有一種智力理論，把智力分成“流體智力”和“晶體智力”。晶體智力就是一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備；流體智力，通俗點(diǎn)說(shuō)就是學(xué)習(xí)能力。我一直覺(jué)得自己是一個(gè)晶體智力很一般，但是流體智力還不錯(cuò)的人。

大學(xué)的時(shí)候，參加省電臺(tái)的主持人招聘，雖然學(xué)的不是這個(gè)專業(yè)，準(zhǔn)備了一小段時(shí)間，竟然很順利考上了，做了3年多電臺(tái)綜藝節(jié)目主持人。

但綜藝節(jié)目并不是我的追求，所以得知新聞?dòng)浾叩恼衅感畔r(shí)，我堅(jiān)決地辭掉了工作，扎進(jìn)書(shū)店里，用了一個(gè)月時(shí)間，看書(shū)、歸納、整理，自學(xué)新聞基礎(chǔ)知識(shí)。那一次的招聘很嚴(yán)格，幾千人里錄取十幾個(gè)，我是唯一的一個(gè)非新聞專業(yè)學(xué)生。

每個(gè)人在教育孩子的時(shí)候，對(duì)育兒的認(rèn)知，其實(shí)都源于自己的經(jīng)歷。而我的經(jīng)歷告訴我，每個(gè)孩子都有內(nèi)驅(qū)力，為了做自己真正想做的事，他們會(huì)想盡辦法去實(shí)現(xiàn)；也讓我相信，學(xué)習(xí)能力，比文憑更重要。所以在對(duì)妞兒的早教里，我會(huì)很注意這方面的培養(yǎng)。

那么，流體智力，也就是“學(xué)習(xí)能力”，到底是什么呢？

以前，我腦海里對(duì)它有個(gè)模糊的感受。但最近看了一本書(shū)，讓我有了清晰、系統(tǒng)的認(rèn)知。

這本書(shū)叫《Make It Stick-The Science of Successful Learning》，翻譯過(guò)來(lái)就是“成功學(xué)習(xí)的科學(xué)”，中文譯名是《認(rèn)知天性》。它是11位認(rèn)知心理學(xué)家用了10年的時(shí)間，根據(jù)心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)的前沿研究成果，總結(jié)出來(lái)的最有利于大腦的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)法則。

這本書(shū)有點(diǎn)枯燥，里面有很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，我加上自己的理解，用大白話講一講吧。

有很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子記性不好，天天看書(shū)，但就是記不住。這可能是因?yàn)闆](méi)有找到有效的記憶方法。

我們看到的知識(shí)，有70%就是會(huì)在極短的的時(shí)間里被遺忘的，這是大腦的自然規(guī)律。我們需要的，是找到一種辦法來(lái)中斷這個(gè)遺忘的過(guò)程。

心理學(xué)家找到的方法，就叫“檢索”，用大白話說(shuō)，就是“考一考”自己。

比如說(shuō)，看一本書(shū)，光是看，可能看好幾遍也不容易記住。但如果時(shí)不時(shí)合上書(shū)，問(wèn)一問(wèn)自己，書(shū)里說(shuō)了些什么，用自己的話解釋一遍，就能記得很清楚。

這是因?yàn)榭家豢甲约海o大腦增加了挑戰(zhàn)，大腦就會(huì)更加努力地去加深記憶痕跡。

學(xué)校里經(jīng)常進(jìn)行的隨堂小考，也是基于這個(gè)目的，只是因?yàn)榧尤肓伺琶?jìng)爭(zhēng)，才不受歡迎。

2010年，《紐約時(shí)報(bào)》就報(bào)道過(guò)一項(xiàng)研究，讓一群孩子看一篇文章，其中一部分人馬上做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，一周以后，做了測(cè)驗(yàn)的孩子，比沒(méi)有測(cè)驗(yàn)的孩子，多記住了50%的內(nèi)容。

所以我們?cè)谂愫⒆訉W(xué)習(xí)或者早教啟蒙的時(shí)候，雖然沒(méi)有考試，但可以有意識(shí)地增加一個(gè)“考一考”的步驟。

比如，看完書(shū)，把書(shū)本里的知識(shí)或者故事講給媽媽聽(tīng)，互相問(wèn)一些問(wèn)題；做完游戲，則可以講講“為什么這么做”。

另一個(gè)有效的記憶方法，是“間隔練習(xí)”，也就是“等一等”。

陪妞兒的時(shí)候，我經(jīng)常有這種感覺(jué)：某一件事，當(dāng)下給她講很多遍，她都理解不了，可是過(guò)幾天再講，就好像某個(gè)突觸搭上了，一下子“開(kāi)了竅”。

所以我常常會(huì)說(shuō)，要給大腦一點(diǎn)時(shí)間。這是為什么呢？

因?yàn)椋?strong>頻繁的集中練習(xí)，只能產(chǎn)生短期記憶。而向長(zhǎng)期記憶存放，需要一個(gè)鞏固的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，需要幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天。

