理查德·費(fèi)曼是美國(guó)物理學(xué)家、“曼哈頓計(jì)劃”主要參與者之一、1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。費(fèi)曼一生致力于方法論研究，他提出的費(fèi)曼圖、費(fèi)曼規(guī)則和重正化計(jì)算方法是研究量子力學(xué)、粒子物理學(xué)不可缺少的重要工具。他所倡導(dǎo)的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”也長(zhǎng)期以來(lái)被人們稱(chēng)為終極快速學(xué)習(xí)法，成為整體性學(xué)習(xí)策略的杰出代表。

費(fèi)曼把學(xué)習(xí)的過(guò)程分為3個(gè)關(guān)鍵步驟：

步驟一：全面了解一個(gè)新概念或者知識(shí)點(diǎn)，不要漏項(xiàng)。

步驟二：嘗試著用自己的語(yǔ)言把這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)，讓不熟悉的人也能明白，如果達(dá)不到這種效果，就反復(fù)去修正，直到讓不熟悉的人明白。

步驟三：嘗試運(yùn)用這個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是一種以理解和運(yùn)用知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)方法，如果能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地貫徹，其效果是可想而知的。這種方法，在我們?nèi)粘９ぷ髦型瑯臃浅Ｗ嘈А?/span>

我認(rèn)為費(fèi)曼學(xué)習(xí)法主要體現(xiàn)為輸出式學(xué)習(xí)法，以輸出倒逼輸入，提高輸入的效率和質(zhì)量，克服人的思維的惰性，讓大腦從沉睡到活躍，從被動(dòng)安逸到主動(dòng)思考。

輸出的方式可以是：用、寫(xiě)、說(shuō)。

用：再多的理論，不如自己親自動(dòng)手。特別我們?cè)趯W(xué)習(xí)操作性特別強(qiáng)的能力的時(shí)候，比如游泳、打球、軟件的操作等等。看再多的理論，或者是聽(tīng)再多別人講的，不如自己下水體驗(yàn)下，不會(huì)自由泳、仰泳，還學(xué)不會(huì)狗刨嗎。這樣自己在使用之后，發(fā)現(xiàn)有些地方還是無(wú)法理解，那么就可以在回頭去看理論的東西或者請(qǐng)教專(zhuān)家進(jìn)行指點(diǎn)。

寫(xiě)：對(duì)于很多搞技術(shù)的，都有自己的博客，在技術(shù)學(xué)習(xí)了之后，就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行輸出，然后在分享給他人。在寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些東西無(wú)法自圓其說(shuō)，那么我就會(huì)再去尋找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣反復(fù)反復(fù)的，自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)也就有了更深刻的認(rèn)知。

說(shuō)：說(shuō)一方面可以自己說(shuō)給自己聽(tīng)、一方面可以說(shuō)給他人聽(tīng)、另外一方面就是教給別人。教給別人是最能練就自己的，因?yàn)樽约翰粫?huì)、沒(méi)有搞明白，就會(huì)很多人進(jìn)行批斗你。在說(shuō)的過(guò)程中，我們會(huì)腦瓜卡殼，也會(huì)碰到一些我們無(wú)法描述清楚的，這時(shí)候我們自己搜索大腦可以以往的知識(shí)，來(lái)嘗試解釋清楚這些模糊的點(diǎn)，也只是能夠刻化大腦的記憶。

如果你是一位需要經(jīng)常給別人講課的老師，那么對(duì)于你要講的知識(shí)，那么你一定是會(huì)越來(lái)越滾瓜爛熟的?？赡芤矔?huì)碰到一些疑難問(wèn)題，回答不出來(lái)，但是之后，查找相關(guān)資?料學(xué)習(xí)了，那么整個(gè)知識(shí)體系就越來(lái)越成熟了，就能達(dá)到舞臺(tái)之上，唯我獨(dú)尊。

有的高中在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生講課的這種方法，就屬于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，學(xué)生如果能夠掌握運(yùn)用這種目的性強(qiáng)、學(xué)教結(jié)合的模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力會(huì)得到大幅度提升。而教育的終極目的不就是培養(yǎng)人們積極學(xué)習(xí)并具備學(xué)思用結(jié)合的能力嗎？