《哪吒》是一部能載入中國動畫電影史的好電影，電影的好技術不用多說，電影的好也來自于故事值得回味。從事融合教育工作的我，從電影中看到了不一樣的故事。

融合教育，俗話就是“有教無類”，接納每位學生參與學習活動，為此我們改善環(huán)境、調整教學為學生提供最大的便利。

“標簽”與生俱來，還是后天附加？這是融合教育中比較沉重的一個話題！我們去看看電影，它是怎么一回事？

天地有太極，太極生兩儀，兩儀為陰陽。開篇引出兩個非常重要的物件，魔丸和靈珠，二者本是同根生，奈何！天地有別，一正一邪，水火不容。用俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的娃兒會打洞。

哪母懷孕三年而生魔丸轉世的哪吒，怎奈哪吒的造型可以說是“歪瓜裂棗”還附帶“法力”而不自控，剛剛出世就火燒陳塘關鄉(xiāng)親，眾親以“妖魔”視之。眾人懇求“天王”斬妖除魔?？蓱z李靖，為一方百姓斬妖除魔，到頭來要手刃自己剛剛出世的孩兒，要不是哪母的阻礙和太乙真人的幫忙，“天王”差點就動手了，滅了眾鄉(xiāng)親眼中的“魔童”——哪吒的出生，情緒暴躁、沖動，就帶了一個標簽“魔童”。哪吒雖為人身，但是眾人還是認為他是妖魔。

再去看看后面出場的“靈珠”轉世敖丙。敖丙，玉樹臨風、知書達禮、勤奮好學，應該還可以有很多褒獎之詞來形容他，簡直就是一位優(yōu)等生。但他卻有一個致命的缺陷，他非人身，而是龍族，眾人眼中他也是妖魔。

我的工作經常要和這樣的孩子接觸，常常聽到人們對他們的抱怨：把粉筆磨成粉蘸水在墻壁上涂抹、發(fā)出怪叫、上課動來動去、和他人肢體或語言上的沖突、寫不了字或讀不了文章等等。然而我們通?？吹降倪@本是一個果，卻時常認為它是一個因。他是一個“問題”孩子，現實版的“魔丸”轉世，這是大家通常認為的果，.但是這確是真正的因。還有另外一類孩子，如敖丙，聰明、聽話、上課認真、待人禮貌，但是身份不同。

很多時候孩子的行為是由于環(huán)境因素導致，我們卻喜歡歸因于了孩子身上，把行為與孩子等同。比如“動來動去”這個行為是中性的，如果在體育課上就是好的，語文課上就不行了。為啥呢？因為體育課和語文課的行為規(guī)范不一樣，周圍環(huán)境對孩子的要求不一樣了。所以孩子還是好孩子，他們的不良行為評判標準是老師制訂的，我們需要做的就是改變這些評判標準，而非一味的強調孩子遵守不合時宜的所謂規(guī)范。

我們不由自主從看到的現象，習慣地對孩子進行“標簽”分類，我們往往舍本逐末，都忘記了他們都有同樣的名字：孩子、兒童、學生。

成人走得越遠，就忘記了當初自己是什么樣子。

隨著電影的深入，活脫脫讓我看到了“魔童”的養(yǎng)成記。哪吒的一出場就不受人待見，只要哪吒走出自家院子，眾人見到哪吒就奔走相告——妖怪來了，四處躲藏，抱走自家的小孩。這個大環(huán)境拒絕哪吒的到來。

有幾個橋段，其中一個印象深刻：當他從“水怪”中救下一位小女孩時，換來的不是眾人的理解，而是眾人的棍棒相加以及惡語相向“是你搶了小女孩，你是妖魔”。哪吒最討厭的就是別人給他貼的標簽，“妖怪”“惡魔”“魔童”，此刻哪吒已是怒火中燒。“你們說我是妖魔，我便妖魔給你們看！”本是救人的善舉，而被人誣蔑，哪吒內心該是多么的憎恨這個社會。想想我們的生活，有多少所謂的“壞”孩子是被我們逼出來的，教導孩子的可是成人啊！當哪吒救下一個小女孩時，一句“小哥哥”讓頑劣的哪吒瞬間暖化，人之初性本善。