所以，不要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)科目，換著學(xué)，是更為高效的學(xué)習(xí)方式。

而如果孩子這會(huì)兒做不出題，不要?dú)饧睌谋浦⒆訉W(xué)，記住：他的大腦需要一點(diǎn)時(shí)間。

在電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》里，有一個(gè)情節(jié)我印象很深刻。

鄧超飾演的爸爸把兒子帶到草坪上，給兒子講“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。他說(shuō)：“你看啊，往遠(yuǎn)處看是不是一大片綠色，湊近了看呢，是不是又沒(méi)那么綠了?！?/span>

兒子驚訝地說(shuō)：“真的。原來(lái)那詩(shī)是這個(gè)意思啊?！?/span>

這是一個(gè)聰明的爸爸，能用形象的語(yǔ)言深入淺出地把知識(shí)講給孩子。

如果說(shuō)“理解”是有“線索”的話，這個(gè)線索就是“形象”和“聯(lián)系已知”。

其實(shí)這個(gè)方法并不難，只看家長(zhǎng)能不能意識(shí)到，自己可以使用它。

在我們出版的繪本《媽媽要去打怪獸》里，就用到了很多形象的方法。比如說(shuō)到病毒有多小，我們用“比米粒還小很多很多”來(lái)打比方；說(shuō)到“呼吸困難”，形象地說(shuō)“就像掉進(jìn)水里不能呼吸的感覺(jué)”。

再比如說(shuō)妞爸給妞兒講故事，講到一個(gè)成語(yǔ)或者新的詞，往往一帶而過(guò)，想不到此時(shí)可以停下來(lái)，解釋給孩子聽(tīng)。有一次故事里用到了成語(yǔ)“左右開(kāi)弓”，我就暫時(shí)打斷，找了一根繩子，假裝是弓箭，給妞兒解釋：

“你看，你用左手也能拉開(kāi)這把弓箭，嗖，把箭射出去；用右手也能拉開(kāi)弓箭，把箭射出去，這就叫‘左右開(kāi)弓’。

你記不記得你吃飯的時(shí)候，經(jīng)常左手拿把勺子、右手也拿把勺子，一起開(kāi)動(dòng)，這也叫‘左右開(kāi)弓’。”

這其實(shí)是一種換位思考，始終記著站在孩子的角度想一想，孩子聽(tīng)得懂嗎，怎樣才能聽(tīng)懂。

在網(wǎng)上看到過(guò)兩份英語(yǔ)筆記的對(duì)比:

          

上面這份雖然很整齊，但知識(shí)就像散落一地的便簽條，想用的時(shí)候自然很難找到。下面這份，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了歸納整理，像一個(gè)個(gè)文件夾，大腦想要調(diào)取的時(shí)候就方便了。

這用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“構(gòu)建知識(shí)模型”。

每一次學(xué)習(xí)完，幫助孩子梳理一下學(xué)習(xí)到的核心概念是什么? 和已有的知識(shí)有什么聯(lián)系？怎么歸納其中的相同與不同？這就是在幫助孩子學(xué)會(huì)整理知識(shí)的文件夾。

小寶寶能不能用到這個(gè)方法呢？

舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。

看到一個(gè)獼猴桃，我們不僅僅可以告訴孩子這是一種水果，還可以回憶一下，以前還見(jiàn)過(guò)哪些水果呢？又有什么東西，長(zhǎng)的像水果，但其實(shí)是蔬菜? 黃色的水果有哪些，黃色的蔬菜又有哪些呢？

       

最后，說(shuō)兩句對(duì)“陪讀”的感受吧。

孩子剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，“陪讀”還是很重要的，這個(gè)階段的孩子需要父母的“幫助”，家長(zhǎng)不能“懶”。

但有些家長(zhǎng)陪讀，只是在旁邊盯著孩子用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀10本書(shū)，或者嘰里呱啦念課文。效果怎么樣，家長(zhǎng)和孩子都不知道。

我覺(jué)得陪讀，不是為了盯著孩子多看、多背，而是要把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給他們，然后功成身退。就像愛(ài)因斯坦說(shuō)的：

教育的本質(zhì)不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是訓(xùn)練大腦學(xué)會(huì)思考。

所以我很推薦家長(zhǎng)和老師都看一看這本書(shū)，會(huì)更知道怎么樣去科學(xué)地幫助孩子學(xué)習(xí)。如果孩子已經(jīng)大了，可以把書(shū)里的內(nèi)容講給他們聽(tīng)。了解大腦學(xué)習(xí)的規(guī)律，就是很有益的幫助。

孩子的智商其實(shí)差距不大，但父母是不是“聰明”，帶來(lái)的差距卻可以很大。

聰明的父母，可以幫孩子把智商放大100倍。