冷雨

1社戲

課題社戲課型新授課課時安排2課時

課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能1.積累詞語。

2.了解生動形象的人物描寫與景物描寫。

3.感知內(nèi)容，感悟中心

過程與方法1.學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略的寫法。

2.體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。

3.揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語的準(zhǔn)確生動。

情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學(xué)習(xí)作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

課前預(yù)習(xí)

寫作背景本文寫于1922年10月。當(dāng)時，中國共產(chǎn)黨剛成立，黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模的農(nóng)民運動也還沒興起。這時的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治下的北京。他日夜憂國憂民，為探索救國救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)斗著。《社戲》就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說。小說以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫了'我'二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分

讀準(zhǔn)字音憚（dàn） 踱（duó） 棹（zhào） 歸省（xǐnɡ）

行輩（hánɡ） 鳧水（fú） 櫓（lǔ） 旺相（xiànɡ） 撮（cuō）

桕樹（jiù） 怠慢（dài） 篙（ɡāo） 磕（kē） 潺潺（chán）

彌散（mí） 蘊藻（yùn） 家眷（juàn） 躥（cuān）

攛掇（cuān duo）

辨清字形

理解詞語樂土：安樂的地方。

消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。

怠慢：冷淡；客套話，招待不周。

憚：怕，畏懼。

自失：（聽得出神）忘了自己。

棹著：劃著。

歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。

行輩：排行和輩分。

攛掇：從旁鼓動人做某事。

鳧水：游泳。

絮叨：翻來覆去地說。

依?。弘[隱約約。

糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。

宛轉(zhuǎn)，悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧，優(yōu)美動聽。

彌散：彌漫消散。

漂渺：現(xiàn)在寫作'縹緲'，隱隱約約，若有若無。

撮：用手指捏取細(xì)碎的東西。

新課導(dǎo)入

童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，……數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，了解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的小說《社戲》，再來感受一段美好難忘的童年……

新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

線索：看社戲。

（1）看戲前（1~3）：平橋樂土,盼望社戲。

（2）看戲中（4~30）：月下行船,船頭看戲。

（3）看戲后（31~40）：月夜歸航,偷豆余波。

2.圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？

隨母親歸省平橋村——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸购饺タ磻颉w莊看社戲——歸航偷豆——六一公公送豆。

3.課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給你留下了難忘的印象？

（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。

（2）①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦偷豆，雖然是'偷'，但是很有趣。

4.嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

記敘'我'幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。

【再讀課文，文本探究】

1.平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說'在我是樂土'？

（1）平橋村：'離海不遠''偏僻''臨河''住戶不滿三十家'，村民以'種田''打魚'為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。（偏僻、落后的小村莊）

（2）作者說'在我是樂土'，主要原因有：①'我'在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者說'在我是樂土'，既表明了平橋村在'我'心目中的地位，又寫出了'我'對平橋村的深厚的情感。

2.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)'我'和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了'我'的掃興。然而這些'困難'又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和'我'一起去，雙喜寫了'包票'。敘事非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生動。

3.社戲好看嗎？為什么？

社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看'蛇精'和'跳老虎'，等了許久都不見出來；③最怕看到的'老旦'唱個沒完沒了。另外，大家'喃喃的罵''不住的吁氣''打起呵欠'這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點。

4.你如何理解'偷'羅漢豆這一行為？

'偷'中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；'偷'中跳動著小朋友們純潔無私的心；'偷'中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。'偷'，一改一般意義上的'殘酷、自私、遭人唾棄'的意義，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的'偷'，'偷'出了情趣，'偷'出了歡樂。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

('輕松'和'舒展'表現(xiàn)了'我'什么樣的心情？)

'輕松'和'舒展'與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對比，表現(xiàn)了'我'歡喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

（山為什么說'踴躍'？）

以動詞'踴躍'寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。

3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

（'回望'表現(xiàn)了'我'怎樣的心情？'罩'表現(xiàn)了怎樣的情形？）

'回望'兩字，表現(xiàn)出'我'依依不舍的心情。'罩'通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。

4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……

（被人偷了豆，六一公公為什么還要'感激'？）

因為城里讀過書的'我'對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

【分析主體形象】

1.本文人物描寫生動形象，試細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的人物，結(jié)合文中對該人物的語言、行動等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。

