|
眾所周知初中歷史是不被重視的小科，內(nèi)容枯燥。教材容量大課時(shí)少，而且中考必考。那么在這種情形下如何提高課堂效率呢?我從事多年的歷史教學(xué)下面從課堂管理和課堂教學(xué)多媒體輔助教學(xué)三方面談?wù)勎业慕逃虒W(xué)感悟。 歷史課堂教學(xué)要想取得最佳效果，課堂管理工作不容忽視。許多教師深知這一點(diǎn)。遺憾的是，在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，有不少教師 ，特別是青年教師，在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn)象。這是個(gè)必須解決的問(wèn)題。許多教師也很想改變這種局面，但卻不知道從何下手。那么，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)？造成這種散亂的原因是什么？怎樣做才能改變這種散亂現(xiàn)象 ，從而使那些教師走出中學(xué)歷史課堂管理工作的誤區(qū)？本文擬在這些方面作些探討，以期對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有所補(bǔ)益。散亂現(xiàn)象： 預(yù)備鈴響了，沒(méi)有在預(yù)備鈴至上課鈴之間的這段時(shí)間里作好上歷史課的有關(guān)準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好課本和其它學(xué)習(xí)用具，靜心等待上課。上課鈴響了，有的學(xué)生甚至還在教室外面玩或者剛走進(jìn)教室，上課儀式（即起立、師生互相問(wèn)好）極不嚴(yán)謹(jǐn)，如起立時(shí)，學(xué)生先后不一，彎腰駝背，有的甚至干脆不起立；師生互相問(wèn)好時(shí)，坐下時(shí)先后不一，桌凳 弄得嘩嘩響。授課中，教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生或不站起來(lái)回答，或站起來(lái)后卻胡亂回答，隨即自行坐下，而其它的學(xué)生或各玩各的，或起哄亂叫。中學(xué)歷史課的課堂管理工作散亂，其原因是多方面的，這里著重談學(xué)生和教師兩個(gè)方面。學(xué)生方面來(lái)講，課堂上之所以如此散亂，這顯然與班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、組織紀(jì)律性不強(qiáng)有很大的關(guān)系。與與他們學(xué)習(xí)歷史的目的不明確，存在著重理輕文和偏科思想也有很大的關(guān)系。這些因素也在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視。歷史教師自身的哪些因素與歷史課課堂管理工作的散亂有關(guān)呢？（1）教師本身事業(yè)心不強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度不端正是個(gè)重要原因。（2）教師專業(yè)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力差，這也是個(gè)重要原因。（3）教師缺乏課堂管理工作的必要知識(shí)，不講究管理方法的科學(xué)性，這是導(dǎo)致歷史課課堂管理工作散亂 的直接原因。（4）教師不從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)方法，因而在較大的程度上影響了課堂教學(xué)管理工作的效果。那么，怎樣做才能使中學(xué)歷史課堂管理工作走出誤區(qū)呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：（1）作為一個(gè)教師，首先要加強(qiáng)自己對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感。（2）要謹(jǐn)虛，勤奮，刻苦學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)和充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論。（3）要掌握一些必要的課堂管理知識(shí)，力求課堂管理工作科學(xué)化。（4），要從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇和調(diào)整好教學(xué)方法。（5），充分利用導(dǎo)言課和其它恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在學(xué)生中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》(6),歷史教師要品行端正，情操高尚。歷史課的課堂管理成效又直接影響到課堂教學(xué) 效果，因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法鍛煉自己，充實(shí)自己，完善自己，使自己的歷史課堂管理工作走向成熟與完美。課堂是學(xué)生的主要陣地，如何讓每一個(gè)學(xué)生在這塊陣地上各盡所能，既體驗(yàn)到播種的耕耘的艱辛又感受到收獲的快樂(lè)呢？我從以下幾方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)感悟。首先坐好教師首席，恰當(dāng)執(zhí)行“四導(dǎo)”(1)誘導(dǎo)。“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是第斯多惠說(shuō)的。教師要誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，充分挖掘歷史自身的魅力;運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的引言、思辨性強(qiáng)的提問(wèn)、新舊知識(shí)的亮點(diǎn)以及生活中密切相關(guān)的事例來(lái)設(shè)疑引思，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(2)引導(dǎo)。教師的教貴在一個(gè)“引”字。我們可以利用歷史的學(xué)科特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、審視歷史、探究歷史。(3)疏導(dǎo)。學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)、思維定勢(shì)、讀題判斷等因素的影響，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的思維障礙。教師此時(shí)應(yīng)該是問(wèn)題的診斷者、思維的疏導(dǎo)者和心理的開(kāi)導(dǎo)者。（4）)倡導(dǎo)。歷史是一門(mén)知識(shí)，也是一種文化，它具有很強(qiáng)的人文性。所以，教師要利用這一平臺(tái)，倡導(dǎo)歷史的人文價(jià)值，倡導(dǎo)正確的歷史觀，倡導(dǎo)馬克思主義的唯物史觀。其次：設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課——首先備教材。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。其次備學(xué)生。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái)。要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。這樣，才可是使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教學(xué)活起來(lái)的目的。再備教法。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使教學(xué)活起來(lái)，教法的設(shè)計(jì)尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。我用“導(dǎo)入—閱讀—質(zhì)疑—解疑—練習(xí)”五步教學(xué)法和“讀讀—議議—講講—練練”八字教學(xué)法。至于如何組織教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序形成教案，都無(wú)固定模式，但基本要求還是明確的。三、利用信息化的多媒體技術(shù)優(yōu)化初中歷史課堂信息化的多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。興趣是最好的老師。多媒體輔助初中歷史教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在課前開(kāi)展一些活動(dòng)，演播一些多媒體素材，如放一段歌曲、視頻文件，或放一些與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的片斷，就能在短時(shí)間提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。 2、能較好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效地運(yùn)用多媒體，點(diǎn)擊鼠標(biāo),通過(guò)軟件中的視頻文件和圖形文件的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)出形象的歷史情境，提供出豐富的歷史學(xué)習(xí)材料。再配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的生動(dòng)講解，更可以使學(xué)生在愉悅的心境中有效率地接受知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率心理學(xué)家認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高。而信息化的信息化的多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。4、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。信息化的多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在集中的狀態(tài)。再加上教師的講解，就為學(xué)生的各種各樣的思維能力培養(yǎng)提供了極佳的前提條件。5、有利于提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力 。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體課件可以把習(xí)題編制成一個(gè)可交互操作的界面，使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，對(duì)學(xué)生完成正確的則由計(jì)算機(jī)給予表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。通過(guò)課堂測(cè)練也能夠使老師能及時(shí)了解教學(xué)情況和效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提高教學(xué)效果。總之，在初中歷史教學(xué)中，注重課堂管理、優(yōu)化課堂教學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。 作者簡(jiǎn)介：孟召環(huán) 山東省聊城地區(qū)臨清康莊鎮(zhèn)康盛莊村中學(xué)
|
