一個(gè)新高一學(xué)生，中考成績優(yōu)異，高達(dá)680多分，進(jìn)入本地最好的省級規(guī)范化學(xué)校就讀，第一次月考即進(jìn)入全校3000名學(xué)生中的前10名。然而隨著一次生病，耽擱一段學(xué)習(xí)時(shí)間，后參加期中考試，僅僅班級名列20名開外。于是，孩子提出來，不想上學(xué)了，希望休學(xué)一年。

這是最近聽說的周圍一個(gè)孩子的真實(shí)故事。

自然，這樣的事情讓人震驚，使人惋惜，令人不由詢問原因，然而更重要的是要促進(jìn)思考，可以給予學(xué)生本人以及家長朋友一些幫助。

這樣事情的出現(xiàn)，就不同層面感受以及可以幫助角度說，可以有三個(gè)層面：親朋好友、父母以及孩子自己。

聽說這個(gè)事情后，問了孩子親戚幾個(gè)問題：

~孩子不上學(xué)多久了？

~兩周時(shí)間。

~家長要求嚴(yán)格吧？

~不嚴(yán)格，初中學(xué)習(xí)就特別好，家長根本不用操心。

~期間如何幫助孩子的？

~父母喊來了所有親朋好友，勸說孩子繼續(xù)上學(xué)，可是道理說盡了也沒有效果。也帶著去了省城找心理咨詢師看過，沒有啥效果。后來又問了孩子老師，給的建議是不要著急，等等看吧。

~孩子是男生女生？

~女生。

這是簡單了解到的情況，沒再繼續(xù)討論。

過去這幾天了，總在思考這個(gè)事情，感覺有些話需要說說。

首先是對孩子的親朋好友以及關(guān)心者說的。

面對優(yōu)秀孩子的突然要求休學(xué)，大家關(guān)心之情溢于言表，這是無可厚非的，而且面對孩子父母的焦慮前去安慰說服，也是人之常情。

但是，需要明白一點(diǎn)，一般的安慰勸說大都是廢話，原因很簡單，事實(shí)也證明了~沒有效果?！斗潜┝贤ā逢U述了一個(gè)基本原則，良好的溝通要表達(dá)需要而非表達(dá)同情、安慰、評判、說服，沒有人喜歡被作為談?wù)搶ο蠓悍憾?。僅僅表達(dá)我們的好奇、震驚、想法、道理等是沒有效果的，因?yàn)檫@些道理常識如果有效，孩子就不會這樣了。

一般的講道理相當(dāng)于在嘲笑這個(gè)孩子，視之為不懂事的小孩子，這對一個(gè)優(yōu)秀孩子來說甚至帶有莫大的不尊重感，甚至是敵視感。

而“需要”這個(gè)東西是看不見摸不著，而且說出來的更不見得真實(shí)，話語更多是偽裝深厚的。如果我們的內(nèi)心需要可以坦誠裸露毫無隱含，這個(gè)世界也就不會這樣復(fù)雜而有趣了，甚至很多時(shí)候當(dāng)事者也未必清楚自己真正的需要。所謂潛意識的深不可測，指揮著我們的意識行為，也就難怪弗洛伊德說我們?nèi)祟惿踔翢o法決定自己的言行生活。

作為親朋好友，可以自問與孩子的溝通有無效果，自己的需要是什么，孩子的需要又是什么，這些幫助是有益的還是有害的。確保不幫倒忙、不添亂，避免大道理洋洋灑灑口若懸河，這是親朋好友第一要注意的。

其次，作為父母該如何辦。

孩子出現(xiàn)這樣“突然”厭學(xué)行為，父母一定是最焦慮的那個(gè)人，尤其是一個(gè)向來省心的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子。如果來到心理咨詢師面前，孩子父母一定會焦急的追問孩子怎么了家長該怎么辦！

我想還會問家長是否過于嚴(yán)格要求孩子，相信也會回答不嚴(yán)格，沒有嚴(yán)厲要求。但是，明顯看得出，家長回答不嚴(yán)格的話是不誠實(shí)的，因?yàn)槊鎸?yōu)秀的孩子超高的要求就是無形的嚴(yán)格，何況孩子要求休學(xué)后發(fā)動親朋好友勸說孩子，帶著看心理醫(yī)生，這些行動恰恰說明了家長的嚴(yán)格。

這個(gè)嚴(yán)格未必是直接嚴(yán)厲面對孩子，而會從教導(dǎo)與暗示孩子要有遠(yuǎn)大目標(biāo)的隱形要求里體現(xiàn)出來。

而后，會問作為家長，真的了解孩子這個(gè)行為背后的需要嗎？或者換句話說，平時(shí)我們親子關(guān)系是否暢通無阻，可以體會到孩子內(nèi)心里面東西嗎。

