● 能量不分正負(fù)，都是愛和成長開始的地方。

● 教育上操之過急和緩慢滯后，都會摧殘孩子正常的心理發(fā)育。

引子

前段時(shí)間，聽說表妹又被自己的大兒子——大寶給氣的半死。問起緣由，才知道大寶又搶奪弟弟的玩具了，不僅搶了玩具，還動起手來推了弟弟一把，把弟弟弄得哇哇大哭，家里的平靜一瞬間就被頑皮的大寶給打破了。

當(dāng)媽的忍不住說了大寶幾句，可沒想到大寶就大哭大鬧地發(fā)起脾氣來。小小年紀(jì)脾氣就這么壞，表妹想狠狠懲罰一下大寶，可又下不了狠心，這事搞得表妹也不知道該怎么辦才好？表妹坦誠自己被孩子的壞行為弄得都沒轍了，深感當(dāng)老母親之不易，特來請教如何應(yīng)對才好。

相信有不少爸媽都曾遇到過類似我表妹家這樣的問題，可以說，孩子出現(xiàn)“壞”行為，算是一個(gè)相當(dāng)普遍的教育問題了。

很多家長在面對孩子的“壞”行為時(shí)，在教育方式上常常捉襟見肘，不能拿出有效辦法來應(yīng)對。

世界兒童心理學(xué)泰斗布雷澤爾頓教授針對孩子出現(xiàn)“壞”行為，提出了著名的“五步管教法”。

實(shí)踐證明，“五步管教法”不僅有利于幫助家長更好地應(yīng)對孩子的“壞”行為，同時(shí)，也能有效地幫助孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免以后重蹈覆轍。

01 第一步，家長要試著去理解孩子的“壞”行為

1、孩子的“壞”行為給我們傳遞了哪些有用的信息

針對孩子的“壞”行為，家長要試著去理解孩子的“壞”行為，這是幫助孩子糾正壞行為的第一步。

當(dāng)我們試圖去理解它的時(shí)候，并不意味著我們就要去接受它。實(shí)際上，家長理解孩子的“壞”行為，是為了能走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，以達(dá)到與孩子的共情，這是家長解決孩子教育問題應(yīng)持有的態(tài)度和教育策略。

孩子的壞行為需要被制止，而制止“壞”行為本身并不是一件難事，比如轉(zhuǎn)移孩子的注意力，給孩子小恩小惠，威脅或懲罰孩子等等都能做到，但這種通過強(qiáng)力施壓等非正向引導(dǎo)來制止孩子壞行為的方式，并不能從根本上改變孩子，孩子在此過程中也沒有任何的反思與學(xué)習(xí)，其問題行為就很有可能會再次出現(xiàn)。

另外，孩子是時(shí)時(shí)刻刻成長著，一旦孩子長大到可以和父母平起平坐時(shí)，以上這些強(qiáng)制性方法通通就不管用了。

相應(yīng)地，當(dāng)我們?nèi)ダ斫鉃槭裁春⒆佑胁涣夹袨闀r(shí)，就能找到一條有用的路徑，來幫助孩子理解他自己，有助于孩子在不良行為卷土重來之際，讓自己先把“壞”行為停下來，這是孩子自我成長的一部分。

從心理學(xué)上來說，當(dāng)一個(gè)孩子行為不端時(shí)，其實(shí)是在以另一種方式訴說他的感受。

當(dāng)然，這并不是孩子不良行為的理由。不過，當(dāng)家長能夠聽到其行為背后的聲音，對此做出的反應(yīng)也會更有效一些。以下是孩子的“壞”行為試圖傳遞的信息。

● 一些典型的“壞”行為所傳遞的信息，以及家長的簡單回應(yīng)：

• 孩子“壞”行為所傳遞的信息1：孩子在努力控制想要拿別人手中玩具的誘惑。

• 家長的簡單回應(yīng)：“……你知道未經(jīng)別人允許而直接拿別人東西的行為是不好的，現(xiàn)在就讓我們一起把你拿走的玩具還回去吧……”

