在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)碰到很多小朋友，因?yàn)楸旧砭捅容^喜歡小孩子，很快，我就會(huì)和他們打成一片。那長(zhǎng)時(shí)間接觸下來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小朋友就是一個(gè)天生的“話嘮”。為什么那么說(shuō)呢？因?yàn)樗麄兒孟駥?duì)周圍的一切都充滿了好奇。我懷孕的時(shí)候，他們會(huì)問(wèn)我“阿姨，你肚子是有寶寶了嗎？”“寶寶是怎么來(lái)的呢？”“他以后會(huì)不會(huì)很愛哭？”原本他們?cè)谏嘲l(fā)上很安靜地看著故事書，因?yàn)榭吹搅艘活^牛在吃草，他們又會(huì)問(wèn)“牛怎么是吃草的？它們不吃飯嗎？”“牛吃那么多草怎么消化的，我們也可以吃嗎？”萬(wàn)一讓他們看到了《動(dòng)物世界》，那可不得了了，一直到節(jié)目結(jié)束，嘴巴都是喋喋不休的“大象會(huì)不會(huì)哭？”“為什么小象一出生就會(huì)走路了？”

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當(dāng)然，年輕的家長(zhǎng)朋友們一提到這個(gè)的時(shí)候，馬上就會(huì)翻白眼，自己有時(shí)候還會(huì)在想：我生出來(lái)的是孩子還是十萬(wàn)個(gè)為什么呀？還有的家長(zhǎng)索性就不給他們看一些關(guān)于自然科普的節(jié)目和書籍。那在這里，我要告訴大家，愛問(wèn)為什么是因?yàn)楹⒆诱幱凇斑壿嬅舾衅凇钡碾A段，在這個(gè)階段只要我們更加耐心地幫助孩子們?nèi)ニ伎己头治鍪澜?，這對(duì)他增長(zhǎng)見識(shí)和養(yǎng)成發(fā)散性思維有著很大的促進(jìn)作用。

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然而，什么是“邏輯思維敏感期”眾所周知，通過(guò)這樣不停地提問(wèn)去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。我們應(yīng)該如何幫助孩子度過(guò)“邏輯思維敏感期”除了在平時(shí)的生活中，我們要耐心地給孩子解釋他們好奇的問(wèn)題之外，最重要的，是豐富孩子的知識(shí)。只有孩子的知識(shí)越豐富，提高孩子邏輯思維的積極性。只有見識(shí)多廣，孩子的思維能力才能夠在豐富發(fā)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有所提升。

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有一位自然科普作家，從小引領(lǐng)孩子觀察生命的全過(guò)程，去體味生命的多彩，是一件有意義且能夠幫助孩子建立自我邏輯思維的事。在《發(fā)現(xiàn)一只死鳥》中，他分別從四個(gè)角度去闡述了生物一生的全過(guò)程，并在其中插入了許多動(dòng)物、植物甚至微生物的配圖，幫助孩子們更直觀地去了解生命探索歷程。家長(zhǎng)們可以在和孩子讀這類書的同時(shí)，和他們一同去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并和孩子一起討論在探索過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，用自己的積極性去影響孩子的思維提高。要堅(jiān)信，只要我們做一個(gè)有心人，懂得在日常生活中抓住時(shí)機(jī)，借以科普書、動(dòng)畫書等工具進(jìn)行有目的的練習(xí)，就能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

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其次，在幫助孩子度過(guò)“邏輯思維敏感期”時(shí)，我們還應(yīng)注意些什么第一、性別不同，教育的方式也會(huì)不一樣。我們知道，人的大腦通常被分為兩個(gè)半球，普通人的腦容量、腦部結(jié)構(gòu)大抵都是一樣的。但因?yàn)槟信詣e的不同，其中也會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)微的差異，比如：前連合大小存在差異。前連合主要由連接舊皮質(zhì)的神經(jīng)纖維構(gòu)成。所謂舊皮質(zhì)，指的是那些在進(jìn)化上發(fā)育更早的皮質(zhì)，它與人的本能行為和情緒波動(dòng)關(guān)系密切。一般來(lái)說(shuō)，女孩子的這個(gè)部位要比男孩子包含的神經(jīng)纖維多，所以，女孩子在情感反應(yīng)方面會(huì)比男孩更敏感，情緒活動(dòng)波動(dòng)更大。

