編者按

獨(dú)立思考的核心能力是論證。所謂論證，就是用理由去支持結(jié)論的過程。

在C計(jì)劃的兒童思辨讀寫課中，我們帶孩子一直反復(fù)練習(xí)怎樣更好地論證。

其實(shí)，在家庭環(huán)境下，在親子閱讀、飯桌討論和家庭會(huì)議中，你也可以幫孩子培養(yǎng)論證意識(shí)、提高論證能力。

具體怎樣做？在一次講座中，C計(jì)劃主創(chuàng)藍(lán)方對(duì)此有詳細(xì)的建議。本文由講座內(nèi)容整理，希望對(duì)你有所幫助。

日常生活中，你更常用哪個(gè)句式與孩子對(duì)話？

1. 別玩了，快去做作業(yè)。

2. 別玩了，快去做作業(yè)。因?yàn)橹挥凶鐾曜鳂I(yè)你才能玩。

3. 別玩了，快去做作業(yè)，沒看到人家小明都回去做作業(yè)了嗎？

4. 別玩了，快去做作業(yè)，否則我打人了啊！

5. 我看你不想做作業(yè)就是因?yàn)樨澩?，自制力太差?/p>

6. 別玩了，快去做作業(yè)，作業(yè)做了今天功課才算好好掌握了，玩起來不是更輕松嘛。

有家長(zhǎng)說用第六句話。還有很多說，主要是1、3、4。

哪句話最有說服力、能讓孩子真的去做作業(yè)呢？我們需要先了解什么是好的論證。

什么樣的論證才是高質(zhì)量的？

加拿大哲學(xué)家Trudy Govier 提出了評(píng)價(jià)論證的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：ARG。

A，acceptability，是指理由的可接受性。

支持我們觀點(diǎn)的理由，應(yīng)該是真實(shí)可信的事實(shí)陳述，或者為人們廣泛接受的倫理底線、社會(huì)常識(shí)。這就要求我們具備基本的信息素養(yǎng)，能夠辨析信息源質(zhì)量，知道到哪里去獲取、檢索更可靠的信息。

R，relevance，是指理由與結(jié)論的相關(guān)性。

簡(jiǎn)單來說，便是論證觀點(diǎn)時(shí)必須就事論事。一個(gè)觀點(diǎn)有沒有道理，不因?yàn)樗腥硕枷嘈潘?、或源于?quán)威、源于傳統(tǒng)而不證自明。

G，good grounds，是指論證的充分性——理由是否足以推出結(jié)論。

在歸納概括時(shí)是否以偏概全，在推斷預(yù)測(cè)時(shí)是否夸大其辭，在權(quán)衡利弊時(shí)是否一葉障目，在分析原因時(shí)是否片面歸因，在思考決策時(shí)是否顧此失彼。這就要求我們要具備清晰的邏輯和結(jié)構(gòu)化的能力。思考越是全面，對(duì)各種情況的考慮越是周全，論證的質(zhì)量便越高。

那么，剛才讓孩子快去寫作業(yè)的六句話里，哪些是在論證呢？

顯然，第一句是命令，沒有提出理由。

第二句：“因?yàn)橹挥凶鐾曜鳂I(yè)你才能玩?！?/p>

其中有一個(gè)“因?yàn)椤?，看上去好像提供了一個(gè)理由。如果我們一定認(rèn)為這句話是在論證的話，它是在循環(huán)論證：你要先做作業(yè)再玩，因?yàn)槟阕隽俗鳂I(yè)才能玩——理由和結(jié)論是一個(gè)意思，理由并沒有對(duì)結(jié)論形成有效支撐。

第三句：“沒看到人家小明都回去做作業(yè)了嗎？”

這是在論證，但質(zhì)量很低。如果用我們剛才說到的ARG三標(biāo)準(zhǔn)來衡量，是一個(gè)在相關(guān)性上不過關(guān)的論證。別人有沒有做作業(yè)，和我為什么要做作業(yè)之間，并沒有直接關(guān)聯(lián)。

第四句：“否則我打人了?。　?/p>

很明顯，是在訴諸暴力，是在威脅。

第五句：“我看你不想做作業(yè)就是因?yàn)樨澩?，自制力太差?！?/p>

這同樣不是在論證。整句話表達(dá)的是一個(gè)觀點(diǎn)，是一種斥責(zé)。你之所不做作業(yè)是因?yàn)樽灾屏μ睢菫槭裁催@么說？為什么不認(rèn)為我不做作業(yè)，不是因?yàn)樽鳂I(yè)太無聊，不是因?yàn)槲也粫?huì)做？推出是因?yàn)槲业淖灾屏μ?，這背后依然需要論證。

