在孩子的語言初萌期，孩子對(duì)父母的話語會(huì)有非常積極的“咿呀”應(yīng)答，但孩子并不能明白父母話語的含義，因?yàn)樗麄冞€處在對(duì)語言的懵懂狀態(tài)中，之所以會(huì)對(duì)父母的聲音有所反應(yīng)，是因?yàn)槿祟愑性嫉慕涣饔?。所以，即使孩子聽不懂父母在說什么，也喜歡父母與自己交流。那么，家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練呢?

　　媽媽是孩子最先接觸的人，也是孩子接觸最多的人，因此訓(xùn)練時(shí)建議媽媽們微笑著將臉貼近孩子，并重復(fù)用溫柔、愉快的語氣發(fā)出“啊—啊……嗚—嗚……媽—媽”等單音節(jié)。媽媽在發(fā)音的時(shí)候，注意口型要夸張，每發(fā)一個(gè)單音節(jié)后都應(yīng)該停頓一下，這樣可以提供給孩子充足的時(shí)間來模仿母親的口型和發(fā)音。

　　爸爸是孩子安全感的來源，爸爸訓(xùn)練孩子時(shí)可以拿起某種物品，邊向孩子展示這件物品，邊叫出該物品的名稱，并重復(fù)多次。這種訓(xùn)練方式可以幫助孩子熟悉身邊的事物，建立孩子對(duì)世界最初的認(rèn)識(shí)。

　　父母也可以邊撫摸孩子身體的各個(gè)部位，邊叫出這個(gè)部位的名稱，如摸到胳膊，就對(duì)孩子說“這是什么呀，這是寶貝的小胳膊呀!”而摸到孩子的腳，就對(duì)孩子說“這是我寶貝的小腳丫?！?/p>

　　通過這樣的方式，孩子能夠不斷接受語言的良性刺激，這不但能夠加速他們的語言表達(dá)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)孩子的自我認(rèn)知意識(shí)以及邏輯能力、記憶能力等的提升。

　　詞組增長(zhǎng)期的訓(xùn)練

　　慢慢地，孩子的語言表達(dá)能力有了較大發(fā)展，詞匯量也在不斷增多。父母要注意擴(kuò)充孩子的詞匯量，并盡可能為孩子創(chuàng)造早期閱讀環(huán)境。

　　早期閱讀環(huán)境是指根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，選擇適宜的閱讀材料，并堅(jiān)持每天為孩子朗讀。這個(gè)時(shí)期父母說話發(fā)音的時(shí)候，也建議用比較夸張的口型，來幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音方式。

　　處在單詞階段的孩子，會(huì)特別鐘情于節(jié)奏歡快、語言活潑的兒歌。兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)孩子的音感有很大幫助，同時(shí)兒歌簡(jiǎn)單、有趣的情節(jié)，也很容易抓住孩子的注意力，不會(huì)讓孩子產(chǎn)生乏味的感覺。在給孩子讀兒歌的時(shí)候，父母應(yīng)該做相應(yīng)的知識(shí)拓展工作，比如當(dāng)朗誦到“小鴨背小雞過小溪”這首兒歌時(shí)，就可以配合圖冊(cè)，為孩子講解什么是“小雞”，什么是“小鴨”。

　　朗讀也是這個(gè)階段很有效的一種訓(xùn)練方式，它可以幫助父母和孩子進(jìn)行有條理的互動(dòng)，幫助孩子理解語法結(jié)構(gòu)。在讀物的選擇上，我們推薦父母購買線條簡(jiǎn)單、角色突出的嬰兒畫報(bào)，這類嬰兒畫報(bào)色彩鮮艷，視覺沖擊力很強(qiáng)，容易吸引孩子的注意，父母可以邊解釋畫報(bào)上圖畫的含義，邊用清晰、準(zhǔn)確的語言給孩子講畫報(bào)上的故事，幫助孩子更多地接收信息，更有效地?cái)U(kuò)充詞匯量。

　　父母也可以向孩子提出指令，要他們來完成，比如要求孩子叫“爸爸”、比如“拍拍手”或是跟媽媽說“再見”等。這個(gè)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)孩子對(duì)父母指令的敏感程度，同時(shí)加深孩子對(duì)于動(dòng)詞的體會(huì)。另外，這個(gè)訓(xùn)練也可以幫助父母樹立在孩子心中的地位，使孩子養(yǎng)成聽從父母命令的好習(xí)慣。

　　一般來說，父母訓(xùn)練孩子無法做到專業(yè)幼教那樣的程度，但市場(chǎng)上會(huì)有很多為孩子們量身定做的錄音帶，教育光盤等，這類幼兒音像讀物數(shù)量眾多、種類齊全，完全能夠滿足孩子的需求。

　　所以我們不妨精心挑選一些音像制品，并注意合理運(yùn)用，這樣不僅可以達(dá)到培養(yǎng)孩子語言能力的目的，還能為繁忙的父母?jìng)児?jié)省下大量的精力。

　　語法掌握期的訓(xùn)練

　　經(jīng)過之前三個(gè)階段的訓(xùn)練，孩子無論是在詞匯量上，還是在語法能力、造句能力上，都具備了一定水平，此時(shí)他們雖然仍會(huì)不斷擴(kuò)充詞匯(詞匯的擴(kuò)充貫穿一生)，但幅度會(huì)明顯減慢。

　　可以說他們的語言構(gòu)架已經(jīng)基本成型，具備了和成人交流的能力，因此此時(shí)的語言訓(xùn)練就不應(yīng)該再拘泥于互動(dòng)性與交流性，更要注意增加閱讀和書寫的比重。

　　除此之外，父母還可以買一本童年生活的雜貼簿給孩子，讓他們用繪畫，剪切圖片或者任何其他孩子喜歡的方式來記錄他們的每一天。

　　至于記錄的內(nèi)容則沒有什么嚴(yán)格地限制，可以是生活中發(fā)生的趣事、孩子喜歡的動(dòng)畫片、一起玩耍的小伙伴，甚至是馬路上開過的小轎車等等。

　　孩子完成繪畫或者剪報(bào)后，父母可以在旁邊注明時(shí)間以及備注，待孩子長(zhǎng)大了再和他一起回憶童年的往事，將會(huì)是一件非常有意義的事情。

　　再次提醒家長(zhǎng)在提升孩子的語言表達(dá)能力時(shí)，家長(zhǎng)一定不能盲目，而應(yīng)當(dāng)先熟悉孩子語言發(fā)展的規(guī)律，并要對(duì)語言系統(tǒng)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣才能做到有的放矢地教育。