文：春樹(shù)暮云 &圖：堆糖

一場(chǎng)疫情，阻隔了人們的腳步，打亂了人們的計(jì)劃。疫情讓人宅在家，正常的學(xué)校教育只能在線(xiàn)上進(jìn)行，家長(zhǎng)不得不直接參與到孩子的教育中來(lái)，這讓一部分家庭由最初的母慈子孝，變成了雞飛狗跳。隨著開(kāi)學(xué)日期的再此延遲，有些家長(zhǎng)甚至直接私信老師：

“老師，什么時(shí)候開(kāi)學(xué)呀？”

“老師，無(wú)論怎么教，孩子都不明白咋辦？”

“再不開(kāi)學(xué)，真的崩潰了！”

年前，教師的朋友圈里一條段子廣為流行：親愛(ài)的家長(zhǎng)，神獸要出籠了······孩兒們，你在學(xué)校怎么氣老師，在家就怎么氣爸媽。那是老師們的調(diào)侃：要放假了，終于可以喘口氣了。

卻怎么也沒(méi)想到2020年的這個(gè)寒假如此漫長(zhǎng)，神獸們要與家長(zhǎng)相處那么久。

這對(duì)我們的家長(zhǎng)，真是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

由此，我想起平日里家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校的情景：

“老師，學(xué)校環(huán)境不錯(cuò)，看你們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高，吃住條件也好，把孩子交給你們，我們放心，孩子就拜托給你們啦！”

一臉的如釋重負(fù)。

這些家長(zhǎng)，平時(shí)在外工作，一年能有兩三次到學(xué)校見(jiàn)孩子的機(jī)會(huì)就不錯(cuò)了?？傄詾椋押⒆铀偷揭粋€(gè)好學(xué)校，給孩子足夠零花錢(qián)，就仁至義盡了。每到此刻，我都搖搖頭，我們的老師，能扮演多少角色？再好的外在條件，也比不上簡(jiǎn)單溫馨的家庭生活，再好的老師，也彌補(bǔ)不了家長(zhǎng)角色的缺失。

往往，孩子出問(wèn)題了，電話(huà)那頭的家長(zhǎng)還在拜托老師：“不好意思，老師，我這兩天工作忙，麻煩你幫我給孩子做做工作?！笔獠恢?dāng)老師把電話(huà)撥通的時(shí)候，老師該進(jìn)行的教育已經(jīng)做完，孩子的問(wèn)題也不是光靠老師所能解決的了。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校之后，都是一副恨鐵不成鋼的表情：“我辛辛苦苦在外奔波，全都是為了你，你怎么那么不爭(zhēng)氣呢？”

“老師，我家孩子太不讓人省心了，鄰居家的孩子，比他還小一歲，特別懂事，成績(jī)又好，從不讓家長(zhǎng)操心，你說(shuō)，我咋攤上這樣的孩子！”

這是老師經(jīng)常能聽(tīng)到話(huà)語(yǔ)。

我們不可否認(rèn)，在一個(gè)班級(jí)里，總有那么三五個(gè)孩子，父母終年不在身邊，留守在爺爺奶奶或者親戚身邊。他們大都寄宿在校，但孩子聰慧，懂事，成績(jī)優(yōu)異，于是，這就成了一些父母口中別人家的孩子。殊不知，這類(lèi)孩子的秉性較好，心智比一般孩子成熟，過(guò)早默默地承受了成人世界的壓力，他們稚嫩的心靈或多或少地受到過(guò)傷害。只不過(guò)，他們抗挫折的能力較強(qiáng)，或者他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成抗壓力的突破口或成長(zhǎng)的動(dòng)力。對(duì)這類(lèi)孩子，我們是欣喜的，他們也成了家長(zhǎng)教育自家孩子的榜樣，但這類(lèi)孩子畢竟是少數(shù)，而不能成為父母不在家的借口。我們知道，孩子畢竟心智發(fā)展不一樣，心里承受能力也不一樣，我們不能一概而論。

我的頭腦中一直有這幾個(gè)畫(huà)面，反復(fù)交織浮現(xiàn)，久久不肯離去：

班內(nèi)同學(xué)小明，姊妹三個(gè)都在同一寄宿制學(xué)校上學(xué)，六年級(jí)的小紅是姐姐，弟弟妹妹分別在三年級(jí)四年級(jí)就讀。最近弟弟上火了，口腔潰瘍，吃飯不舒服，作為家中的老小，他幾乎每一節(jié)下課都要到小紅班級(jí)門(mén)口去鬧，任憑小紅怎么哄，絲毫不起作用。最后，只得掏出他們這周的零花錢(qián)來(lái)哄，弟弟才肯進(jìn)班學(xué)習(xí)。幾天了，眼看零花錢(qián)也快花完，小紅心力交瘁，這幾天都沒(méi)心聽(tīng)課。

