一說到樂高、雪花片，老師們腦海里是不是馬上想到了班級的建構區(qū)？的確，班級建構區(qū)的材料準備中，積木、雪花片等都是必選材料之一。

實際上，建構區(qū)可不僅是要準備材料，還包括空間選擇、墻面運用、各年齡幼兒建構階段等。

小編整理了一份關于建構區(qū)的各個方面的內容，讓你一次看個明白。

在《<3-6隨兒童學習與發(fā)展指南>解讀》中說到：

建構游戲是指兒童通過操作各種建構材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。

但不可否認，建構游戲是以積木為物質基礎所展開的。所以，以幼兒積木游戲發(fā)展可分為4個階段：

第一階段：認識積木

看到大小不一，顏色各異的積木，孩子是好奇的。看到這些材料，孩子會想去摸一摸，嘗一嘗。他們會帶著積木走來走去，慢慢明白這到底是什么。

第二階段：重復性排列、堆疊與象征行為

認識了積木后，孩子開始嘗試兩個搭在一起，把相同的積木進行簡單地堆疊，但這只是建構發(fā)展的開始階段。

第三階段：架橋、圍堵與對稱性圖形

這個階段孩子的建構方法逐漸增多，不局限在重復單一的行為。孩子的建構行為更多元。

第四階段：實質建構期

孩子可以與小伙伴一起拼搭，并創(chuàng)設出建構的作品。孩子們還會主動給作品取名字，賦予建構作品意義。

根據(jù)所在游戲空間，一般分為班級建構區(qū)、積木工作坊、戶外游戲區(qū)。

顧名思義，班級建構區(qū)是指那些在各個幼兒園都通行，大家普遍認同和發(fā)展的區(qū)域，如美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)等，各個班都有布置。

積木工作坊，可以認為是與別的幼兒園不同，有特色的區(qū)域。一般來說，幼兒園專門的建構活動室。

戶外游戲區(qū)，由于建構材料多，那就把建構材料拿到外面玩，不僅能豐富游戲內容，還能提升教師興趣。

在建構游戲中，各年齡段幼兒在關鍵經(jīng)驗方面，即游戲興趣、游戲能力與水平、交往與合作、規(guī)則與習慣四個方面的表現(xiàn)。

小班幼兒：

游戲興趣：對建構游戲感興趣，喜歡用積木、插塑等材料進行簡單的拼搭活動。

游戲能力與水平：了解各種建構材料的名稱和特征；能運用簡單的平鋪、壘高、圍封等技能，用積木來建構簡單的物體感覺。

▼幼兒壘高的活動照片

▼幼兒圍封的活動照片

交往與合作：喜歡與同伴一起玩建構游戲，能運用簡單的語言進行交流；愿意向同伴介紹自己作品的名稱。

規(guī)則與習慣：在教師的提醒下能遵守簡單的規(guī)則，不亂扔、不損壞建構材料，知道物歸原位。

中班幼兒：

游戲興趣：愿意嘗試使用更多的建構材料進行搭建，享受游戲的樂趣。

游戲能力與水平：熟悉各種建構材料，會運用架空、組合、對稱，按規(guī)律排序等基本的建構技能，用積木搭建作品。學習運用插接、排列、組合、旋轉等基本技能來建構作品。

交往與合作：能與同伴共同搭建同一個主題的作品，游戲中有交流，有互助，有協(xié)商。能用較為簡單的語言介紹自己的作品，大膽地與同伴交流看法，能理解、欣賞他人的作品。

規(guī)則與習慣：在一定的規(guī)則儀式，愛惜材料，游戲后能主動收取材料，按類拜訪整齊。游戲中知道要小心行動給，不破壞別人的建構作品。

大班幼兒：

游戲興趣：樂能專注、投入、持續(xù)地進行搭建，愿意搭建有挑戰(zhàn)性的作品，體驗搭建成功后的成就感和喜悅感。

游戲能力與水平：了解各種建構材料的特點，能熟練運用各種建構技能，進行綜合搭建。能根據(jù)經(jīng)驗進行想象搭建，會看平面圖，能把平面圖變成立體搭建物。

交往與合作：能與同伴友好協(xié)商搭建主題和建構方案，分工合作，完成搭建作品。能較完整地講述建構活動的過程和主題，在合作中有主張，又能尊重別人的意見，喜歡挑戰(zhàn)，富有想象力。

規(guī)則與習慣：在能在教師的指導下，與同伴共同建立游戲規(guī)則并主動遵守。能按需取用材料，隨時清理現(xiàn)場，有一定的安全意識。

在《<3-6隨兒童學習與發(fā)展指南>解讀》中說到：

建構區(qū)，是幼兒用各種結構元件如積木、插塑等材料進行結構造型的游戲場所。

在環(huán)境布置上，戶外游戲區(qū)主要以大型建構材料為主。所以，我們主要討論的是班級中建構區(qū)的環(huán)境布置。

首先，班級建構區(qū)要選擇一個寬敞、開放清爽、簡單明亮的空間，以保證幼兒有足夠的活動面積。

其次，以避開行動路線為原則，避免幼兒建構物品的碰撞。

第三，建構區(qū)的積木柜，盡量保證每一層、每一格經(jīng)歷只放一種形狀的積木，方便孩子分類與取拿。

各年齡段收納柜的建議：

☆ 小班老師可以先幫孩子在每格放1-2個，輔助幼兒收納。

☆ 中班老師用1:1的圖片來告知。

☆ 大班直接用簡單的形狀圖片來提醒。

第四，建構區(qū)可鋪設地毯，不要放桌椅，不僅能營造自由的氛圍，還能適度消音，減少教室里的噪音。（但也有可能孩子不敢搭大型作品而限制了孩子們的建構活動）

最后，充分利用建構區(qū)的墻面，展示孩子積木作品的照片，建構過程的照片，孩子的記錄圖等，鼓勵孩子互相學習，討論，分享作品哦。

依據(jù)常見的建構游戲材料，我們分為低結構材料與無結構材料兩大類。

低結構材料：

☆ 積木是指用實心木材做成，表面及四周邊緣皆磨光打平的材料，比如單位積木、空心積木等。

☆ 積塑是指用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌等組成各種物體或建筑物造型，主要有雪花積塑、百變積塑、齒輪積塑、邦寶積塑等。

☆ 廢舊材料是指來自人們生活中的可用于建構游戲的，比如奶粉罐、紙杯、雪糕棒等。

無結構材料：

主要指不定型的建構材料，可以由幼兒隨意操作，主要有沙、水、泥等。

依據(jù)幼兒的年齡特點，老師在材料準備上可參考：

小班：色彩亮麗、體積稍大且形狀簡單的材料，種類不要太多，但統(tǒng)一種類的材料數(shù)量要充足。

中班：種類多樣、形態(tài)多元，需要一定精細肌肉控制的活動材料。

大班：數(shù)量充足、富有變化和挑戰(zhàn)性的材料。