是新建的幼兒園，外觀漂亮，結構新穎，既有時代氣息又有兒童特點；改建后的幼兒園，在園容園貌方面也有了較大的改善。有更多的幼兒園已從只注重外觀條件的改善，開始同時關注內(nèi)部的軟件建設，尤其是對兒童提供的各種教育物質材料的提供?？梢哉f，注重物質環(huán)境的改善，尤其是注重宏觀物質環(huán)境創(chuàng)設與微觀物質環(huán)境創(chuàng)設的統(tǒng)一性，是近年來幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個明顯的發(fā)展趨向。

    幼兒園重視物質環(huán)境的創(chuàng)設，還表現(xiàn)為努力創(chuàng)設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的物質環(huán)境。如有的幼兒園已經(jīng)設置了閉路電視系統(tǒng)，多媒體教學設備，以及電腦化管理系統(tǒng)等等，都對提高工作效率與教養(yǎng)質量真情以了積極的作用?，F(xiàn)代幼兒園需要相應的現(xiàn)代化的物質條件，這是一個必然的發(fā)展趨勢。

    當然，重視物質環(huán)境的創(chuàng)設，并不是要幼兒園盲目攀比，一味地追求“高檔次”；也不是單純地追求外觀的豪華漂亮和形式的新穎別致，而是要求幼兒園的物質環(huán)境應適應現(xiàn)代幼教事業(yè)發(fā)展的需要，符合幼兒身心發(fā)展的需要。為此，幼兒園首先應為幼兒提供必需的生活設施與教育條件。在此基礎上，還應加強對物質環(huán)境的管理，創(chuàng)設一個整潔、衛(wèi)生、美觀、安全、富有童趣的物質環(huán)境。同時，應注重提高園內(nèi)原有物質條件的利用率，使幼兒園的物質環(huán)境充分地發(fā)揮其整體的教育效應。

    ⒉重視社會化環(huán)境的創(chuàng)設

    在當今社會，幼兒一方面處于豐富多彩的物質環(huán)境之中，享受著現(xiàn)代社會的物質文明。另一方面又處在十分不利的社會環(huán)境之中：他們孤獨地面對電視機與各種電動玩具的時間越來越多；獨門獨戶的公寓式建筑，使他們失去了許多與外界接觸交往的機會；核心家庭的增多，又容易養(yǎng)成因自我中心、自我封閉而不合群的孤僻性格。幼兒的健康成長，不僅需要在生理上得到保護和照顧，還需要與社會成員進行交往，發(fā)生情感上的聯(lián)系，否則其社會化發(fā)展就會受到嚴重的障礙。

    長期以來，幼兒園主要是利用純學科的教學體系，更多的是為幼兒提供學科知識、技能、技巧的學習環(huán)境，而忽略了幼兒社會化環(huán)境的提供，從而限制了幼兒與社會的接觸，限制了幼兒與幼兒之間的社會性交往，使幼兒產(chǎn)生了“不會合作”、“不會交往”、“社會性行為能力缺乏”等教育問題。近年來，幼兒園在完善物質環(huán)境的同時，已開始逐步重視社會化環(huán)境的創(chuàng)設。

    幼兒園環(huán)境社會化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進行社會性交往的豐富環(huán)境，讓幼兒有機會了解社會，熟悉社會，學習社會，適應社會；讓幼兒有機會獲得與周圍環(huán)境相互使用的各種感受，從而加強幼兒世界與成人世界的溝通。

    為幼兒提供社會性交往環(huán)境，主要是通過活動來實現(xiàn)的。對幼兒來說，交往與活動是不可分割的，只有通過活動才能實現(xiàn)交往。所以，幼兒園應精心設計各種豐富多彩的活動，提供生動形象的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中學習社會自下而上所必需的知識、技能與社會規(guī)范，發(fā)展社會性交往能力，從而促進幼兒的社會化。例如，讓幼兒參與具有文化傳統(tǒng)特色的重陽節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等活動，使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶；為幼兒創(chuàng)設具有社會模仿特征的“社會天地”、“娃娃城”、“小世界”、“玩具城”等，使幼兒對社會性行為與社會角色獲得感性認識；讓幼兒參與具有勞動服務特征的“分享活動”、“幫助媽媽”、“關心爸爸”、“制作小點心”等活動，使幼兒獲得各種人際交往能力與多種社會性情感的體驗等等。而這些教育活動的提供，一定要注意主題明確，健康，富有教育性；形式生動活潑，富有童趣；內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活實際與能力水平。只有這樣，才能真正有利于幼兒的社會化發(fā)展?？傊鐣h(huán)境的創(chuàng)設已經(jīng)引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一種新的發(fā)展趨勢。

