我的發(fā)言安排在第1個(gè)，我很惶恐，因?yàn)檫@不符合國(guó)情。首先感謝HOPE大會(huì)組委會(huì)給我的殊榮。 作為幼師口袋的見證人，剛才李老師封了我一個(gè)雅號(hào)，叫精神老板。我很高興接受這個(gè)稱呼。我十分高興地關(guān)注著幼師口袋的每一個(gè)成就和進(jìn)步。對(duì)HOPE大會(huì)，寄予希望，給予支持。 首先我熱烈祝賀第3屆HOPE大會(huì)勝利召開。剛才主持人說(shuō)，今年我們幼教界有一個(gè)很熱門的詞叫普惠性。普惠性作為辦園的政策導(dǎo)向，給我們帶來(lái)了很多新的感受和新的思考。 教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)過(guò)，他說(shuō)全國(guó)有10萬(wàn)所公辦幼兒園，民辦普惠園8.2萬(wàn)所，占全國(guó)普惠園的73.1%。下一步我們要實(shí)現(xiàn)80%的目標(biāo)。他還指出，我們今后的配套幼兒園要盡量辦成公辦園，或者普惠性幼兒園，讓老百姓在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。 作為政策導(dǎo)向，它必然會(huì)影響到我國(guó)幼兒教育的生態(tài)環(huán)境，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展方向，幼兒教育的質(zhì)量，因此需要有專門的學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)討論，來(lái)交流如何落實(shí)和保證普惠性的完成。 對(duì)于落實(shí)普惠性來(lái)說(shuō)，當(dāng)然最重要的是政策導(dǎo)向和思想工作。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，合理、健全的政府財(cái)政投入和分擔(dān)辦園成本是個(gè)大問(wèn)題。 為了準(zhǔn)備這個(gè)發(fā)言，我在浙江省的幾個(gè)地方和一些教育局長(zhǎng)做了交流，他們也普遍反映這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)殛P(guān)于投入和成本分擔(dān)，是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，少了不行，多了也不行。快了不行，慢了還是不行。 所以如何解決這個(gè)問(wèn)題很值得研究。當(dāng)然我想最重要的還是法律保障和政府的信譽(yù)。作為政府的信譽(yù)，就是不要在投入中“打白條子”。我們是學(xué)者，我們更關(guān)注的普惠性的學(xué)理價(jià)值。從幼兒教育的發(fā)展來(lái)看，普惠性其實(shí)就是我們幼兒教育的本性。 大家知道幼兒教育是適應(yīng)工業(yè)革命而出現(xiàn)的一個(gè)事物。18世紀(jì)中葉，當(dāng)時(shí)第一次工業(yè)革命以后，大量的婦女和兒童加入了工人階級(jí)隊(duì)伍，婦女成了女工，兒童成了童工。因此，導(dǎo)致許多年幼的兒童沒(méi)人照看，死亡率極高。  兒童死亡的升高成了當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。所以有不少的慈善機(jī)構(gòu)，如教會(huì)，他們辦了很多的孤兒院、救濟(jì)所，當(dāng)然這不是教育機(jī)構(gòu)，但體現(xiàn)了救濟(jì)性質(zhì)。 1816年，英國(guó)著名的空想社會(huì)主義者歐文，創(chuàng)辦了性格陶藝館，他呼吁應(yīng)該用人道主義精神對(duì)待兒童，禁止對(duì)兒童體罰，責(zé)罵。他主張應(yīng)該用開放式的教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和自然環(huán)境來(lái)教育兒童。 1825年，歐文的助手懷爾德斯平，開辦了幼兒學(xué)校。他同樣把工人階級(jí)和手工業(yè)者作為教育的對(duì)象。 