（1）我最喜歡文中的雙喜。因為他熱情友愛，膽大心細(xì)，聰明伶俐，當(dāng)'我'看不成戲，'急得要哭時'，他馬上計上心來，解決了大船的問題，并且'寫包票'保證'我'的安全，讓外祖母和母親放心；他能干機靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對六一公公的問話；他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時提議回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵而想出對策。

（2）我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以'我們的大得多'為由，建議大家去偷他家的豆。

（3）我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫'我'買豆?jié){；他很機靈，比如偷吃羅漢豆的'鬼'主意就是他想出來的。

（4）我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑機靈。他們給'我'帶來了無窮的快樂。

（5）我喜歡六一公公。因為他淳樸厚道，珍惜勞動成果，熱情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對'不肯好好的摘，踏壞了不少'略加責(zé)備；聽說摘豆是為了請客，馬上說是'應(yīng)該的'，并親自送豆給'我'吃，'我'夸他的豆好吃，他'竟非常感激起來'。

（6）我喜歡外祖母，還有母親，因為她們都非常疼愛'我'，關(guān)心'我'。

2.作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？

作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。

【賞析描寫方法】

課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析。

（1）作者從哪些方面展開對景物的描寫？

夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點，為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、船行的'潺潺'聲、孩子們的歡笑聲。運用比喻的手法，寫'淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了'，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時，穿插了對自己感覺的描寫，'但我卻還以為船慢''……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里'。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出'我'的迫切心情。

（2）運用了哪些修辭手法？

月夜歸航，作者從視覺角度，運用比擬手法，寫'那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥'，化靜為動，既表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船技術(shù)，更烘托出孩子們此時歡暢愉快的心情。

（3）烘托了人物怎樣的心情？

作者采用寫意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，很好地烘托了'我'歡暢愉悅的心情，情景交融，令人難忘。

【把握文章主旨】

課文結(jié)尾說：'真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。'對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

其實那夜的戲，看得叫人'打呵欠''破口喃喃的罵'；那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂'那夜似的好豆''那夜似的好戲'，代表了作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。第二問是開放性題目，同學(xué)們可根據(jù)自己的實際情況作答。

寫作方法運用【深入研讀，探究方法】

1.人物形象生動傳神。

課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準(zhǔn)確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱忱。'我'之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

2.景物描寫細(xì)膩逼真。

景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。

3.敘事詳略得當(dāng)。

作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過，包括看戲前的曲折、看戲途中的所見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆，令人讀來身臨其境，深受感染。而對得以看戲的機緣、看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明，極為有效地突出了文章的重點。

【方法活用，片段作文】

你記得哪個季節(jié)的美麗月夜嗎？請你運用剛學(xué)的景物描寫的技巧也寫一段夜景。（100字左右）

黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地掛在天上。站在尖頂高塔上，風(fēng)吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢的旋律，緩緩流入我的心中。在樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止……在一個寂靜的月夜，我漫步走過荷花池邊，微風(fēng)如嬰兒般輕輕地?fù)崮χ业哪橗嫞敲磹芤?，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。

教學(xué)板書

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。

《社戲》這篇文章，篇幅較長，內(nèi)容豐富，亮點繁多。要想講好，實在不易。本教學(xué)方案，從實際出發(fā)，安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并注意保護學(xué)生最純正的自主感受，在課堂上一開始就安排學(xué)生暢談閱讀課文后的第一印象。不管好壞，教師一律給予鼓勵，這就一下子激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣與信心。接下來，就進入教師'導(dǎo)航'階段。先設(shè)置幾道小題，由表及里，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心。然后，安排學(xué)生分析人物的性格，賞析景物描寫，品析語言的深層含義。這些看似是相對獨立的，其實不僅有助于學(xué)生了解本文的寫作特色，也能進一步幫助學(xué)生從局部更深入地理解文章的中心，理解內(nèi)容與中心的關(guān)系，理解語言表達與中心的關(guān)系。坦率地說，本教學(xué)方案最大的特色就是目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排自然合理。這就能提高課堂效率，讓學(xué)生用極少的時間學(xué)到極多的東西。另外，本教學(xué)方案也十分注意尊重學(xué)生的個性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。