作為家長，我們會不自然的天真到認(rèn)為自己最了解孩子，其實(shí)這是假象，很多時(shí)候親子之間鴻溝巨大，這個(gè)是真實(shí)存在的，也才是正常的。我知道剛上初一的學(xué)生們，甚至小學(xué)生，很多很多孩子們的認(rèn)知方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們大人的認(rèn)為，不是親自聽到還不會相信，也深以為家長是不會聽到自己孩子說出學(xué)校里面同學(xué)之間習(xí)以為常的交流內(nèi)容的，除非你的親子關(guān)系真的很好。

親子之間有鴻溝是正常的，但是否認(rèn)這一點(diǎn)就是不正常的。那些道理滿天飛的家長，大都是不相信這一點(diǎn)的。

孩子生病導(dǎo)致不能正常聽課，從而落下好多課程，以至于期中考試成績非常不好，從而出現(xiàn)堅(jiān)決休學(xué)這個(gè)問題。這是一個(gè)認(rèn)識問題維度，但是不是唯一的，也不是真實(shí)的。

上面這個(gè)作為主觀的因果關(guān)系只是大腦產(chǎn)物，從來不是真實(shí)的存在。如果說因?yàn)楹⒆由?dǎo)致考試糟糕，翻過來也可以說，孩子因?yàn)閾?dān)心考試不佳無法接受，才會心理緊張導(dǎo)致生病而耽誤課程。

那么從父母角度來說，首先確保排除孩子可能的器質(zhì)性身體問題，然后可以對孩子做的就是努力找出孩子的內(nèi)心需要，真實(shí)想法，如何尊重孩子前提下更好的促進(jìn)孩子成長。而這些就需要進(jìn)一步做好親子關(guān)系。

如果說什么是好的親子關(guān)系，可以以此為例進(jìn)行假設(shè)，這個(gè)孩子如果不是想休學(xué)，而是真的身體生病要住院，父母會如何對待孩子呢，還會強(qiáng)迫孩子繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)嗎。反之，可以把孩子現(xiàn)在的問題作為身體問題認(rèn)真對待，就是好的關(guān)系之體現(xiàn)。

因此，做好家長可以做的部分，由此帶動孩子，才是有益的。

最后，關(guān)于面對孩子要說的話。

誰的問題誰要來負(fù)責(zé)，誰要來承擔(dān)，這是毫無疑問的。派克在《少有人走的路》說過：人生苦難重重。這很殘酷，也很現(xiàn)實(shí)，難怪心理學(xué)家說成長就是伴隨著挫折的過程。

作出要休學(xué)這個(gè)決定，一定有著自己的獨(dú)特的原因，別人不理解只因?yàn)椴皇呛⒆颖救?。事?shí)上，任何決定無論后來如何，就做出決定時(shí)候來看沒有好壞只有合適與否。

面對生活出現(xiàn)的挫折，比如學(xué)習(xí)成績不達(dá)預(yù)期，由此帶來的痛苦與困惑，這是必然會出現(xiàn)的。不論是否這個(gè)直接原因，還是其他久遠(yuǎn)的忍受根源，說出來會有父母以及親朋好友的理解支持，這就是強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)的意義。

再就是，解決的問題途徑非常多，目前休學(xué)這個(gè)決定當(dāng)然也是解決問題方式之一，是否最佳方式當(dāng)然可以討論，根本上要明白不逃避問題就好。休學(xué)、休假、休息其實(shí)都是緩解情緒、解決問題的方式，此外還有很多當(dāng)然可以討論，即便不能接受問題帶來的痛苦，但是做到正視而不回避就好。

當(dāng)然，因?yàn)槲覀儾荒芘c孩子對話，不能知道孩子的目的所在，無論就休學(xué)決定還是其他心理想法，上述都是猜測而已。也因此讓孩子說出自己的目的是非常重要的事情，所有不尊從孩子目的的解決方式，都是無效的。

愛因斯坦說過一句話，用導(dǎo)致問題的思維方式解決問題一定是無效的。由此，可以啟發(fā)我們，無論對于家長，還是這個(gè)孩子，可以認(rèn)真思考導(dǎo)致當(dāng)下困難的根源，源自何種固有的思維模式。要想改變今天困境，就要靜下來，減少焦慮，尋找自己可以接受的目標(biāo)（無論是情緒的平復(fù)，還是學(xué)習(xí)成績的最差情形，亦或親子關(guān)系和諧），試著改變原有的思維方式，換一種新的模式來嘗試，會發(fā)現(xiàn)不一樣的天空。

最后，要說的是，從時(shí)間跨度看，今天無論多么艱難，三年后乃至數(shù)年后回望今天，今天的艱難一定會是一筆寶貴財(cái)富，無論是家長還是孩子。

2017.12.1