近日，廣東省教育廳發(fā)布消息，學(xué)生返校后，所有小學(xué)階段的學(xué)生全部堅持零起點教學(xué)。家長們聽到這個消息好，拍手叫好，甚至其它省份的家長也要求執(zhí)行這一政策，但是學(xué)生和老師們卻極力反對，為什么會這樣呢？

家長為何支持“零起點”教學(xué)

大部分家長認(rèn)為線上教學(xué)效果不如線下教學(xué)，“萬一”孩子知識掌握不牢固，肯定影響學(xué)習(xí)成績，如果開學(xué)后重新再講一遍，有利于孩子們學(xué)習(xí)成績的提高。

學(xué)生和老師極力反對

自從教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知后，各級各類學(xué)校都積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從2月份到現(xiàn)在已經(jīng)開始兩個月。對老師和學(xué)生們來講，上網(wǎng)課的任務(wù)更多，各種視頻會議、打卡、作業(yè)反饋、線上測試，與線下教學(xué)相比，老師和學(xué)生們付出更多。

如果開學(xué)后，“零起點”教學(xué)，重新再講一遍，就是對網(wǎng)課的全盤否定。早知道這樣，為何還要進行網(wǎng)課，不如讓學(xué)生在家踏踏實實的休息，難道這兩個月的眼白熬了嗎？

如果開學(xué)后，“零起點”教學(xué)，上課時間必定不用夠，根據(jù)各地的通知，中小學(xué)生的周末和暑假就可能沒有了，這也是老師和學(xué)生反對“零起點”教學(xué)的原因之一。

開學(xué)后，是否應(yīng)該“零起點”教學(xué)？

教育部曾對開學(xué)后是否“零起點”教學(xué)的答復(fù)：

學(xué)生居家學(xué)習(xí)因客觀條件、自主學(xué)習(xí)能力等方面的原因，學(xué)習(xí)效果會有差別。要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)，正式開學(xué)恢復(fù)課堂教學(xué)后，各地各校要精準(zhǔn)分析學(xué)情，認(rèn)真對學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進行摸底，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行診斷評估，有針對性地制訂教學(xué)計劃。

是否要“零起點”教學(xué)，要到開學(xué)后，要對網(wǎng)課講過的內(nèi)容進行摸底測試，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量制訂教學(xué)計劃，各個學(xué)校要根據(jù)自己實際來確定是否要“零起點”教學(xué)。

河南省的做法：

為鞏固學(xué)習(xí)效果，返校復(fù)學(xué)后，原則上按照中學(xué)安排4周左右、小學(xué)安排3周左右時間開展教學(xué)銜接。由此占用的正常課程時間，可以通過調(diào)整周末或占用一定暑假時間進行彌補，小學(xué)不需要占用周末。

中學(xué)利用4周左右、小學(xué)安排3周左右開展教學(xué)銜接，這些時間不講新課，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生們掌握不好的地方進行鞏固和再訓(xùn)練，既是對網(wǎng)課的肯定，也是對學(xué)生們負(fù)責(zé)。

筆者觀點

是否應(yīng)該“零起點”教學(xué)？應(yīng)該按教育部要求，學(xué)生返校后，統(tǒng)一對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評估，是否進行“零起點”教學(xué)由學(xué)校自行決定，而不是行政干預(yù)的方式。

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