在家庭環(huán)境中，到處都是存在啟蒙和教育。當孩子不懂，開始尋求結(jié)果，向家長詢問的時候，就是啟蒙教育的開始。這個時候的培訓(xùn)和教育，質(zhì)量是很高的。孩子是基于需求，尋求幫助。在少兒英語教學(xué)中，尋求的不就是讓孩子能夠?qū)τ⒄Z有興趣，能主動尋求結(jié)果嗎？培訓(xùn)并不是讓孩子無話可說，而是讓孩子能夠使用教學(xué)方法和知識。老師教孩子記憶單詞，是怎么記的呢？使用熟悉的英語口語和孩子互動；對于單詞的發(fā)音和拼寫，是結(jié)合形象來展示的。展示英語單詞的過程，就是在教孩子實踐英文詞匯。課堂上活躍氣氛，調(diào)動孩子積極性，使得參與活動中，就是為了能夠?qū)嵺`單詞。掌握詞匯的認知和使用過程，就是學(xué)習啊。為什么一定要在結(jié)果上記憶呢，如果不能掌握如何認知和理解，詞匯的記憶，還是找不到源頭活水。

英語單詞不能死記，但是需要記住。因為記住是為了能夠回憶，回憶并不是直接獲取詞匯，而是溫故知新的過程。教孩子學(xué)英語，是激發(fā)孩子對英語的興趣。生活中到處都是啟蒙，從不知到已知，探索和實踐的過程，何嘗不是啟蒙呢。學(xué)英語，關(guān)鍵在于如何學(xué)。教并不是盲目地教，在該教的時候教，事半功倍。教的過程，就是啟發(fā)孩子去思考，在實踐中理解和掌握。如果不能實踐，怎么能深刻理解呢，只是另外增加了一份理解的記憶。用記憶的印象去幫助記憶，就會把印象更豐富。實踐的過程，就是在思考如何使用，思考的不僅是知識，還有方法。在運用知識，使用方法的過程中，會對所產(chǎn)生的現(xiàn)象有新的認知。就像課后復(fù)習英語單詞，在口語互動中，如果達到了老師教學(xué)印象的效果，就落到了實處。如果達不到老師教學(xué)效果，就會有疑問，提出問題的過程，就是解決問題的開始。也是學(xué)習啊。

能夠及時聽取孩子對英語學(xué)習中的看法，就是對英語學(xué)習的總結(jié)和提煉。所以家長要引導(dǎo)，以符合正確的方法，在實踐中去嘗試，才不會懼怕實踐。在同樣的英語閱讀理解中，有口語實踐基礎(chǔ)的，在理解起來就會更透徹。而沒有口語實踐基礎(chǔ)的，理解起來只能回憶老師教學(xué)過程中的印象，現(xiàn)場提煉，而不能得到印證和改進。那會怎么樣呢？閱讀的時候，只是增加了腦力勞動，而內(nèi)心不能有什么看法和總結(jié)。讀過了，對孩子的學(xué)習有什么幫助呢？閱讀文章，是為了獲得文章的內(nèi)涵，以在實踐能提升認知和應(yīng)用能力，增進智慧。如果閱讀只是為了閱讀，閱讀過了不能用心思考，而是去用記憶去解答問題。孩子喜歡聽故事，并不是去理解文字表面的意思，而是通過故事情節(jié)獲得有趣的，能夠吸引思考的輕松滿足的體驗。

孩子喜歡看動畫片，如果看過動畫片，如果不加以引導(dǎo)，就不能及時有效的思考。如果只是閱讀過了，就去提問，只是在回憶結(jié)果。怎么能關(guān)注過程呢？就像家長關(guān)注結(jié)果，是對少兒英語學(xué)習效果的期望。但學(xué)英語的過程，就像栽樹種花，不在根本上用功，而只在枝葉上去澆水施肥，那能有什么好處呢。啟蒙階段孩子的培養(yǎng)，就是學(xué)習的根本。動手動腦的印象，都源于生活中的實踐活動。如果只是記憶單詞的詞義，然后放在閱讀中去匹配，那怎么能夠讀懂呢？閱讀的過程，應(yīng)該是思考實踐的過程，是享受成果的階段。怎么能夠徒自又增加了新的記憶呢。少兒英語口語練習，就像孩子看動畫片的熱情，是因為有共鳴?？偰芷肺兜狡渲械淖涛叮磁d趣所在。而這種滋味也只有孩子能表達出來，培養(yǎng)孩子表達能力，不僅是培養(yǎng)英語思維，更是培養(yǎng)實踐能力。