作者：果媽

公眾號：水木百合課堂（ID：irissandy1984）清華爸+南大媽原創(chuàng)育兒經(jīng)

3月2日，上海網(wǎng)上開課。這兩天，老母親們都在投影儀、電視機(jī)、手機(jī)、pad、電腦等各種設(shè)備中反復(fù)切換，又不斷把孩子的凳子搬來挪去，寫字時(shí)拉開窗簾，看課時(shí)關(guān)上窗簾。曉黑板、微信群里，老師信息輪番襲來，各種姿勢的作業(yè)眼花繚亂……

一天跟下來，家長普遍反映是在“歷劫”。盡管我也已經(jīng)陷入了瘋癲，但我仍要從深深的沼澤中爬出來，跟大家分享一件重要的事：

如果不是因?yàn)榫W(wǎng)上開學(xué)，我真的不知道同上一堂課的差別這么大。而且，我還因此挖到一個(gè)國家級“寶藏”——

我分別認(rèn)真聽完寧夏、上海、北京三地老師講的同一堂小學(xué)語文課，國家教育資源平臺上的課（由北京市清華附小的老師講授）真的有深深打動到我。

這堂課，是教育部在中國教育電視臺四頻道（CETV4）推出的大型《同上一堂課》直播課堂，匯聚全國頂級教師團(tuán)隊(duì)，推出的精華課程內(nèi)容之一。

來圍觀一下陣容——

由于目前全國都采用統(tǒng)一的部編版語文教材，所以語文課的同步資源福利真的是極好。

我聽的這堂課是小學(xué)語文二年級（下冊）的第一課《古詩二首》，包括兩首古詩《村居》《詠柳》，2個(gè)課時(shí)上完，共計(jì)15×2=30分鐘，都是和春天有關(guān)的詩歌，由清華附小的楊珖?yán)蠋熤v授。

聽完以后，怎么說呢？有句老話，沒有對比就沒有傷害

。如果說這同一堂課，寧夏的那位老師講到了70分，上海的那位老師講到了80分，清華附小的這位老師，就講到了98分?。≒S：本文僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，評價(jià)也僅代表我做過橫向?qū)Ρ冗^的這堂課）

比如寧夏的這節(jié)課，20分鐘里約有8分鐘在反復(fù)讀詩，其余時(shí)間學(xué)習(xí)讀、寫生字，解釋詩意，完全按照教案模板操作：初讀古詩學(xué)習(xí)字詞、再讀古詩感受韻律、三讀古詩理解大意、熟讀成誦鏈接課外，以灌輸為主，略有在走進(jìn)程的生硬感；上海的這節(jié)課內(nèi)容也差不多，但深度和感染力稍強(qiáng)一些；但清華附小的這節(jié)課，完全是在帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略詩歌的魅力和美。

從內(nèi)容的廣度、深度、課件制作，甚至音頻、動畫，互動、儀態(tài)等等方面，我感受到的是，全方位的碾壓。

15分鐘/節(jié)課，豐富、完整，一點(diǎn)不覺得戛然而止。聽完課我說，我被感動到，孩子的反饋則是：“收獲太大了！”

真心推薦大家都去選擇孩子所在的年級聽聽課，對比看看。

具體來說說，這堂課好在哪呢？

亮點(diǎn)一：預(yù)習(xí)充分、有學(xué)習(xí)單。

這是課前自學(xué)環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)單，看得出已經(jīng)提前把生字、生詞以及詩歌的斷句方式等基礎(chǔ)知識點(diǎn)障礙掃清了。

而且，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還讓學(xué)生提出了學(xué)習(xí)新課的疑問點(diǎn)：“是楊柳喝醉了嗎？”“拂堤是什么意思？”……學(xué)貴有疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，效果自然更佳。

亮點(diǎn)二：符合兒童的心理期待。課程里既有同齡孩子的朗讀音頻（字詞、全詩），生字書寫要點(diǎn)講解視頻，也有他們的作業(yè)實(shí)拍圖片，看到這些內(nèi)容，學(xué)生的“被灌輸感”會減弱一些。本來網(wǎng)課的效果就比實(shí)地更難保證，這些細(xì)節(jié)做到位了，學(xué)生的“上課”體驗(yàn)感可以得到提升。

