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文/霓裳 時(shí)常聽到一些家長說：
等到孩子上學(xué)了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子非常鬧騰，沒有辦法好好聽課；有的孩子小小年紀(jì)，卻成天感覺疲憊不堪，對(duì)什么都沒有興趣。 最讓家長們頭疼的可能是，這些孩子根本不能好好學(xué)習(xí)。 其實(shí)，上述孩子的表現(xiàn)，是一種缺乏生命力的狀態(tài)。 01生命力究竟是什么？ 生命力是生命狀態(tài)的一種表達(dá)，人類的生命力，主要來自于內(nèi)心的精神狀態(tài)。 每個(gè)孩子都是一粒種子，要想喚醒這粒種子的生命力，需要給孩子足夠多的好的感覺和體驗(yàn)。 因?yàn)?，孩子是通過感覺來與外界相連接，并直接從外界環(huán)境中吸收信息（包括聲音、圖象、氣息、語言、觸感），映刻到腦中形成自己的智慧的。 在孩子的精神胚胎期，他們能夠敏銳地運(yùn)用感官來感受和吸取環(huán)境中的色、聲、香、味、觸，以及周邊人的行為模式。 這些信息進(jìn)入孩子大腦后，經(jīng)過大腦功能的加工和運(yùn)用，向肢體發(fā)出命令，讓它們產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。  其實(shí)，孩子的每一個(gè)動(dòng)作，都透露著精神的力量。這股精神力量，體現(xiàn)在對(duì)感官印象的記憶、分析、回應(yīng)，以及意志力的抉擇、導(dǎo)引、創(chuàng)造與更新中。 我們所看到的各種嬰幼兒期的發(fā)展，都是透過嬰幼兒的精神主導(dǎo)的。這些精神力量體現(xiàn)在外顯的特征上，就是：意志力、專注力和堅(jiān)持度。 越小的孩子，越能夠自由地吸收，他們幾乎是不加選擇的。換句話說，孩子越小的時(shí)候受環(huán)境的影響越大。 孩子在小時(shí)候呆得最多的場所是家庭，最經(jīng)常接觸的人是父母。因此，早年父母面對(duì)孩子的狀態(tài)，對(duì)孩子的生命力有著巨大而深遠(yuǎn)的影響作用。 02讓孩子自我成長最快的，是那些能夠帶給他們愉悅感的東西。 每個(gè)孩子都活在感覺中，一件事帶來好的感覺，能夠增加孩子的心靈力量。 糟糕的感覺卻讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生隔離，從而切斷與事物的連接。他的精神力量也會(huì)因?yàn)榈挚苟魅酢?/p> 當(dāng)我們充分尊重孩子的感覺，我們就是在肯定孩子的自我。好的感覺，能讓他的自我越來越強(qiáng)大。  這樣的孩子，他們無論是學(xué)習(xí)還是做什么，都是來自于內(nèi)在的動(dòng)力，他們充滿生機(jī)與活力，有著無限的生命力。 他們好奇、專注、愉悅，享受自我挑戰(zhàn)的樂趣。他們到了青春期，也不會(huì)有明顯的叛逆。 更重要的是，他們的目標(biāo)清晰，人生不迷茫。他們不會(huì)輕易受外界的干擾，活得通透而堅(jiān)韌。 那么，我們?nèi)绾谓o孩子好的感覺呢？ 03放下期待，學(xué)會(huì)接受現(xiàn)狀和等待 我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)外界有所期待，特別是對(duì)身邊的人有期待？ 有一個(gè)很重要的原因，就是我們出生時(shí)對(duì)一切都無能為力，我們的一切問題與需求都需要媽媽來幫我們解決，而且最好是第一時(shí)間解決。 隨著我們長大，父母漸漸放手讓我們發(fā)展出自我的能力，我們學(xué)會(huì)了自己滿足自己的需求。這個(gè)發(fā)展的過程是緩慢的，于是我們從中學(xué)會(huì)了等待。  但有些人從小一直是父母幫他們做事和解決問題，讓他們習(xí)慣了依賴外界，也沒有時(shí)間學(xué)會(huì)等待。 他們成為父母后，對(duì)孩子成長也會(huì)缺乏等待，會(huì)習(xí)慣去代替孩子做事，同時(shí)又把期望安放在孩子身上，希望孩子滿足自己的期待。一旦期待得不到滿足，他們就會(huì)焦慮和憤怒。 很多父母輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時(shí)候，就常常有這樣的表現(xiàn)。 “如果孩子表現(xiàn)好了，我就不焦慮（不生氣）了?！?/p> 這種心態(tài)其實(shí)是希望孩子來配合、解決我們的焦慮。但這往往是不切合實(shí)際的。 實(shí)際上孩子的行為，反應(yīng)的是我們自己的內(nèi)心世界。 你和你孩子的關(guān)系，就是你和自己的關(guān)系，如果你不喜歡自己，你也很難喜歡你的孩子。 所以，如果你對(duì)孩子不滿意，其實(shí)是不接受自己的現(xiàn)狀。