1840年，福祿貝爾把自己所辦的教育機(jī)構(gòu)正式命名為德國(guó)幼兒園，同時(shí)他把游戲指導(dǎo)員改名為幼兒教師。我們?cè)谧乃杏變航處煻紤?yīng)該特別感謝福祿貝爾給我們的這一個(gè)光榮稱號(hào)。 19世紀(jì)上半葉，受了福祿貝爾的影響，歐洲各國(guó)所舉辦的幼兒園也大大地縮減了讀、寫、算的時(shí)間，增加了游戲時(shí)間。 我們回顧幼兒教育早期的歷史，是為了說(shuō)明幼兒教育本身確實(shí)從一開始就具備著普惠性的性質(zhì)。從幼兒教育的發(fā)展來(lái)看，我們也可以看出它的每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)新的課程模式，都是從普惠性出發(fā)的。 大家最熟悉的蒙臺(tái)梭利，我們知道蒙臺(tái)梭利教育法最早適應(yīng)的是特殊兒童和學(xué)習(xí)困難兒童。 我們又非常熟悉的另外一個(gè)課程模式，佩里教育計(jì)劃/HIGH-SCOPE（即高瞻課程）也是為了改善低收入家庭，幫助學(xué)習(xí)不良兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。 所以，幼兒教育的每一個(gè)發(fā)展本身就體現(xiàn)著它的普惠性質(zhì)。 對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，普惠性也不是一個(gè)新的概念。中國(guó)的幼兒教育之父陳鶴琴先生，他的活教育思想，實(shí)際上就是普惠性的一個(gè)集中表現(xiàn)。 陳先生在幼兒教育中發(fā)現(xiàn)了中國(guó)兒童的特點(diǎn)，他為中國(guó)兒童辦了一個(gè)特殊的幼兒教育體系，這就是活教育。陳先生專門反對(duì)把幼兒教育搞成富貴病，洋人病、花錢病。他主張幼兒教育要適合中國(guó)的國(guó)情，他主張用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 因此，陳鶴琴先生專門為幼兒教育的課程設(shè)置、教材編寫以及課程的實(shí)施等等，提供了一系列帶有普惠性的原則，那就是我們大家非常熟悉的陳鶴琴的辦園15條。 活教育的思想和活教育的實(shí)踐向我們展示出幼兒教育的普惠性是多么的重要，同時(shí)又是多么地不容易。今天我們繼承陳鶴琴的活教育思想，就應(yīng)該注重發(fā)揚(yáng)光大這個(gè)事。 今天，在我們幼兒園里，推廣和踐行普惠性就應(yīng)該學(xué)習(xí)陳鶴琴的活教育思想，把活教育延伸到活游戲。作為活游戲，就是開展游戲課程化，克服當(dāng)前我們中國(guó)幼兒園存在的雙核現(xiàn)象，什么雙核？就是游戲和課程兩個(gè)核心互相不能連接。  游戲課程化是實(shí)現(xiàn)游戲和課程相互整合的一個(gè)有效途徑。由于時(shí)間關(guān)系，我不可能在這里詳細(xì)地介紹游戲課程化的全部理念和體系。總的精神，游戲課程化，它是繼承著活教育的思想，它針對(duì)著中國(guó)幼教的實(shí)際問(wèn)題，它找到了這條新的課程模式，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)治理小學(xué)化現(xiàn)象的一個(gè)有效途徑。 我特別感謝幼師口袋在宣傳游戲課程化的過(guò)程中，他們發(fā)揮了巨大的作用。 他們及時(shí)地發(fā)布了很多關(guān)于游戲課程化的理念和案例，起到很好的宣傳作用。出現(xiàn)普惠性，還需要和時(shí)代同步，和我們的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。 我注意到這個(gè)問(wèn)題，等會(huì)硯君有專題的發(fā)言，我就不多說(shuō)了。總的要求就是希望把AI+的形式運(yùn)用到我們的幼兒教育和教師教育中來(lái)。 最后祝各位來(lái)賓和幼教同仁身體健康，會(huì)議期間收獲滿滿，謝謝大家。 |
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