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周末到表哥家做客，在客廳聊天喝茶了一個上午都沒有看見侄子小俊，我以為他周末和同學出去玩了。哪知道表嫂說，小俊今天一大早就起來了，吃完早餐之后就一直待在房間里學習，這一學期學習態(tài)度特別好，每天都看他乖乖坐在書桌前寫作業(yè)，不過卻發(fā)現(xiàn)雖然孩子很努力學習但卻不見學習成績有所提高，和去年一樣，總是在班里排中等名次。

聽到表嫂這樣說，我就到小俊的房間看他學習了一會，我發(fā)現(xiàn)這孩子在做題時是這樣的:一道幾何題證明題拿起來，他掃視了一遍，然后用自己最常規(guī)的做法寫下來，之后寫著寫著發(fā)現(xiàn)證明不下去了，他就放棄了，直接寫了證明的結(jié)果。我這才發(fā)現(xiàn)，雖然侄子很努力在學習，但是他學習的時候卻總是采用一些常規(guī)的做法做題，一遇到不會的題就放棄，不懂得靈活變通，這種學習方法也是他努力但學習卻沒提高的原因所在吧。

在生活中，無論是在工作還是學習上，都會看到有這樣的一些人，他們努力工作，努力學習，恨不得一天24個小時不吃不喝不睡地投入到學習或工作中，但是在最終的結(jié)果考核或者做事能力上，他們往往都不是最出色的那一個，反而甚至在人群中非常平庸。很多人都不理解為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，我們不是常說:天下無難事，只要肯攀登。付出了努力就會得到相應(yīng)的回報。終其結(jié)果，我們會發(fā)現(xiàn)這類人往往知識看上去很努力，很用功，但實際上他們并沒有突破，沒有進步，而是按部就班地花著時間做著相同的事情，做事的效率都非常的低。

記得一個在教育機構(gòu)上班的朋友小婷曾經(jīng)也和我分享過相似的故事，她說:真的是心疼那些每天都在努力學習的孩子們呀，他們?yōu)榱四軌蛉〉靡粋€好的成績，下課了都不敢和其他小朋友一樣歡快的跑出教室去玩，而是拿起一本有一本的練習冊刷題，可有時候結(jié)果卻往往不合心意，這些孩子的成績也沒有和努力成正比。反而是那些平時看起來沒有那么努力，一下課就跑出去玩的一些孩子成績更加優(yōu)秀。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？小婷也做了一個實驗，她上課的時候特別留意這些孩子之間的區(qū)別，她發(fā)現(xiàn)那些努力的孩子上課往往會老師說什么就是什么，會把老師的筆記抄寫的工工整整，然而就放在一邊沒有再去看。而另外一些孩子上課總是能夠積極提問，及時把不懂的問題提出來，對老師所講的內(nèi)容也有一個分類，會把自己不會的那些部分整理下來，課后繼續(xù)復(fù)習理解。這樣一對比我們就能夠很清晰的看見這兩類孩子之間的區(qū)別，有些孩子只是一味地照搬老師所講的內(nèi)容，而有些孩子能夠分次重點，知道自己的短處所在，并及時對癥下藥，解決問題，這當然在學習上效率也會更高。

我們在生活看到的很多努力和結(jié)果不成正比的現(xiàn)象大多來源于他們只是一味地在汲取'惰性知識'，而長期地吸收這種知識是無法提高我們學習效率的。

二、'惰性知識'的坑，千萬要避開

何為惰性知識？

所謂的'惰性知識'指的就是那些碎片化知識，我們可能會發(fā)現(xiàn)有一些人，他們的大腦中有許多的知識點，這些知識點涵蓋許多方面，但卻不是系統(tǒng)的。他們可能聽起來似乎很高大上的樣子，但在實際生活中卻沒什么實際用途，也常常無法和現(xiàn)實情況相結(jié)合，而只是在你的大腦中孤立存在，沒有任何活力。就像我們常說的魚只有七秒鐘的記憶一樣，這些短時間的記憶知識就屬于'惰性知識'。而還有一種叫做'活性知識'，指的就在我們大腦中已經(jīng)系統(tǒng)形成的知識，它們具有一定的體系并且非常有條理，這些知識能夠能在大腦中運行自如。就像我們所學會的一門語言，即使時間過了很長，當我們需要交流的時候，我們也能夠自如地運用，而這種就是我們所說的'活性知識'。