最后第六句：“作業(yè)做了今天功課才算好好掌握了，玩起來不是更輕松嘛?！?/p>

這算是在論證了。為什么要先做作業(yè)，說清楚這樣做有什么好處。

分析到這里，可以看出，第六句才是質(zhì)量比較好的論證，對(duì)孩子的說服力也相對(duì)比較強(qiáng)。

如何創(chuàng)造讓孩子表達(dá)觀點(diǎn)的環(huán)境？

怎樣在家培養(yǎng)孩子的論證意識(shí)、提高論證意識(shí)？有幾條最基本的原則分享給大家：

原則一：向孩子表達(dá)某一觀點(diǎn)、提出某一請(qǐng)求時(shí)，有意識(shí)地給出背后的理由。

原則二：允許孩子提出不同的觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)ta說出背后的理由。

原則三：承認(rèn)自己是可以被說服的，是愿意妥協(xié)的。

原則四：盡可能創(chuàng)造條件，讓孩子提出自己的觀點(diǎn)。

我在這里詳細(xì)說說第四個(gè)原則：在家庭環(huán)境下，我們可以如何創(chuàng)造讓孩子表達(dá)觀點(diǎn)的環(huán)境。

這種環(huán)境，簡(jiǎn)單分類，大概有三種場(chǎng)景：

親子閱讀觀影；

飯桌討論；

家庭會(huì)議。

怎樣激發(fā)孩子發(fā)表觀點(diǎn)呢？核心在于，提出讓他們有表達(dá)欲、值得他們?nèi)ニ伎继骄康暮脝栴}。

我們可以向孩子們提出什么樣的問題呢？簡(jiǎn)單而言，有三類問題：

第一類，“為什么”——某一現(xiàn)象背后的原因是什么。

我們還可以繼續(xù)追問，現(xiàn)象背后的原因，一定是你第一眼看到的原因嗎？還有其他的可能性嗎？還可以再問為什么嗎？

第二類，“怎么樣”——也就是對(duì)某件事進(jìn)行評(píng)價(jià)，做的對(duì)不對(duì)，該不該做。

例如，如果是你，會(huì)這樣做嗎？你覺得應(yīng)不應(yīng)該做某事？同樣可以追問：這樣做還有什么人會(huì)受影響？還有什么其他的好處/壞處嗎？利弊哪個(gè)更重要？

第三類，“怎么辦”——如果是你，到底該怎么解決這個(gè)問題？

同樣可以啟發(fā)孩子繼續(xù)思考：行動(dòng)的目的是什么？還有其他手段可以達(dá)成目的嗎？哪個(gè)手段最好？

這三類問題，具體怎么應(yīng)用到我們剛才說的三個(gè)討論的場(chǎng)景里呢？我分別來舉一些例子。

步驟一：探究現(xiàn)象背后的原因

親子閱讀

《朱家故事》，是一本很簡(jiǎn)單也很經(jīng)典的繪本。說的是什么故事呢？一家四口，爸爸媽媽工作，孩子讀書。但是所有的家務(wù)都是媽媽做，爸爸和孩子在家里頤指氣使，終于有一天，媽媽受不了了，留下一張“你們是豬”的字條離家出走。而沒有媽媽照顧的家也慢慢變成了豬圈，爸爸和兒子們真的變成了豬。在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽像超級(jí)英雄一樣回來了，一家人一起做家務(wù)，家庭秩序回歸。

就是這樣一個(gè)故事。很簡(jiǎn)單。我們問四年級(jí)的孩子，喜不喜歡這個(gè)故事——這其實(shí)也是一個(gè)特別微妙的時(shí)刻。

因?yàn)槟憧此麄兊难凵?，好些孩子是明顯不喜歡的。他們其實(shí)會(huì)嫌棄這樣的故事太幼稚。而且極度平淡，幾乎沒有什么沖突曲折。

但是把他們叫起來回答時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)猶豫一下，揣測(cè)一下老師到底想聽到什么答案，然后還是會(huì)回答：我喜歡這個(gè)故事，它教育我們要勤勞，不要把什么事情都交給媽媽來做。

教育孩子們要勤勞、不要懶惰——這真的是這個(gè)故事想要和讀者探討的主題嗎？

其實(shí)《朱家故事》不只是想要告誡孩子們不要懶惰，更要告誡爸爸們——和媽媽們一起分擔(dān)家務(wù)。

這個(gè)繪本所展示出的更具有現(xiàn)實(shí)意義的問題是什么？是家務(wù)勞動(dòng)分配的嚴(yán)重不公。例如在中國(guó)，如果將有償勞動(dòng)和無償勞動(dòng)加起來，中國(guó)女性每天要比男性多工作 44分鐘。