• 孩子“壞”行為所傳遞的信息2：孩子想來試探規(guī)則，以確定你在所有時(shí)候都是認(rèn)真對待這些規(guī)則的。

• 家長的簡單回應(yīng)：“我對這件事可是認(rèn)真的?！?“那樣的事情是絕對不能做的。 ”

• 孩子“壞”行為所傳遞的信息3：孩子有時(shí)發(fā)脾氣砸東西是想得到家長的關(guān)注。

• 家長的簡單回應(yīng)：“……真的很抱歉，我沒意識到你的感覺這么糟糕，但是砸玩具并不是用來告訴我這些感受的最好方式哦，不管你什么時(shí)候需要擁抱，我都可以滿足你的要求，但有時(shí)我可能比較忙，需要你耐心地等一等，雖然你這么做不容易，但我相信你會學(xué)著等待的……”

2、孩子“壞”行為的常見起因

無論“壞”行為的起因是什么，都需要被制止。以下是一些供家長思考的起因，顯而易見，不同的起因需要不同方式的回應(yīng)。

• 起因1：沖動行為——孩子因某種原因而沖動到無法讓自己停下來

• 應(yīng)對方法：為了防止傷害到孩子自己或他人，家長必須要制止孩子的沖動行為，直到孩子能夠讓自己停下來為止，而這就很能考驗(yàn)家長的教育“功力”了，通常親子關(guān)系良好的家庭更能有效地化解孩子的沖動行為。

• 起因2：被不良情緒吞沒——“我太嫉妒自己的弟弟了，我要把他的玩具拿走?！保ǘゼ彝ブ凶钜壮霈F(xiàn)的情景）

• 應(yīng)對方法：做出彌補(bǔ)：孩子必須把玩具還回去；但家長同時(shí)表示理解孩子的感受，并且努力創(chuàng)造和孩子獨(dú)處的時(shí)間，抱抱他，讓他也能再次做個(gè)“小寶寶”，以平衡孩子覺得“父母的愛被弟弟搶去了”的心理。

• 起因3：有時(shí)孩子因?yàn)槟挲g太小等各種原因，而無法表達(dá)自己的需求和想法，就會用“哭、打和搶”等方式來表達(dá)。

• 應(yīng)對方法：家長多安撫孩子，鼓勵(lì)孩子學(xué)著用正常語言來表達(dá)自己的訴求，給孩子提供一個(gè)表達(dá)訴求的“綠色通道”。

• 起因4：家長、孩子或雙方都相信孩子是“壞”的，并且不會變“好”（這是一些孩子破罐子破摔的內(nèi)部和外部的心理根源）。

• 應(yīng)對方法：確保孩子能明白“壞”的是行為本身而不是他自己。當(dāng)孩子出現(xiàn)“好”的行為時(shí)，家長要對此進(jìn)行贊許。

3、孩子是如何看待自己的“壞”行為

沒有哪個(gè)孩子天生就喜歡做出壞行為，任何所謂的“壞”行為的出現(xiàn)大都是有其根源的。

首先，我們不妨先問問自己：孩子真的是明白以下這些問題嗎？

• 孩子是否還沒到可以理解這些行為的年紀(jì)？

• 他知道接下來會發(fā)生什么嗎？

• 他是否接收到了過于復(fù)雜的信息？（對策：指令不能太復(fù)雜，要讓孩子一聽就懂）

• 這些規(guī)則對于他這個(gè)年齡段的孩子而言是否過于復(fù)雜了？（對策：制定規(guī)則要簡單明了，要讓孩子一看就明白）

接下來，家長還可透過孩子“壞”行為的背后去洞悉孩子內(nèi)心的真實(shí)想法：到底是哪些因素促使他出現(xiàn)不良行為的？這些因素包括如下幾個(gè)方面：

