在全腦開發(fā)訓(xùn)練過程中的第一個環(huán)節(jié)就是通過正確的方法，激發(fā)受訓(xùn)學(xué)員的腦屏出現(xiàn)畫面（也有人稱之為心像力，實(shí)際上是一回事），這種現(xiàn)象稱之為腦屏成像。

提到腦屏成像，我們就不得不提起尼古拉.特斯拉，一位和愛迪生齊名的發(fā)明家，是交流電發(fā)電機(jī)的發(fā)明者。

當(dāng)特斯拉還是個孩子的時候，腦屏成像的能力就非常發(fā)達(dá)。當(dāng)他開始考慮什么的時候，眼前就會閃動亮光，各種圖像就會出現(xiàn)在面前，這種能力在特斯拉一生中從未消失過。他說：“在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時，往往是連發(fā)明物模型的草圖都沒畫，實(shí)驗(yàn)還未做的時候，就已經(jīng)能清清楚楚地看見發(fā)明物，并且在自己大腦中呈現(xiàn)出完成后的形狀?！币揽窟@種能力，特斯拉一生中完成了許多偉大的發(fā)明。

這種腦屏成像的能力，是大腦的一個特有功能，就是我們通過想象在大腦中構(gòu)建出圖像（靜態(tài)或者動態(tài)）。但是，如果沒有一個能夠刺激它，讓它得到發(fā)揮的環(huán)境，這種能力就得不到發(fā)展，常常是未得到任何表現(xiàn)便消失了。

腦屏成像

腦屏成像是內(nèi)五感的一種呈現(xiàn)方式。舉個例子：

媽媽給大明（已經(jīng)40歲了）打電話，“你有三四個月沒有回來，我很想你，這個周日一定要回家，我給你做你最喜歡的糖醋里脊！”

當(dāng)大明聽到“糖醋里脊”這四個字的時候，在大腦之中就會構(gòu)建出“糖醋里脊”這盤菜的形狀、顏色、裊裊上升的熱氣，甚至包括菜品的香味也可以聞得見，嘴巴里也會有相應(yīng)的感覺。

這個就是通過想象力構(gòu)建出的畫面，并且充分調(diào)用了“視覺、嗅覺和味覺”三個方面的感官能力。這種能力是我們通過“內(nèi)五感”與“外五感”達(dá)成鏈接后形成的。對于印象最為深刻的場景，可能成像會越發(fā)清晰，而且小孩子的圖像會比成人更加生動形象。

但有相當(dāng)一部分孩子在全腦開發(fā)訓(xùn)練的過程中無法打開腦屏，則有可能因?yàn)樾拇鎴?zhí)念緣故?！拔铱床坏健被蛘摺拔以趺纯赡芸吹?？”這個念頭成為一道壁壘，阻礙自己看不到腦屏，更不要說顯現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。

所以，在訓(xùn)練過程中，當(dāng)我們蒙上雙眼，可以有效降低顯意識對人類大腦的影響，潛意識的主導(dǎo)地位逐漸上升。有些人的眼前只是一片漆黑，這個時候我們可以想象自己看到了一塊黑色的簾子。拉開這塊窗簾就能看到窗外的景色。自己看到的是一樣黑色的東西，把它當(dāng)做窗簾，那么拉開它就會看見其它景象了。

有些孩子的想象力比較弱，可能沒有辦法很清晰的想象出簾子拉開的景象，這個時候老師可以讓孩子觀察投影儀剛開始的景象進(jìn)行引導(dǎo)：

想象自己眼前漆黑的環(huán)境中突然出現(xiàn)了一道白色光束；

白色光束漸漸由弱變強(qiáng)；

白色光束中間多了一些色彩；

色彩越來越清晰，形成了一幅幅圖案。

當(dāng)老師用孩子眼睛可以看到的景象來引導(dǎo)孩子想象的時候，孩子就會比較容易理解。所以，相關(guān)老師在授課過程中尤其要注重兩點(diǎn)因素：

1、樹立牢固的信心，堅(jiān)信自己可以達(dá)成目標(biāo)；

2、用孩子可以完全理解或者可以通過觀察理解的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

做全腦開發(fā)培訓(xùn)的老師要清楚地明白：任何人的大腦都具備清晰地產(chǎn)生圖像的能力。如果沒有達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，除了上面的原因之外，還有就是老師引導(dǎo)想象力訓(xùn)練過程不到位或者沒有和孩子之間建立起良好鏈接。

從教學(xué)角度來看，部分孩子沒有開啟腦屏是正常現(xiàn)象，并非不可接受，這就需要培訓(xùn)老師在訓(xùn)練過程中對每一位孩子的表現(xiàn)及時記錄，并且分析問題產(chǎn)生的原因，及時進(jìn)行糾正，而不應(yīng)該對孩子進(jìn)行批評或者指責(zé)。

畢竟，全腦開發(fā)（HSP）是基于健康、微笑、平和的心理基礎(chǔ)上的。只有保持這樣狀態(tài)的孩子在接受培訓(xùn)后才能擁有更多的好處。