12歲的小睿個(gè)子高挑，成績(jī)優(yōu)異，性格開(kāi)朗，是她們班的班長(zhǎng)。今天小睿的內(nèi)心苦悶極了，不知如何，這兩天，她的全身酸軟，小腹隱隱作疼，難道吃壞了肚子，也不拉肚子呀。下課去廁所，看到地上的一片落紅，明白怎么回事的她還是嚇了一跳，整整一上午，她坐到座位上不敢動(dòng)彈，最后竟禁不住哭了起來(lái)。還好女班主任老師從她害羞的表情中猜測(cè)出怎么回事，在別的同學(xué)上體育課時(shí)領(lǐng)著她換了衣服，并給她買(mǎi)了一包衛(wèi)生巾。

小偉這周不愿意到學(xué)校來(lái)，爸爸媽媽不在家。爺爺?shù)牟》噶?，奶奶年齡大了，勉強(qiáng)能支撐起這個(gè)家，鄰居伯伯把爺爺送進(jìn)醫(yī)院，小偉給爸爸媽媽打電話(huà)了，他們說(shuō)交代完手頭的工作就回來(lái)，讓小偉放心上學(xué)。小偉擔(dān)心的是，幾天過(guò)去了，爸爸媽媽回來(lái)了嗎？爺爺?shù)牟≡趺礃恿耍?/p>

到了小升初的關(guān)鍵時(shí)刻，小剛的爸爸媽媽這兩天一直給班主任老師打電話(huà)，想讓班主任勸勸小剛，希望他初中能到蘇州上學(xué)，因?yàn)榘职忠呀?jīng)裝修好了房子，聯(lián)系好了學(xué)校，就等小剛來(lái)了一家四口團(tuán)聚。面對(duì)老師的百般勸解，小剛始終一言不發(fā)。望著這個(gè)1米75的大個(gè)男孩，老師打算給他最后一次談話(huà)，結(jié)果孩子的話(huà)令人嘆息：“老師，爸爸媽媽那不是我的家，和爺爺奶奶在一起才是我的家，我不愿意和陌生的他們?cè)谝黄??！?/p>

微信小框內(nèi)，有一則信息：老師麻煩你讓小溪給我打個(gè)電話(huà)，我有急事找她，小溪？我班沒(méi)有這個(gè)名字?！袄蠋?，你忘了，我們以前聯(lián)系過(guò)，我是xx，您沒(méi)少幫我教育孩子?！迸?，我想起來(lái)了，何小溪的家長(zhǎng)，可是，我三年前教過(guò)他，如今孩子都上八年級(jí)了！

········

諸如此類(lèi)的場(chǎng)景，每天都在上演。

尊敬的家長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的這些問(wèn)題你關(guān)注到了嗎？你是否真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？

如果說(shuō)老師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑的話(huà)，一個(gè)老師對(duì)孩子的影響能決定三年五年就已經(jīng)是萬(wàn)幸，但父母，對(duì)孩子的影響，卻是一生的，至關(guān)重要的。父母的眼界和格局才決定孩子能走多高，能飛多遠(yuǎn)。

白巖松說(shuō)：很多家長(zhǎng)會(huì)把教育孩子的過(guò)錯(cuò)，怪罪在學(xué)校和老師身上，其實(shí)最需要反省的是家長(zhǎng)自己。

孩子是家庭教育問(wèn)題的投射，一旦孩子有什么問(wèn)題，必定是家庭的關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。

在教育的問(wèn)題上，永遠(yuǎn)別指望別人來(lái)幫助你教育孩子。

“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”。

疫情把各位困在家里，打亂了往日的工作生活規(guī)律，但給了我們平時(shí)求之不得的陪伴孩子的大塊時(shí)間。

我們不妨重建一套新的居家生活秩序，彌補(bǔ)一下工作忙、沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的遺憾，學(xué)習(xí)研究一下改善親子關(guān)系的策略方法，并且邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐改進(jìn)，或許會(huì)有想不到的收獲與變化。

世界上沒(méi)有什么絕對(duì)的壞事或好事，在一定條件下它們可以互相轉(zhuǎn)換，疫情是壞事，但它給我們帶來(lái)了大量宅在家與家人相處的時(shí)間。孩子與家長(zhǎng)有大量共同呆在一起的時(shí)間，這樣的機(jī)會(huì)不會(huì)太多，珍惜它，抓住他，你一定會(huì)因“禍”得“?！薄?/p>

照顧好孩子，經(jīng)營(yíng)好自己，愿每一位家長(zhǎng)都能高質(zhì)量地陪伴孩子，而不是心不在焉地陪著。

陪伴，也許是最好的老師。

—   The End    —

作者簡(jiǎn)介：

春樹(shù)暮云 ，做一名有深度，有涵養(yǎng)的老師是我不懈的追求。喜歡用溫潤(rùn)的文字記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。