• 他能控制住沖動嗎？

• 他需要被提醒嗎？

• 他知道“壞”行為產(chǎn)生的后果嗎？

• 他對自己的“壞”行為是感到羞恥還是驕傲？

• 他是不是從“壞”行為中獲益，例如得到了家長的格外關(guān)注？

• 他是否覺得規(guī)則不公平？

• 他是否只是希望得到家長全身心的關(guān)注，甚至是一個(gè)溫暖的擁抱？

4、當(dāng)孩子的“壞”行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，這就需要我們仔細(xì)去尋找背后的原因

當(dāng)孩子不斷重復(fù)相同的錯(cuò)誤行為時(shí)，可能是因?yàn)樗看蔚玫降幕貞?yīng)都不盡相同，并且可能對規(guī)則感到不確定。家長要回顧一下自己是如何回應(yīng)孩子的，以及周圍其他照顧孩子的家庭成員又是怎樣回應(yīng)孩子的。家庭成員之間要做好充分的溝通，確保孩子每時(shí)每刻從不同的人那里得到的信息和要求都是一致的。

這點(diǎn)很重要，這告訴我們，家庭成員尤其是夫妻雙方盡量在教育上保持一致，切忌一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉；或者是父母對孩子嚴(yán)格教育，爺爺奶奶輩卻對孩子寵溺有加等等，這些都會讓孩子無所適從，最終使孩子的行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

這里還要說明的是，每當(dāng)你限制或禁止孩子做一些事情的時(shí)候，要記得幫孩子找到一些可以替代的事情去做。例如，你要禁止孩子玩手機(jī)，這種想法本身沒任何問題，但不是你一邊語重心長地對孩子說“不能玩手機(jī)”，一邊自己抱著手機(jī)舍不得放下，卻無視孩子在身旁忍受著那份看著你玩手機(jī)卻又無事可干的煎熬。

合理做法是，你暫時(shí)放下手機(jī)，和孩子開展室內(nèi)游戲、戶外運(yùn)動，或親子閱讀等互動活動，有時(shí)，即使只是父子母女間聊聊天也要好過之前置之不理的做法。

當(dāng)然，如果孩子的“壞”行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，或許還隱藏著其它方面的原因，比如，注意力缺陷、多動癥、學(xué)習(xí)障礙、情感障礙等等，這些都需要父母通過日常的仔細(xì)觀察甚至要借助專業(yè)人員如老師、心理醫(yī)生等的幫助，才能做出恰如其分的判斷。

02 第二步，家長要搞清楚“壞”行為發(fā)生的過程

一般而言，“壞”行為發(fā)生的過程包括以下兩點(diǎn)：

1、發(fā)生“壞”行為的地點(diǎn)：如果是發(fā)生在家里，家長在制止孩子的“壞”行為之后，可以找一個(gè)安靜的地方讓孩子平靜下來，再一起探討發(fā)生了什么，這樣才能有的放矢地幫孩子解決問題。

如果是在別人家里或是公共場所發(fā)生，這常常是因?yàn)楹⒆映惺芰诉^多的刺激，想要與分散家長注意力的人或事物展開競爭。此時(shí)，家長要把關(guān)注點(diǎn)重新回到孩子身上。

2、發(fā)生“壞”行為的時(shí)間：“壞”行為的發(fā)生與家長發(fā)現(xiàn)其不良行為之間的時(shí)間間隔越長，孩子就越難以將“壞”行為和其造成的影響建立起聯(lián)系。因此，家長在平時(shí)就要對孩子的行為多加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“壞”行為時(shí)，就要及時(shí)采取正面引導(dǎo)，讓孩子及時(shí)知道自己錯(cuò)在哪，否則時(shí)過境遷，就會錯(cuò)過最佳教育時(shí)機(jī)，

