0-6歲大腦發(fā)育黃金期：媽媽這樣做，孩子更聰明

夏季三伏天 2020-08-09

展開(kāi)全文

第二期里，何宜德在小組賽，以第三名的好成績(jī)成功突圍，實(shí)力強(qiáng)悍，更讓人驚訝的的是，他才上小學(xué)啊！

更意外的是，他竟然是七個(gè)月早產(chǎn)兒，出生時(shí)伴有多種并發(fā)癥，曾經(jīng)被醫(yī)生認(rèn)為判定為一個(gè)腦癱患兒。

就是這么一個(gè)有“硬傷”的孩子，硬是被父母培養(yǎng)成令人羨慕的學(xué)霸。

4歲時(shí)他獨(dú)自駕駛船出海，5歲開(kāi)飛機(jī)，6歲給50多國(guó)元首寫(xiě)信，7歲出自傳。他9歲小學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)始參加大學(xué)自考，兩年學(xué)完18門(mén)課。

2019年，11歲的他拿到南京大學(xué)《銷(xiāo)售管理》專(zhuān)業(yè)自考成績(jī)單和預(yù)審?fù)ㄟ^(guò)單，大學(xué)專(zhuān)科順利畢業(yè)。

他的經(jīng)歷讓很多家長(zhǎng)經(jīng)常感嘆比不過(guò)小學(xué)生，看他的比賽更是有一種智商被碾壓的感覺(jué)。

孩子聰明伶俐，不輸在起跑線(xiàn)，是每個(gè)媽媽的心愿。

怎么激發(fā)智力，是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。

0-6歲是大腦黃金發(fā)育期，

后天培養(yǎng)很重要

智商一定是先天決定的嗎？

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白，什么東西也沒(méi)有的靜室內(nèi)。

另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見(jiàn)醫(yī)生護(hù)士在工作，還可以聽(tīng)到音樂(lè)，充滿(mǎn)了良好的環(huán)境刺激。

兩組嬰兒在兩個(gè)不同的環(huán)境中分別護(hù)理幾個(gè)月后，對(duì)他們進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)。

結(jié)果在缺乏刺激的房間里長(zhǎng)大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個(gè)月 [1] 。

先天的因素固然很重要，但是智商，更多拼的是后天。

孩子出生后的6年

到底有多重要？

神經(jīng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0-6歲是大腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，具體又分為3個(gè)階段，在這幾個(gè)階段對(duì)寶寶加大潛能開(kāi)發(fā)力度，勢(shì)必對(duì)他今后的發(fā)展起到事半功倍的效果。

第一個(gè)階段是胎兒3個(gè)月-產(chǎn)后6個(gè)月，大腦發(fā)育完成率約50%-60%。

第二個(gè)階段是產(chǎn)后6個(gè)月-3歲，大腦發(fā)育完成率約80%-90%。

第三個(gè)階段是3歲-6歲，基本達(dá)到成人水平。

0-6歲這個(gè)階段是人一生教育的黃金時(shí)間，家長(zhǎng)們要格外注重這段“關(guān)鍵期”，因?yàn)樗鼘⒂绊懞⒆拥囊簧?，有可能?huì)造成無(wú)法挽回的損失。

我們先來(lái)看一個(gè)問(wèn)題：

為什么人們常說(shuō)“三歲看大，7歲看老”？

寶寶在這個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或形成某種心理特征，只要錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)了。

如何培養(yǎng)孩子

鍛煉出“最強(qiáng)大腦”

有哪些能力我們需要格外重視？

那就是記憶、觀(guān)察、想象、思考、判斷等幾個(gè)主要方面的能力。

觀(guān)察能力

親戚家的孩子今年3歲，他的媽媽在教他認(rèn)識(shí)水果的時(shí)候，讓孩子全面觀(guān)察，不僅用眼睛看，還用手摸，用口嘗，從而認(rèn)識(shí)各種水果的形狀、顏色和味道。

觀(guān)察能力是怎么影響孩子智商的呢？

心理學(xué)家認(rèn)為，觀(guān)察力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)寶貝感知、記憶、思維、想象等各種感知途徑，促進(jìn)寶貝的思維，鼓勵(lì)寶貝的想象，從而加深對(duì)某一事物的理解與記憶[2]。

