那天我聽到90歲歷史學(xué)家許倬云說，當(dāng)今的教育是沒有辦法像過去那樣培養(yǎng)出杰出優(yōu)秀的知識分子，只能培養(yǎng)出檢索的知識分子。聽完之后，我在思考我們當(dāng)今世界的教育到底出現(xiàn)什么問題了，會讓這個(gè)大歷史學(xué)家說出這番話，而且他所指的是美國的大學(xué)教育，說他們的教育是零碎的，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該說，他之所以會說出這樣的話一定的根據(jù)他長期觀察獲得，因?yàn)樗诖髮W(xué)當(dāng)教授，他比一般人更有發(fā)言權(quán)。其實(shí)他所說的這個(gè)教育問題是指出當(dāng)下的各個(gè)層次的學(xué)生，特別是大學(xué)生他們擁有的是知識，考試需要的知識，以及如何更好地考出好成績，但他們不會思考，更少智慧。當(dāng)然許老是站在一個(gè)歷史高度來看培養(yǎng)所謂的高端人才，“軸心時(shí)代”那樣的大知識分子。

      這能全怪學(xué)生嗎？我以為不能。當(dāng)今世界當(dāng)今教育到底是怎么啦。其實(shí)如果從我們這些普通教師的教書過程來分析思考：我們的教育重點(diǎn)還是教學(xué)生掌握相關(guān)的知識，然后學(xué)會用這些知識去考試，取得好成績，這是現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在學(xué)校里除了作業(yè)考試和一些不多的實(shí)踐鍛煉之外，他們還有機(jī)會，還有時(shí)間去思考，去獲得未來走入社會所需要的智慧與才華嗎？好像不可能，當(dāng)下的學(xué)校不可能有時(shí)間，也沒有這樣的教材去教學(xué)生習(xí)得一個(gè)人成長發(fā)展需要的思考力與智慧。

      不過，大歷史學(xué)家許倬云倒是提醒我們這些普通教師得調(diào)整一下自己平時(shí)的教學(xué)方向，不能僅僅考慮如何把學(xué)生教成檢索機(jī)器，而是要思考如何幫助學(xué)生盡可能擺脫那種被動地吸收知識習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生盡可能從一個(gè)人成長的需要，未來社會生活發(fā)展的需求來要求自己，考量自己，也許這樣的方式是會更有利于學(xué)生學(xué)會思考，從自身發(fā)展，從自身未來的前景，從自身與社會之間的關(guān)系，從自身與社會需要之間的差距，也許這樣似乎更能幫助學(xué)生調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性與針對性。當(dāng)然智慧并不是學(xué)校、老師能培養(yǎng)出來的，但作為老師，我們還是要盡可能在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生逐步學(xué)會智慧地處理日常學(xué)習(xí)、生活里一件件事情，在這樣一個(gè)看似細(xì)小普通的過程中，慢慢地明白何謂智慧。

      一個(gè)會思考，有智慧的學(xué)生他對知識的學(xué)習(xí)的投入程度與用心程度一定會比那些看起來十分認(rèn)真十分用功卻只會死讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些。這是毋庸置疑的。