03 第三步，家長如何和孩子“對證”才是合理的

家長和孩子“對證”，絕不是針尖對麥芒。這一步最能考驗(yàn)雙方的情商，有多少親子關(guān)系都是在這一步被碰得“體無完膚”。有鑒于此，家長這一步不僅要安撫好孩子的情緒，同時(shí)也要控制好自己的情緒。

1、如何跟孩子“對證”

能越早和孩子“對證”效果越好，這是因?yàn)槿魏蔚难舆t都會給孩子傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信號，使孩子誤以為其不良行為是可被接受的。但如果你還不確定如何將孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)契機(jī)的時(shí)候，為了能給自己留有更多的時(shí)間余地，你可以先馬上制止孩子的不良行為，表明自己的態(tài)度，然后告訴孩子你將另外安排時(shí)間找他談話。

2、如果存在以下情況，你就需要一個(gè)更合適的時(shí)間地點(diǎn)來找孩子“對證”

1. 有其他人在場，當(dāng)著他們的面與孩子“對證”會讓他感到不安和羞恥。古人所講的“人前不教子”就是這個(gè)道理。

2. 你覺得其他家庭成員或其他有關(guān)聯(lián)的人，可能有與你不同的管教方法，需要把這項(xiàng)溝通工作先做到前頭。

3. 你正在開車，或在公共場所等不適宜和孩子談?wù)撍牟涣夹袨榈那榫诚拢ū热?，近年發(fā)生在上海盧浦大橋上17歲男孩從汽車上下車跳橋的悲劇，產(chǎn)生悲劇原因之一就在于其母親選擇了不合時(shí)宜的地點(diǎn)——汽車上，來和孩子談?wù)摬涣夹袨閱栴}）。

當(dāng)你和孩子談?wù)撈洳涣夹袨闀r(shí)，你可以有如下的選擇：

• 由家長自己來描述孩子的不良行為（家長要以共情的方式來導(dǎo)入）；

• 讓孩子自己來描述自己的不良行為；

• 和孩子談?wù)摓槭裁此倪@種行為是錯(cuò)誤的，并且闡明這種行為已經(jīng)或者可能導(dǎo)致不良的后果（家長要采取尊重孩子人格，平等式溝通等方式）；

• 請孩子對自己的行為進(jìn)行反思，并且允許孩子給出自己的判斷和解釋（孩子也有表達(dá)自己訴求的權(quán)利）；

• 家長的回應(yīng)方式取決于孩子是否知道自己做錯(cuò)了事情、為什么做錯(cuò)事情，以及他是否做好去面對后果的準(zhǔn)備；

• 如果孩子不知道為什么他所做的事情是錯(cuò)的，那這就是家長要教育孩子的部分；

• 如果孩子已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，那么，家長的工作就是要幫孩子理解為什么犯這個(gè)錯(cuò)誤，以及他該如何防止自己再次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤；

• 如果孩子害怕承擔(dān)錯(cuò)誤后果，家長就要坦誠地告訴孩子將要面臨的后果，但要讓孩子相信承擔(dān)這些后果是合理和必要的，它們并不是用來懲罰他的，而是幫助他更快地成長。

04 第四步，家長如何回應(yīng)孩子的各種反應(yīng)

當(dāng)家長與孩子“對證”時(shí)，通常會遇到孩子如下幾種反應(yīng)：

• 1、全面否認(rèn)（如，“這又不是我干的！”）；

• 2、情緒失控（如，尖叫、大叫、大發(fā)雷霆等）；

• 3、有意回避（如，“我不知道有這么一回事”）；

• 4、若無其事（如，”我不在乎！”）；

• 5、把責(zé)任推到別人身上（如，“都是他們的錯(cuò)！這可不關(guān)我的事！”）；

• 6、承認(rèn)錯(cuò)誤（如，“好吧，我現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了”）；