培養(yǎng)觀(guān)察能力，重要的就是要趁早。

1.1歲以?xún)?nèi)是最佳階段，父母?jìng)兛梢园巡是驊覓炱饋?lái)，隨風(fēng)飄動(dòng)來(lái)吸引兒童的注意力。

2.用帶聲響的玩具來(lái)刺激孩子的感覺(jué)器官，讓孩子的注意力能集中在某個(gè)物體上進(jìn)行觀(guān)察。

3.在2-4歲這個(gè)階段是孩子語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母要多通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)增強(qiáng)孩子的認(rèn)識(shí)，把觀(guān)察到的東西可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

記憶能力

之前聽(tīng)朋友李姐說(shuō)自己的孩子昨天從姥姥那里拿了彩紙，卻說(shuō)自己拿的是書(shū)，李姐還以為孩子是故意撒謊。

實(shí)際上，幼兒期的孩子的記憶形成是以無(wú)意識(shí)記憶為主，記憶的精確性都比較差。

我們可以通過(guò)幾種方式來(lái)訓(xùn)練孩子的記憶力。

1.圖片記憶法。

拿一張畫(huà)著各種動(dòng)物的圖片給孩子看，看過(guò)之后拿走，讓孩子說(shuō)出來(lái)畫(huà)中有哪些動(dòng)物。

2.實(shí)物記憶法。

帶著孩子去商店看各種物品，看過(guò)之后問(wèn)問(wèn)孩子剛剛都看到什么了。

3.給孩子們講故事。

講完以后讓孩子們復(fù)述，或者先擺出一些東西，讓孩子們看，之后拿走其中的幾個(gè)，再讓孩子們說(shuō)少了哪些。

思維發(fā)展能力

有種場(chǎng)景，很多家長(zhǎng)都很熟。

同樣是一起做數(shù)學(xué)題，自己的孩子遇到了困難就總想著放棄，而那些別人家的孩子就能想辦法去做出來(lái)。

其實(shí)，覺(jué)定這種行為的根本原因就是思維模式。

有的孩子就屬于“固定型思維模式”，就是遇到困難很容易沮喪，影響正常水平的發(fā)揮，害怕失敗，不愿意嘗試新鮮事物，自身的潛力也很難被發(fā)掘。

另一類(lèi)孩子屬于“成長(zhǎng)型思維模式”，在他們的意識(shí)里，失敗和犯錯(cuò)是在所難免的，這只是解決問(wèn)題必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，只要及時(shí)找到原因，彌補(bǔ)不足，就可以找到方法解決問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，誰(shuí)不希望自己的孩子具備成長(zhǎng)型思維？我們?cè)趺慈ヅ囵B(yǎng)呢？

1.不給孩子貼標(biāo)簽。

多一些積極正面的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的正面思維。比如說(shuō)“我覺(jué)得你沒(méi)問(wèn)題的，可能還需要投入再多一點(diǎn)努力，只要花足夠的時(shí)間和精力，一切皆有可能！”

2.學(xué)會(huì)有技巧地表?yè)P(yáng)。

針對(duì)某一件事或某一個(gè)點(diǎn)具體地表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己哪個(gè)方面做得好，聽(tīng)太多空泛的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子迷失自我，后來(lái)總是難以接受批評(píng)和自己的失敗。

不去表?yè)P(yáng)天分或才智，而是對(duì)孩子積極投入的過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)，看重他們的努力、專(zhuān)注、堅(jiān)持與進(jìn)步。

想象能力

還記得那個(gè)被稱(chēng)為“水哥”的王昱珩嗎？他憑借“微觀(guān)辨水”，從五百杯水中找出之前看過(guò)的一杯，一戰(zhàn)成名。

之前看過(guò)一個(gè)報(bào)道，水哥的女兒王一雯在念小學(xué)，一學(xué)期只去上一半的課。有人覺(jué)得她的功課是不是跟不上了？其實(shí)根本不存在，她基本每次考全班前五名。

并沒(méi)有像其他孩子那樣埋頭苦學(xué)，就已經(jīng)取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，這都源于水哥獨(dú)特的教育方式，那就是對(duì)想象力的培養(yǎng)。

他也采取各種方式培養(yǎng)孩子的想象力，他把自家打造成了熱帶雨林，養(yǎng)花養(yǎng)鳥(niǎo)，還自制海水，給孩子畫(huà)動(dòng)物，讓孩子通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物的感知增強(qiáng)想象力。