    ⒊重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設

    這里主要是指幼兒對環(huán)境的參與。幼兒在其社會化過程中，一方面要受到特定社會與文化環(huán)境的影響，另一方面，幼兒又總是以其自身的獨特方式對周圍的環(huán)境刺激作出種種反應，表現(xiàn)出其主觀能動性。以往，幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供的，因而幼兒常常處于被動的地位，他們只能機械地接受成人的安排，無法主動參與到環(huán)境之中。其結果使幼兒的個性，思維，創(chuàng)造性都不能得以充分的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園已不再滿足于簡單地為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性。這是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的又一種新趨向。

    近年來，諸多幼兒園的實踐與探索，使幼兒參與性環(huán)境的創(chuàng)設表現(xiàn)出以下幾個方面的共同特點：一是增強情趣性。選擇幼兒喜聞樂見的情景，通過游戲的形式，精心設計出一系列新穎的活動，例如“作客”、“待客”、“購物”、“娃娃劇場”等。二是增強操作性。在可能的環(huán)境條件下，幼兒園盡量為幼兒提供便于他們動手動腦的機會與條件，設計各種便于他們實踐與操作的活動內(nèi)容與條件，例如設置“種植場”、“飼養(yǎng)園”、“實驗室”、“制作角”、“小廚房”、“小餐廳”、“結構室”等。三是增強選擇性。有的幼兒園已在統(tǒng)一創(chuàng)設環(huán)境的基礎上，為幼兒提供多種自行選擇的活動內(nèi)容與活動環(huán)境。例如有的幼兒園從本園實際出發(fā)，開展了全園性自由選擇的分室活動或區(qū)域活動，強化了幼兒對環(huán)境的選擇性，讓幼兒有機會根據(jù)自己的愛好進行選擇。幼兒的選擇是一種主動需要，他們在自己選擇的活動中，往往情緒高漲，行為積極。

    ⒋重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設

    幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應考慮到對幼兒保護與照顧的基本要求，這是必需的，但過分地、片面地強調對幼兒的保護與照顧，顯然也是失之偏頗的。包辦替代式的環(huán)境容易在幼兒身上出現(xiàn)過分依賴他人、不關心他人、自私行為等諸多問題。如果幼兒長期處在這種過于平衡的環(huán)境之中，缺乏“矛盾環(huán)境”、“問題環(huán)境”的刺激與磨煉，其結果不僅會抑制幼兒智能的發(fā)展，推遲其自主行為的形成，甚至會造成幼兒的心理障礙。

    不平衡環(huán)境是相對平衡環(huán)境而言的。它是指幼兒與環(huán)境之間存在著的現(xiàn)實差距、不協(xié)調性與矛盾性。這種環(huán)境要求幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去對環(huán)境提出的要求作出應答。不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，適當?shù)貏?chuàng)設情景，提出某些“難題”，讓他們在實踐中動手動腦，克服困難，擺脫依賴、依靠自己的努力完成某項任務。其目的是讓幼兒在與環(huán)境的矛盾之中，鍛煉其與環(huán)境保持平衡的能力，從而形成對困難的隨機應變能力和對環(huán)境的適應能力。目前，有的幼兒園已進行了一些可貴的嘗試，為幼兒創(chuàng)設有一定難度的活動，如“負重行走”、“勇敢者的道路”、“赤腳游戲”等，還十分注意在日常教育環(huán)節(jié)中給孩子留有一定的余地。例如有的幼兒園在幼兒午睡的小床下設置了小抽屜，讓幼兒自己動手參與生活管理，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣等等。

    幼兒園不平衡環(huán)境的創(chuàng)設應注意以下幾點：一是要以保證幼兒身心健全發(fā)展為前提；二是要以幼兒能力發(fā)展水平為依據(jù)，考慮幼兒的可接受性；三是要改變傳統(tǒng)的觀念與做法，對幼兒少一些“這樣做”、“那樣做”的指令，多為幼兒創(chuàng)設一些“怎么辦”“讓我們一起來做”的活動情景，讓幼兒在解決各種問題的過程中，不斷地學習，不斷地適應環(huán)境。