高三還有壞習慣，怎么辦？

汕頭能率 2020-02-18

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惲壽平，筍

“我家有一個高三的，完全不像我們意義上的樣子，其他人著急的很，自己還好像小學生一樣，白天上網課，晚上手游刷劇，1點多才睡！對于這樣的孩子該怎么辦？現在這個年紀，已經不能打不能罵了，我們只能忍著看著嗎？”

這是一位家長的焦急留言。

我想，分兩種情況，一是這位高三生的成績極好，那么，我們只能說，他有自己一套獨特方法，他想怎么學就怎么學。一個永遠拿第一的高三生，玩手游刷劇，不做作業(yè)，遲睡遲起，在其他學生身上，是壞毛病，對他來說，卻是正常的。雖然這種可能性極小，但我們也不能排除，如果是這樣的孩子，那么家長最好不要打擾他，讓他用自己的方法讀書好了，不要因為他與別人不一樣而著急。

有實力的人，有特權。這是人類社會的殘酷而真實的規(guī)則之一。喬丹在更衣室有訓斥（傳言還說毆打）隊友的特權；喬布斯有對員工脾氣暴躁的特權。能力一般的人，即使姓喬，友善待人也是必須遵守的規(guī)則。當然，你是天才，有特權，友善也是更好的選擇，沒必要非得暴躁。

很多高中生，獨立意識已經強烈，對師長的教導排斥。我覺得最好的辦法就是展示實力，亮出一手好成績，師長自然少煩你。否則依靠父母生存，成績又不好，還各種壞毛病和不服氣，這怎么說都與獨立掛不上鉤，一點也不酷，純粹就是忘恩負義嘛。

這位家長的焦急，極大的可能是這孩子習慣不好，成績也不好。這也是很多家長相同的困境。

高三孩子，肯定不能打了，一是可能打不過他，二是此時再打已無作用。我們知道，現在立法者重新把適當的體罰權還給了教育者，那就是意識到，沒有這種糾偏手段，有些孩子遵守規(guī)則的能力建立不起來。當然，體罰只能適當，濫用了，孩子打皮了，教育者權威盡失，只會起反作用。罵除了發(fā)泄情緒，引起抵觸，也無更多意義。

只剩下真誠的交流了?？梢悦鞔_且溫和地表達你的意見，也請孩子說說自己的想法與計劃，讓他制訂自己的手機使用紀律，彼此達成共識，寫下來。這并不意味著他以后就不玩手機了，他一定會玩，甚至紀律只可能維持一兩天，因為他的自控力只有這么多，你要預見到這點，否則你就得情緒失控，悲觀絕望：明明說好的，怎么轉眼又破功？這時才需要你幫助他：你控制不住自己，我們一起來，再調整計劃，到了某個時間點，手機交由家長代管。

家庭教育就是大量的交流。一次談話，一篇文章，一陣感動，一天努力，功效都有限，需要重復一千次，幾千天，累積功效，直到他成為一個自律、勤奮、負責任的人。家長必須有耐心，必須保持溝通的順暢，孩子尊重你，樂于和你說話，你才有持續(xù)教育他的機會。從這點來看，打罵是壞選擇，一不小心，就摧毀了溝通渠道。

孩子有了好習慣，甚至奇跡發(fā)生，在高三時脫胎換骨，是不是意味著高考必勝？不是的，最好別抱這種期待，他高考大概率還是輸的。一是高考成功者本來就是少數；二是高考是所有原因的結果，一個自律、勤奮、負責任的孩子，成績就是不好，常有的事。但已經沒有關系了，自律、勤奮、負責任，這用來應對之后人生的所有挑戰(zhàn)，綽綽有余。這不就是教育的主要目的嗎？

所以家長不能有這樣的心思：我這孩子，反正成績不可能好，高考沒什么指望，隨他去吧。反而要珍惜教育中孩子暴露出的種種缺點，逐一調整。天才孩子極少，普通孩子是多數，普通人何苦為難普通人，家長只有發(fā)自內心接納自己的普通孩子，才能保持耐心和友善，這樣，高考失敗就不會等于教育失敗，更不是孩子人生的失敗。