人的發(fā)展就是不斷地與環(huán)境進行互動，人的塑造離不開環(huán)境的土壤，即可成“妖”也可成“人”。

陳塘關是一個大環(huán)境，這個環(huán)境不接納任何“妖魔鬼怪”，但是兩個家庭卻托起了兩個孩子的未來，家庭環(huán)境是接納孩子的。哪吒的的家庭在苦苦支撐他，李媽媽說他只有三年的命，只想讓他開開心心地活下去，為給孩子積存福報，盡力的為陳塘關百姓斬妖除魔。李家為了哪吒的發(fā)展，隔絕哪吒與外界接觸，編造謊言他是“靈珠轉世”是降妖除魔的人，李爸還打算用自己的命去換哪吒的三年之命劫。還有太乙真人這位珠圓玉潤的家教師父，想方設法的教導哪吒成才。

敖丙的家庭，龍族的希望之星，龍王拔掉自己身上最硬的龍鱗給敖丙當護甲，愛子心切。師從申公豹——由豹妖修成仙人，得精瘦之體、尖嘴猴腮之人面，出生不好亦遭受仙境不公，恨之不平。敖丙雖自帶“靈珠”轉世的光環(huán)，然而也是妖這一無法改變的事實。敖丙和他的師父有著同樣的妖族背景。

無論什么樣的家庭，都愛著自己的孩子，只是愛的方式各有其千秋，造就不一樣的孩子。當哪吒看到父親的換命計劃，認為自己的命運應該在自己手中，由自己去改變，不計前嫌救百姓，自己的劫自己扛。敖丙為了朋友也能舍生取義，共抗劫難。

融合的核心是什么？是對一個集體的歸屬感，獲得集體的尊重和接納。對于尊重和接納，試問誰又不想要？

在環(huán)境中，我們渴望獲得他人的尊重和接納，我們的行為表現也傾向做出可以獲得他人尊重和接納的樣子，獲得朋友是最好的結果。哪吒很希望有朋友，因為解救小女孩而認識敖丙，哪吒找到了敖丙，敖丙有了哪吒，相似之人而類聚。哪吒被大團體拋棄的人，最后在小團體中找到自己的朋友，被尊重和接納。現實工作中，我們看到更多的特殊兒童諸如行為表現不好的、成績不好的、不遵守紀律的往往都是一個群體，在這樣的群體中被相互接納了，得到了原本的尊重。孩子們用另外一種方式獲得被認可。

陳塘關不接納“妖魔”的環(huán)境造就了哪吒，也成全了敖丙。敖丙為了自己的朋友，從申公豹那里拿到乾坤圈，以幫助處于失控狀態(tài)的哪吒，然而接下來的事態(tài)發(fā)展，把敖丙拖進了另外一種深淵。陳塘關百姓發(fā)現他是龍族，是妖啊！敖丙被接下了“遮羞布”，最后的尊嚴蕩然不存，一個自尊受到挑戰(zhàn)的人最后奮起一擊，欲滅掉所有人。這也才有了哪吒的逆天改命！哪吒和敖丙用命才換來陳塘關百姓最后的一跪，陳塘關百姓拒絕接納的“妖魔鬼怪”，確切應該是“妖魔鬼怪”的行為，卻不是兩個不同身份的孩子。

這是一部非常優(yōu)秀的動畫電影。影片中在塑造哪吒的“魔丸”行為時，讓我有非常大的感觸，哪吒那句說大家認為他是妖怪那么他就是，然后就做出妖怪的事情來。這對我的觸動特別大，聯系到平常工作，它和現實別無二致——兒童是一面照妖鏡，照盡世間妖魔鬼怪！