• 7、懊悔不已（如，“我真的感到后悔”“早知道我就不這樣做了”）。

面對孩子的各種回應(yīng)，家長又該如何去回應(yīng)孩子呢？

• 一是做好孩子的安撫工作，以幫助孩子平靜下來；

• 二是設(shè)定規(guī)則界限，向孩子清晰地闡明什么行為是被允許的，什么行為是不被允許的；

• 三是正確處理孩子的羞恥感，以及對懲罰的恐懼感；

• 四是避免和淡化“權(quán)利”斗爭，尤其是有“二寶”的家庭更要關(guān)注這一點(diǎn)；

• 五是激發(fā)孩子的內(nèi)在成長動力。

05 第五步，讓孩子承擔(dān)后果、彌補(bǔ)過錯(cuò)、誠懇道歉及家長的寬容

讓孩子承擔(dān)后果并不表明要懲罰孩子，而是為了幫助孩子更好地理解它的“壞”行為與所造成的負(fù)面影響之間的聯(lián)系，并且促使他去改變自己的行為。

很多“壞”行為和要承擔(dān)的后果是相關(guān)的。例如，孩子發(fā)脾氣撕壞了圖書，他就要承擔(dān)沒法再看這本書的后果了。當(dāng)他下次準(zhǔn)備再用同樣的方式（撕書）處理自己的壞脾氣時(shí)就會有所顧忌，前提是家長沒有給孩子提供被撕壞圖書的替代品。

1、讓孩子勇于承擔(dān)后果

許多管教上的問題都源于孩子解決問題能力的貧乏與不足。讓孩子勇于承擔(dān)后果，可幫助孩子提高解決問題的能力。

那么，有哪些后果是為了幫孩子解決問題且是和“壞”行為所匹配的？下面舉兩個(gè)例子來說明：

例1：“你拿了他的玩具（這是孩子的“壞”行為），現(xiàn)在要把別人的玩具還回去，并且去找一些屬于自己的玩具去玩（為了解決問題所匹配的后果）?！?/p>

例2：“你生氣的時(shí)候弄壞了這些東西（這是孩子的“壞”行為），你要想辦法把它修好，或者用你的零花錢去買個(gè)新的（為了解決問題所匹配的后果）?！?/p>

2、讓孩子彌補(bǔ)過錯(cuò)

如果孩子有機(jī)會去修復(fù)其造成的損失，他就更有可能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

3、鼓勵(lì)孩子誠懇道歉

誠懇道歉是化解“壞”行為對他人傷害的有效方式之一。家長要教育孩子一旦犯錯(cuò)，對傷害到的人要及時(shí)誠懇道歉，爭取他人的諒解。

5、家長寬恕孩子的力量

家長對孩子“壞”行為的寬恕，一是能讓孩子感受到家長對自己的信任和支持；二是保護(hù)與鞏固了孩子對自己的積極感受；三是重建孩子的成長信念，讓他相信自己在未來可以做得更好。

結(jié)語

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說，'人不能兩次踏進(jìn)同一條河流' 。同理，人不能在同一個(gè)地方摔倒兩次，這才是最明智的做法。

孩子出現(xiàn)“壞”行為，作為家長自然要給予一定的管教，家長如果能按照以上這“五步管教法”來對孩子進(jìn)行合理的約束和正確的引導(dǎo)，相信能夠很快制止住孩子的不良行為。

但管教的目的遠(yuǎn)不止于制止和懲罰孩子的某種“壞”行為，而是要讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，從錯(cuò)誤中得到成長。比如，幫助孩子學(xué)會如何使自己的“壞”行為停下來；如何控制好自己的情緒；如何發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的地方；如何避免再次犯同樣的錯(cuò)誤等等。

但不管是多牛的教育方法，都不要期待能在一夜之間達(dá)成以上這些教育目標(biāo)。對家長來說，這是一個(gè)長期的但又是一個(gè)充滿成就感的任務(wù)，需要不斷的重復(fù)和持久的耐心，才能避免孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)讓孩子做最好的自己的目的！