首先你要學(xué)會(huì)的是，接納自己和孩子的現(xiàn)狀。這樣，你的內(nèi)心才不會(huì)有情緒，好的感覺才會(huì)進(jìn)來。 當(dāng)你對(duì)自己和世界有了好的感覺，才能給孩子好的感覺。 04強(qiáng)化正面的表現(xiàn)，而不是盯著負(fù)面 家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子好的地方，并以此來激發(fā)孩子的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)。 家長的語言與情緒對(duì)孩子都是一種暗示，孩子也非常容易接受來自父母的暗示。這個(gè)暗示，其實(shí)就是讓孩子通過感知進(jìn)行吸收并產(chǎn)生內(nèi)化。 如果我們常常給予孩子好的暗示，就會(huì)點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心，吸引孩子一直去挖掘自己優(yōu)秀的潛質(zhì)。 不好的暗示，會(huì)將孩子帶入到父母所不希望看到的那個(gè)處境里。于是，你越是擔(dān)心和害怕什么，孩子就會(huì)越發(fā)生什么。 吸引力法則告訴我們：你越關(guān)注什么，越會(huì)吸引什么。  舉個(gè)例子： 一個(gè)孩子寫單詞，沒有一個(gè)寫對(duì)。甚至一個(gè)單詞中5個(gè)字母都會(huì)寫錯(cuò)3個(gè)。父母通常的反應(yīng)是： “你真行啊， 5個(gè)字母都能寫錯(cuò)3個(gè)？沒有一個(gè)單詞是對(duì)的！” “沒見過你這樣笨的，你到底想什么？” “你再給我寫錯(cuò)，再這么不認(rèn)真，看我怎么收拾你！” 當(dāng)我們陷在這樣的情緒里，我們就與孩子失去了連接。我們只看到頭腦中的道理與意圖，卻看不見孩子的感受。 其實(shí)孩子自己可能也感覺很挫敗。而我們給他的這種負(fù)面暗示，更加強(qiáng)化了他對(duì)自己的挫敗感：
今后他不認(rèn)真、做錯(cuò)東西就很正常了，因?yàn)樗呀?jīng)認(rèn)同了“我就是這樣的人，沒辦法”。 都錯(cuò)成這樣了，難道還能表揚(yáng)他？ 是的，你還可以這樣告訴孩子：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞里面有兩個(gè)字母是對(duì)的，還差三個(gè)字母，我們?cè)倥σ幌拢阉鼈冋页鰜?，把它們拼?duì)?！?/p> 這樣孩子的內(nèi)心就會(huì)出現(xiàn)一線光亮：原來我還是有希望的。 孩子挫敗的時(shí)候，更需要鼓勵(lì)和給他希望。這樣我們就能夠推動(dòng)孩子，朝著好的方向去發(fā)展。 05與孩子產(chǎn)生真實(shí)的連接 很多父母之所以很難看到孩子正面的東西，是因?yàn)樗麄兿萑朐谧约旱念^腦與道理中，陷入在自己的意圖與情緒中，沒有與孩子產(chǎn)生真實(shí)的連接。 沒有連接就沒有愛的傳遞。如果孩子感受不到愛與連接，我們的想法與意圖再有道理也沒用，因?yàn)槲覀兣c孩子是隔離的。 當(dāng)我們單純地去逼孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就沒有與孩子產(chǎn)生連接。同時(shí)還會(huì)帶給孩子痛苦和壓力感，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種糟糕的情緒記憶。我們的負(fù)面情緒也只會(huì)讓孩子處于一種防御的狀態(tài)中。 于是孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長強(qiáng)加給自己的事，從而切斷自己與學(xué)習(xí)的連接。 當(dāng)一個(gè)孩子表現(xiàn)出厭學(xué)跡象時(shí)，其實(shí)他的心里已經(jīng)有很大的壓力和痛苦了。而我們要做的是，在孩子學(xué)習(xí)遇到困境時(shí)，幫助他找回信心。  首先，我們要處理好自己的情緒。只有在情緒平和的情況下，我們才能看見孩子的感受。 這樣，我們就能夠化解孩子的負(fù)面感受，并帶給孩子正面的感受。這樣，孩子才會(huì)打開心門，讓事情朝著好的方向發(fā)展。 孩子對(duì)一件事感興趣，通常就是在其中找到了他想要的快樂感覺。 快樂有兩種：一是單純的淺表的快樂，比如吃到了喜歡的食物，玩了自己想玩的東西；二是有意義感的深層次的快樂，在快樂之后能夠獲得積累和沉淀。比如，獲得某個(gè)頓悟或挑戰(zhàn)困難成功，從而在內(nèi)心收獲自信和成就感。 而后者才能讓孩子把這件事的感覺同自己的價(jià)值感與自信相連接，產(chǎn)生意義感。這種意義感才能生成孩子內(nèi)在的持久動(dòng)力。 |
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