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習課堂：2 走月亮 第一課時 任務(wù)一（12分鐘） 1.讀課文。 自由讀課文。要求：注音的詞反復讀；不會讀的問老師。 2.讀詞語。 （1）讀詞語。  （2）讀多音字。  3.讀課文。 （1）讀句子。 （2）讀課文。 自由讀課文。要求：多字、漏字、錯字、疙瘩的地方，反復讀；注意段落的停頓。 任務(wù)二（8分鐘） 1.選擇讀音，我拿手。  2.抄寫詞語，我細心。  3.聽寫詞語，我不怕。 任務(wù)三（12分鐘） 1.讀2、3自然段。 （1）自由讀2-3自然段。 （2）齊讀第2自然段。 （3）讀句子。 ◎這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著…… 2.讀4—5段。 （1）自由讀第4-5自然段。 （2）齊讀第4自然段。 （3）讀句子。 ◎哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。 3.讀6—7段。 （1）自由讀6-7自然段。 （2）齊讀第6自然段。 （3）讀句子。 ◎哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？ 任務(wù)四（8分鐘） 1. 思維導圖，我最行。  2.課文填空，我秒殺。 《走月亮》重點描述了“我”和阿媽在小溪邊和田埂上漫步時的所見、所聞、所感，并通過“啊，我和阿媽走月亮 ”這一句串聯(lián)全文，抒發(fā)了“我”跟阿媽一起走月亮時喜悅、幸福的情感。 獎勵題 禽獸（上） 禽獸之屬，饑知食，渴知飲。又能營巢穴，以避風雨。 ——選自《民國老課本》 任務(wù)一（10分鐘） 1.讀第2自然段。 （1）自由讀第2自然段。 （2）齊讀第2自然段。 （3）讀背句子。 ◎月亮是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山， 照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路 …… 2.讀第4自然段。 （1）自由讀第4自然段。 （2）齊讀第4自然段。 （3）讀背句子。 ◎細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。 ◎哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。 任務(wù)二（12分鐘） ◎閱讀理解，我專心。 （一） 是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…… 1.完成填空，我可以 （1）文中的省略號省略了，請接著往下寫一句：照亮了方方的池塘,照亮了飄香的果園。 （2）作者通過描寫月、山、樹、路等景象，寥寥幾筆便勾畫出一幅靜謐而美好的山村月夜圖。 （3）句中連續(xù)出現(xiàn)的“照亮了”，讓我們跟隨作者的目光欣賞了月光下的點蒼山、月光下的大青樹、月光下的大道和小路。這種修辭手法叫排比。 2.選擇答案，我拿手 4.同學們圍繞該不該去掉文中的“也照亮了”爭論起來。你同意誰的說法？（B） A.可以去掉。前面和后面的句子都有照亮了的景物，這個詞語后面沒有，是多余的。 B.不能去掉。這個詞語仿佛讓我們看到天真可愛的孩子在尋找、觀察月光下景物的可愛樣子,同時引出了下文。 （二） 細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著—個月亮！ 1.“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中 “抱”字用得好,采用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)了 “我”愉悅的的心情。 2.“流著”一詞用了兩次，我想象到的畫面是溪水潺潺,花瓣落在水里,香味隨著流水飄散，沁人心脾;月光倒映在水面上,波光粼粼。 （3）細讀第一句話，讓畫面浮現(xiàn)于你的腦海中。你仿佛看到了一條小溪，銀波蕩漾，聽到了潺潺的溪水聲，聞到了…… 任務(wù)三（8分鐘） 1.讀第6自然段。 老師引讀“看一看，村道有什么變化？”，生讀“村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土”。 老師引讀“聽一聽，那是什么聲音？”，生讀“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面， 潑剌聲里銀光一閃 ……”。 老師引讀“聞一聞，那是什么香味？”，生讀“從果園那邊， 飄來果子的甜香。 是雪梨， 還是火把梨？還是紫葡萄？都有”。 老師引讀“想一想，我們在自家的地里干什么活兒？”，生讀“哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻”。 老師引讀“看一看，我們的稻田”，生讀“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”。 老師引讀“想一想，媽媽說過的話”，生讀“哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？ ” 讀講義：看一看、聽一聽、聞一聞、想一想，這么寫“走月亮”。 ◎啊，我和阿媽走月亮！ ◎啊，我和阿媽走月亮…… ◎啊，我和阿媽走月亮…… ◎多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！ 任務(wù)四（10分鐘） 1.選擇答案，我能行。 （1）課文反復寫到“我和阿媽走月亮'，下列選項理解正確的是(B)。 A.反復寫是為了表示“我”和阿媽去過很多地方。 B.這樣的反復看似重復，實際上充分表達 了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。 C.語句重復、啰唆，可以刪去。 （2）對“走月亮”的理解，表述最準確的是(C)。 A.“走月亮”就是在月光下行走、散步。 B.“走月亮”寫出了月夜美景，讓我們感到愉快。 C.“走月亮”運用了暗喻的手法，將阿媽比作美麗的月亮。不僅寫出了“我”和阿媽在月下行走看到的美景，還透露出阿媽對“我”的種種啟示和引導。 （3）課文中多次運用了排比的修辭手法,下列選項理解錯誤的一項是(A)。 A.作者使用排比的修辭手法，可以將景物寫得細致入微。 B.這是一篇充滿詩情畫意的散文,使用排比句式增強了文章的氣勢，表達出作者熱烈奔放的情感。 C.課文恰當?shù)剡\用排比句式，增強了韻律感，使描寫更加生動，韻味悠長。 （1）喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！ A.我從“喲”字感受到作者的驚訝；從“抱著”一詞感受到小水塘的可愛。 B.從課文中找出其他優(yōu)美生動的語句，選擇喜歡的抄下來。 （2）秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊,是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。 A.“我”和阿媽沿著溪邊走，聽到了秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汨汨,聞到了果子的香味，看到了稻谷、稻穗和稻田。 B.第一句主要從聽覺（嗅覺 聽覺）角度來描寫，第二句主要從嗅覺（嗅覺 聽覺）角度來描寫。 溝水汩汩，很滿意地響著。 你還記得月下的哪個情景嗎？“望星空”“踩影子”“嘗月餅”“聽故事”等，選一個,仿照第6自然段寫一寫，寫出你看到的、聽到的、聞到的、想到的內(nèi)容。 獎勵題 禽獸（下） 其奇者，能效人言。惟不能讀書，故其知識，終不如人。 ——選自《民國老課本》 |
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