無論是在學習還是在工作上，很多人都會不知不覺的陷入到'惰性知識'中。長期吸收'惰性知識'，孩子很難提高學習成績。當孩子們不斷地去吸收那些碎片化的知識，而沒有進行一個完整的系統(tǒng)的學習時，他們對知識的理解是不全面的，零碎的。就比如孩子在做一道幾何題，當他們已經(jīng)把手中這道題目理解了，但是當老師把題目中的數(shù)據(jù)換了一下，孩子就被難住了。所以這樣的循環(huán)反復(fù)，孩子們總是無法靈活變通，是很難將知識點理解透徹的。

曾經(jīng)有這樣一個故事，著名的物理學家普朗克獲得諾貝爾獎后，每天都需要到各種地方進行演講。過了一段時間之后，給他開車的司機都已經(jīng)把普朗克所要講的演講內(nèi)容背得滾瓜爛熟。于是他就跟普朗克說，你演講的這些我也能講，你要是不信，咱們就在實驗一下。普朗克一聽，覺得司機很有意思，于是就說那下次你就替我去演講，我給你當司機。然后真的在下一次演講中，這位司機就登上了演講臺，他滔滔不絕地講了一晚上，內(nèi)容真的和普朗克原本要講的一模一樣。但我們都知道，一個人在演講完后要和觀眾進行互動，臺下就有一位教授舉手，向司機提問了一個專業(yè)的問題，毫無疑問司機聽完確實答不上來。司機靈機一想，說這個問題太小兒科了，讓我的司機回答吧，于是普朗克走上臺回答了這個觀眾的問題。從這個故事可看，普朗克無論是在臺上或臺下，都能靈活地運用所學的知識，不管在什么情景下都能夠活學活用，而司機懂得的只不過是一些'惰性知識'。

三、幫助開啟高效學習的良策，學起來！

1、幫助孩子完善'元知識'

所謂的'元知識'指的就是組成知識本身的一些更為基礎(chǔ)的知識，由此來控制與調(diào)節(jié)知識的知識，也可以簡單理解為我們常說的基礎(chǔ)知識。只有掌握好基礎(chǔ)知識之后，我們才能夠更深一層地去揭秘更高級的知識，步步高升，才能將知識記得更加牢固。

例如當孩子在做一些數(shù)學題的時候，我們先是要確保孩子們能夠完全掌握運算公式，從公式的形成到運用有了一個全面的認識之后，才開始去做題鞏固。只有將知識點完全掌握熟透，我們才能再面對題目時游刃有余。

2、引導(dǎo)孩子深度思考

很多人在學習知識的時候往往只知道照搬照抄，而不懂得進一步思考知識。深度思考應(yīng)該是人人都需要掌握的能力，因為它會影響到其余的各項能力。如何做到深度思考呢？

在進行思考之前，我們可以將問題分散化，將其切割為一小個一小個的問題，然后可以從'是什么''為什么''怎么做'這三個大問題出發(fā)進行思考，這樣才能夠不斷的去修正我們的元知識，將基礎(chǔ)知識掌握得更牢固。

3、引導(dǎo)孩子多進行交流和分享

我們常說學無止境，當我們建立起一個知識體系的時候，并不一定是完全正確的，因此我們需要不斷地通過與他人的交流來查漏補缺，完善我們自己的知識體系。

將知識進行交流和分享，也能夠不斷地擴展我們的思維方式，能夠讓我們從更多不同的方面去思考，采用更好的辦法來解決問題。正如一道幾何題證明題，它可以通過多種辦法，多個角度來證明這道幾何題，但每個人都有自己的解題習慣。所以當我們與他人進行交流和分享的時候，就能吸收到另外的做法，多種方式相結(jié)合，也有利于我們在別的題目中更快的找到解題的辦法。

我是尼莫媽媽育兒師，也是5歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！

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