當(dāng)然，不僅僅是中國(guó)如此。女性比男性承擔(dān)了更多的家務(wù)工作，女性總勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)于男性，這幾乎是全世界共同的現(xiàn)象。

而我們?cè)谡n堂上和孩子們探討的問題是什么呢？是為什么。為什么朱家父子不做家務(wù)，家務(wù)都是媽媽在做？為什么從中國(guó)和全世界的數(shù)據(jù)來看，家務(wù)都主要是女性在做？

孩子們自己有一些答案。他們時(shí)刻都在觀察和思考。例如，這些四年級(jí)的孩子回答，因?yàn)榇蠹叶加X得家務(wù)是女人的事；做家務(wù)沒什么意義，不會(huì)被人表?yè)P(yáng)，大家都只看男人的工作業(yè)績(jī)……

這樣一些思考非常有價(jià)值。但是否足夠深入、足夠廣泛？我們?cè)谡n堂上，就會(huì)給孩子們介紹一個(gè)結(jié)構(gòu)化歸因的思考框架。從“知識(shí)”“能力”“意愿”三個(gè)方面去分析，為什么很多男性不做家務(wù)。

不知——他們不知道自己應(yīng)該做家務(wù)嗎？為什么不知道？

孩子們會(huì)回應(yīng)——因?yàn)閺男∷麄兂砷L(zhǎng)的家庭，就是女性做家務(wù)；我們的社會(huì)就默認(rèn)是女性做家務(wù)——為什么會(huì)默認(rèn)家務(wù)應(yīng)該是女性來做呢？孩子們也會(huì)想到勞動(dòng)分工理論。在人類的進(jìn)化史上，男人長(zhǎng)期負(fù)責(zé)在外狩獵，女性負(fù)責(zé)采摘、料理家務(wù)、照顧孩子——以此使得勞動(dòng)效率最大化。但是，為什么現(xiàn)代社會(huì)與原始社會(huì)的勞動(dòng)分工已經(jīng)有了明顯的差別——無論男女，都要參與社會(huì)生活，都要在外工作，家務(wù)依然是女性來承擔(dān)？這背后，既有人們對(duì)這一現(xiàn)象的習(xí)以為常，也有女性話語(yǔ)權(quán)和反抗意愿的缺乏。

再看“不能”——男性不能做家務(wù)嗎？

孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)，也是腦洞大開。例如，外部的一些障礙，爸爸長(zhǎng)期出差，沒有時(shí)間做家務(wù)。還有可能被人勸阻、嘲笑，覺得做家務(wù)是女人的事，男人做家務(wù)不像樣。內(nèi)部的一些障礙呢？例如做家務(wù)需要很細(xì)心，爸爸一般比較粗心，不適合做家務(wù)。干脆就是不會(huì)做家務(wù)。甚至有一些殘障、疾病，沒法做家務(wù)?？墒?，這里的每一條都值得追問。男人粗心，不適合做家務(wù)，不會(huì)做家務(wù)——那女人是天生就擅長(zhǎng)、就會(huì)做家務(wù)嗎？不會(huì)做家務(wù)，為什么不去學(xué)？這樣追問，會(huì)發(fā)現(xiàn)，仍然是我們的社會(huì)文化在影響我們的認(rèn)識(shí)和選擇。

最后，什么叫做“不愿”？

爸爸們知道自己應(yīng)該做家務(wù)，也有能力做家務(wù)，就是不愿意做。為什么不愿意呢？家務(wù)很累、很無聊，所以不愿意做?？墒菫槭裁磱寢寕?cè)敢庾?？媽媽們是自愿的嗎？她們也不愿意做，但是不得不做？為什么?/p>

還有很重要的一點(diǎn)，爸爸們不做家務(wù)，沒有什么懲戒措施。外界不會(huì)指責(zé)他們，媽媽也不會(huì)懲罰他們。朱家故事里的媽媽，選擇離家出走作為反抗。孩子們看到這個(gè)情節(jié)，有的脫口而出——這個(gè)媽媽很不負(fù)責(zé)任，把丈夫和孩子拋棄了——女性不能拋棄自己的家庭，不可以離家出走。她的出走會(huì)受到社會(huì)、輿論的譴責(zé)，還有很多女性，缺乏家庭社會(huì)支持、缺乏獨(dú)立能力，也根本無法出走。