而且，課堂上老師提問后的停頓時(shí)間足夠，而不是一味為了壓縮課程時(shí)間就把提問“形式化”了，很快給出答案，后者不利于孩子充分思考，還是被動輸入。

亮點(diǎn)三：對關(guān)鍵字進(jìn)行了字源探究。

課上，對兩首詩里的關(guān)鍵動詞都做了字源探索。比如“醉”——左邊是酒杯，右邊是一個(gè)喝得東倒西歪、站立不穩(wěn)的人。

比如："妝"——右邊是一個(gè)女孩，左邊是面鏡子，女子對鏡整理，就是梳妝。

這是絲——

漢字是以象形字、示意字和指事字這樣的圖形文字為基礎(chǔ)，以會意字為主體的表意文字體系。對古代字形的探究，能夠讓學(xué)生更易掌握生字的字形、字義。

亮點(diǎn)四：吟誦調(diào)

可能老粉們知道，我不太喜歡“唱詩”的方法給孩子學(xué)詩。比如大熱的**唱古詩、***爸爸唱學(xué)古詩之類的，都很無感。我的觀點(diǎn)在這篇最后提過【唱學(xué)古詩資源大盤點(diǎn)，看看有沒有適合你家娃的？】因?yàn)閷?shí)在很難找到曲質(zhì)兼美的，反而覺得唱詩大都破壞了詩句原有的韻律美感。

而這個(gè)課程最后播放的吟誦調(diào)，是我一聽就覺得很喜歡的?！俺备匾魳非{(diào)，而“吟”就和格律相關(guān)。錄了一段給大家感受一下。

吟誦調(diào)-村居.mp3來自水木百合課堂00:0000:50

喜歡這類吟誦調(diào)的話，可以在親近母語的《我愛吟誦》專輯里找到。

亮點(diǎn)五：多媒體手段豐富、精致。

課程通過豐富的畫面、動畫先讓孩子去體悟、感受詩歌的意境和內(nèi)涵，最后再教讀詩歌。重點(diǎn)是，畫面沒有山寨感，比較精致。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，老師在教讀時(shí)，背景音是與詩歌高度契合的古風(fēng)音樂（中國詩詞大會bgm），整堂課上下來，都讓人感覺是視覺、聽覺、感覺的一場盛宴。此外，還有一些亮點(diǎn)。比如課外擴(kuò)展適當(dāng)。例如在講“剪”、“裁”兩個(gè)生字的時(shí)候，就有課外詩詞補(bǔ)充，老師還啟發(fā)學(xué)生想象，春風(fēng)還能裁出什么？裁出冰凍的河面，裁出迎春花的花瓣，裁出空中飛舞的小燕子……

還比如老師非常親和，在自問自答的過程中，既有啟發(fā)，又有“給自己鼓鼓掌吧”，“你們可真會學(xué)習(xí)”等等互動的話語，能夠牢牢抓住孩子的注意力。

“情境帶動-問題驅(qū)動-工具撬動-平臺互動”，這堂課都有做到了。

當(dāng)然，除了該課時(shí)，我還往后聽了好幾個(gè)課時(shí)，感受都不錯(cuò)。推薦給果寶的同學(xué)媽媽聽，她們的反饋是這樣——

總體來說，教育部推出的這檔課，更加偏重于素養(yǎng)養(yǎng)成，包含著大語文的趨勢。非常適合作為各省市錄播課（空中課堂）的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，前提是孩子已經(jīng)做好了充分的課前預(yù)習(xí)，并且搞定了生字詞、書寫、課文背誦等基礎(chǔ)內(nèi)容。每節(jié)課才15分鐘，對視力的負(fù)擔(dān)增加也不算大。

雖然疫情下的網(wǎng)上開課缺點(diǎn)多多，但必須要承認(rèn)，也確實(shí)為我們帶來了很多從前未曾見過，或是曾經(jīng)不易獲得的免費(fèi)資源福利，這也是實(shí)現(xiàn)教育公平、填補(bǔ)教育鴻溝的一個(gè)契機(jī)。咱們一起好好把握這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用好這段看似混亂的時(shí)間吧！

借用清華附小寫給孩子們信中的一句話：“我們避免不了災(zāi)難，我們卻能做好自己?！?/p>