如何激發(fā)孩子的想象力呢？

1.見(jiàn)不得孩子犯錯(cuò)誤？其實(shí)這是很多家長(zhǎng)的誤區(qū)。

在孩子想象力形成的關(guān)鍵階段，不要輕易給出標(biāo)準(zhǔn)答案，才能最大限度的激發(fā)想象力。

2.想象力的關(guān)鍵還在于學(xué)會(huì)讓孩子當(dāng)主角。

給孩子講故事的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)續(xù)講，家長(zhǎng)老老實(shí)實(shí)當(dāng)好聽(tīng)眾，鼓勵(lì)孩子按照自己的想法去講故事。

3.孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)想象力比畫(huà)得像更重要。

繪畫(huà)是激發(fā)孩子想象力非常好的方式，家長(zhǎng)可以畫(huà)一個(gè)起始部分，引起孩子的興趣，讓孩子補(bǔ)畫(huà)，能更好地發(fā)揮想象力。

實(shí)踐能力

有一個(gè)名叫高雍涵的孩子智商高達(dá)146，成為我國(guó)目前智商水平最高的兒童。他在8歲的時(shí)候就很喜歡研究“奧數(shù)”，竟然自己探索出一些新的解題方式。目前他已經(jīng)在自學(xué)初中的數(shù)理化，讓同齡的孩子望塵莫及。

很多人好奇，為什么他會(huì)如此聰明？

當(dāng)他在很小的時(shí)候?qū)W會(huì)了基本的數(shù)字，加減乘除的運(yùn)算方法以后，他的媽媽就試著讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字，跟孩子做擺火柴棍的游戲，還有一些數(shù)獨(dú)游戲，用趣味游戲的方式增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)字的實(shí)踐運(yùn)用能力。

我國(guó)心理學(xué)教授林崇德指出，實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用，如果將智力應(yīng)用于真實(shí)世界的環(huán)境之中，實(shí)踐思維能力就開(kāi)始發(fā)揮作用了。

如何培養(yǎng)實(shí)踐能力？

1.可以在原有的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

比如當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)以后，可以適當(dāng)讓孩子寫(xiě)寫(xiě)文章。

2.當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)以后，嘗試讓孩子去買(mǎi)東西。

總之是用學(xué)會(huì)的知識(shí)做一些生活中的具體事情。

注意能力

王姐喜歡讓兒子看一些圖片，然后通過(guò)圖片給孩子提一些問(wèn)題，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖片里都有什么人？幾個(gè)男的？幾個(gè)女的？每個(gè)人都在干什么、手里拿的什么東西等等。

這樣有意識(shí)的訓(xùn)練孩子的注意能力是非常必要的。研究發(fā)現(xiàn)，一些高智商的孩子,普遍都具有穩(wěn)定而集中的注意力，可以說(shuō)是，超集中的注意力是高智商的一個(gè)普遍特征。

我們?nèi)绾翁嵘⒆拥淖⒁饽芰δ兀?/span>

1.平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。

孩子沉浸于他興趣的同時(shí)，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力。

2.要盡量減少對(duì)孩子嘮叨和訓(xùn)斥的次數(shù)，讓孩子感覺(jué)到他是時(shí)間的主人。

教孩子學(xué)會(huì)分配時(shí)間，當(dāng)他在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)集中精力做好功課，便有更多的時(shí)間做其他事情。孩子學(xué)會(huì)自己掌控時(shí)間，有成功的感覺(jué)，做事會(huì)更加自信。

3.培養(yǎng)孩子認(rèn)真做好一件事的能力，跟孩子玩一些“自我約束”的游戲，遵循一種循序漸進(jìn)的做事過(guò)程。

生活中值得探索、發(fā)現(xiàn)、提升的東西非常多，尤其對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們擁有無(wú)限發(fā)展的可能。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，多與孩子進(jìn)行溝通交流，陪伴和鼓勵(lì)他們體驗(yàn)周?chē)氖澜纭?/span>

同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)孩子的潛能，讓孩子聰明之前，我們也需要先變成“聰明的父母”。

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶(hù)發(fā)布，不代表本站觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來(lái)自：夏季三伏天 > 《育兒寶典》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)