我們這樣一層一層帶著孩子們追問，他們從一個(gè)非常習(xí)以為常的現(xiàn)象，一步一步的看到整個(gè)社會(huì)對(duì)男女性別的構(gòu)建，以及這種構(gòu)建背后的不公正和不平等。到底怎樣的家務(wù)分配才是公平的？這樣的討論之后，他們會(huì)有自己更深入的思考。

飯桌討論

每天我們?cè)陲堊郎?，可以和孩子們閑聊的話題就更多了。學(xué)校里、公司里的新聞，社會(huì)新聞、國(guó)際新聞，都可以成為我們的素材。

例如這是我們和孩子討論過的一些“為什么”的話題。

駐馬店車禍和“小悅悅”案——都是講到發(fā)生車禍后，來往的路人不主動(dòng)提供救助的悲慘故事。那為什么路人不愿意救助這些受害者？孩子們可能會(huì)脫口而出，因?yàn)槁啡颂淠?。但是真的只是因?yàn)槔淠畣?？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)幫助他們嗎？還有其他的原因?qū)е侣啡藳]有施救嗎？同樣，如果我們帶著孩子從“不知”“不能”“不愿”的框架來思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多其他的可能性。

又例如這是2018年吵得很多的一則新聞。一家中國(guó)游客，因?yàn)轭A(yù)訂日期出了差錯(cuò)，在斯德哥爾摩和酒店方面發(fā)生沖突，被瑞典警察粗暴對(duì)待。不過，這個(gè)“粗暴對(duì)待”，是事實(shí)還是觀點(diǎn)？現(xiàn)場(chǎng)究竟發(fā)生了什么？為什么瑞典警察要“粗暴”對(duì)待中國(guó)游客呢？

區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，追問現(xiàn)象背后的原因，讓孩子自己去深入探究事實(shí)、從不同角度思考熱點(diǎn)新聞，從而形成自己的判斷。

家庭會(huì)議

這是我一個(gè)好朋友提供的案例。孩子的奶奶消費(fèi)觀和年輕一代非常不一樣。有天一家人一起去看望奶奶，發(fā)現(xiàn)上次給她買的東西，她都還舍不得吃，放在哪里過了保質(zhì)期，只能扔掉。這件事孩子也看在眼里，回家的路上就忍不住吐槽了兩句——奶奶這個(gè)人實(shí)在是太摳門了。這句話一出來，爸爸的情緒就不好了，馬上給孩子懟回去：你有什么資格評(píng)價(jià)你奶奶。一下子車?yán)锏臍夥站妥兊煤芫o張。

但其實(shí)，這是一個(gè)不能討論的話題嗎？不去討論它，孩子心里依然會(huì)對(duì)家人有一個(gè)負(fù)面評(píng)價(jià)。但是如果我們和孩子一起去問一個(gè)為什么呢？為什么奶奶會(huì)這么摳門？我們其實(shí)可以和孩子一起去探究奶奶生活的年代，究竟經(jīng)歷了什么，形成了她現(xiàn)在的生活習(xí)慣。不僅讓孩子更了解老人的歷史，也更了解一個(gè)家庭甚至國(guó)家的歷史。

步驟二：權(quán)衡選擇背后的利弊

親子閱讀

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，是馬克·吐溫的代表作，也是教育部推薦讀物之一。我們?cè)谡n堂上和孩子們讀這本書的時(shí)候，會(huì)一起討論什么問題呢？

這本書里，有兩個(gè)很關(guān)鍵、重要的情節(jié)。其中一個(gè)是，湯姆·索亞在無意中目睹了一場(chǎng)謀殺案，真兇喬栽贓給酒鬼波特，波特在法庭上面臨指控，即將被判處死刑。喬窮兇極惡，湯姆·索亞非常害怕他。在這種情況下，如果你是湯姆·索亞，你會(huì)站出來說出真相嗎？

另一個(gè)重要的情節(jié)，是湯姆·索亞喜歡的小女孩貝卡把老師最喜歡的一本書弄壞了，老師在課堂上追查真兇，準(zhǔn)備重懲。貝卡即將被揪出來，這時(shí)如果你是湯姆·索亞，你會(huì)站出來幫貝卡頂罪嗎？

到底該不該做某件事，在課堂上，我們會(huì)和孩子們分享基本的思維框架。既要考慮做某件事對(duì)不同利益相關(guān)方帶來的好處和壞處，還要對(duì)好壞進(jìn)行權(quán)衡，判斷其重要性；最后一步，不是簡(jiǎn)單地得出該做不該做的結(jié)論，而是努力去尋求兼顧方案。