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所以，我們?cè)谶M(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，對(duì)待女孩應(yīng)該要更加溫柔并且更有耐心一些。胼胝體的形狀不一樣。胼胝體是連接大腦左右半球的新皮質(zhì)纖維，它負(fù)責(zé)左右腦的信息交流。女孩的胼胝體后部比男孩的大且呈球狀，男孩的較小且呈管狀。胼胝體后部是用于觀察細(xì)節(jié)的，這也就解釋了為什么女孩子要比男孩子細(xì)膩的原因了。也正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谂囵B(yǎng)男孩的邏輯思維時(shí)，要更注重他細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)。顳平面的大小差異。而且其差異在胎兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了。這也就解釋了，為什么女孩為什么會(huì)比男孩能說(shuō)的原因。那在培養(yǎng)邏輯思維時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)男孩的表達(dá)給予更多的鼓勵(lì)。

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那么第二、不要錯(cuò)過(guò)兒童學(xué)習(xí)的黃金時(shí)機(jī)，上面我們提到過(guò)孩子的“邏輯敏感期”出現(xiàn)在3到4歲這個(gè)階段，那其實(shí)，在孩子的13歲之前，都是大腦發(fā)育的頂峰時(shí)期。這一時(shí)期內(nèi)，只要是通過(guò)學(xué)習(xí)引起的思考，都會(huì)促使孩子的神經(jīng)突觸快速形成。也就是說(shuō)，13歲之前學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是打造孩子大腦的過(guò)程。當(dāng)孩子們懷抱著好奇的心態(tài)，向我們提問(wèn)關(guān)于這個(gè)世界的一切時(shí)，父母?jìng)兌紤?yīng)該重視起來(lái)，這就是孩子給我們發(fā)起的——他的大腦需要得到發(fā)育的信號(hào)。所以，千萬(wàn)不要忽視了這個(gè)信號(hào)。只有科學(xué)了解孩子的學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，合理培養(yǎng)孩子，才能取得事半功倍的效果。

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最后第三、避免“過(guò)度早教”。相信許多父母都有望子成龍、望女成鳳的心情。在我的朋友之間，就有一位在孩子才六個(gè)月的時(shí)候，就給他購(gòu)入許多英語(yǔ)早教課程，還有益智類玩具。要知道，過(guò)量的早教只會(huì)弊大于利，甚至?xí)p傷孩子的大腦，這樣的做法并不可取。東德女子大學(xué)兒童的學(xué)科就兒童接受英語(yǔ)教育進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們對(duì)沒有接受過(guò)正式英語(yǔ)教育的4歲和7歲兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們分別進(jìn)行了每天8遍、每遍30分鐘的各種形式的英語(yǔ)教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：7歲的孩子通過(guò)歌曲和動(dòng)作就能夠很快地理解歌曲的意思；相反，4歲的孩子雖然能夠跟隨著歌曲一起做動(dòng)作，但是理解不了歌曲的意思。從中我們發(fā)現(xiàn)，4歲的兒童在接受啟蒙的時(shí)候其實(shí)并沒有7歲的兒童反應(yīng)能力好。

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總而言之，這也就告訴我們，并不是過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們就會(huì)比別的孩子學(xué)到的更多。相反地，過(guò)度早教會(huì)容易形成壓力，從而損傷大腦，而且還會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子的“邏輯思維敏感期”出現(xiàn)的時(shí)候，就要牢牢把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。但我們要知道，孩子的性別不同、個(gè)體不同，父母采取的教育的方式也需要做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。更重要的是，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，切忌對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度的腦力訓(xùn)練。只有在合適的階段對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知、情緒和身體等促進(jìn)大腦發(fā)展的教育，才有利于孩子的健康發(fā)展。