飯桌討論

這樣的討論，也很容易在飯桌閑談時(shí)進(jìn)行。

例如疫情期間，我們就有很多可以和孩子一起討論的話題：例如，你覺得我們小區(qū)允許外地租戶回家嗎？你覺得小區(qū)應(yīng)該公示從湖北回家的人的地址信息嗎？或者就像我們之前討論的，你覺得是否應(yīng)該縮短暑假來補(bǔ)課？

家庭會(huì)議

一個(gè)家庭也經(jīng)常會(huì)就該不該做某件事情有些糾結(jié)。讓孩子加入到這樣的討論中，一家人一起判斷、決定。

例如，和孩子切身利益有關(guān)的一些決定，像該不該報(bào)某個(gè)興趣班、參加某個(gè)線上課？又例如這是我朋友一家在這個(gè)假期面臨的難題：他們一家早早就定下了大年初五出發(fā)去馬爾代夫的旅行，支付了機(jī)票、酒店一系列費(fèi)用。偏偏這時(shí)疫情升級(jí)。在當(dāng)時(shí)，他們依然可以選擇按原計(jì)劃出行，但可能有一系列的風(fēng)險(xiǎn)：例如會(huì)不會(huì)出去了回不來？出去了面臨歧視？以及長(zhǎng)途旅行被感染的風(fēng)險(xiǎn)等等。這一家庭出行計(jì)劃到底要不要取消？爸爸媽媽非常糾結(jié)。那與其讓大人單獨(dú)糾結(jié)，不如讓孩子一起來糾結(jié)。一家人坐下來發(fā)表觀點(diǎn)，權(quán)衡利弊，充分討論，最后得出結(jié)論。

步驟三：探索問題解決方案

親子閱讀

這也是我們思辨讀寫課上的案例。我們帶孩子讀的，是非常經(jīng)典的《夏洛的網(wǎng)》。一頭叫做威爾伯的豬，即將在圣誕節(jié)被宰殺。它的好朋友，蜘蛛夏洛，通過在蜘蛛網(wǎng)上織字的方式，讓人們以為這頭豬身上有神跡，從而救下它一命。但因?yàn)檫^度操勞，夏洛也提前去世。

這樣一個(gè)經(jīng)典的故事，我們?cè)谡n堂上也會(huì)讀作者細(xì)膩的文筆、讀可貴的感情，但還有一部分，我們是讓孩子們大開腦洞：你覺得夏洛的方案好嗎？你有什么更好的、可以拯救威爾伯的方案嗎？

在課堂上，我們也會(huì)和孩子們分享一些結(jié)構(gòu)化的思維方法，例如從減少殺豬的好處、增加養(yǎng)豬的好處兩方面來思考，可以找到哪些可能的方案。

思考盡可能多的解決方案，從中權(quán)衡、兼顧利弊，是解決問題最基本的思考思路。

飯桌討論

同樣，現(xiàn)實(shí)生活中有大量的話題，可以讓孩子去應(yīng)用這樣的思考方法。

例如，同樣和疫情有關(guān)的很多話題：推遲開學(xué)落下的課程應(yīng)該怎么補(bǔ)？你覺得我們小區(qū)還該采取哪些措施來防止疫情擴(kuò)散？你覺得該怎么處理小區(qū)狗糞增多的問題？

家庭會(huì)議

一家人面臨的很多實(shí)際問題，也可以讓孩子參與進(jìn)來，一起解決。

這是我們社群里一個(gè)媽媽分享的案例。一家人外出旅行，但酒店把預(yù)訂的房間搞錯(cuò)了，怎么解決這個(gè)問題？通常，就是爸爸媽媽出面，和酒店方協(xié)商一個(gè)方案。但完全可以加入和孩子討論的環(huán)節(jié)：我們?nèi)f(xié)商方案，目標(biāo)是什么？可以接受的方案有哪幾個(gè)？哪個(gè)對(duì)我們最有利，哪個(gè)對(duì)雙方最公平，哪個(gè)是我們的底線？在和孩子進(jìn)行充分討論之后，讓孩子也充分思考、分析了之后，再帶著ta的智慧去協(xié)商，甚至帶著孩子一起去協(xié)商談判。這個(gè)過程，也是培養(yǎng)孩子批判性思維的過程。

我們一直強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子的論證意識(shí)，家長(zhǎng)首先要以身作則。我們要時(shí)刻注意：我們和孩子之間的對(duì)話，有沒有充分地講道理，有沒有有意識(shí)地進(jìn)行論證。

最近，你跟孩子就什么事情，有過怎樣的深度討論？你是怎樣引導(dǎo)孩子論證的？最后得出什么結(jié)論？你有什么心得或疑問？歡迎在留言中告訴我們。