今天距中考不到30天，天氣變熱，備考升溫，師生最需要的是及時(shí)降溫穩(wěn)心態(tài)，保持冷靜循規(guī)律，科學(xué)備考講策略。這30天成在心態(tài)，贏在課堂，教師要有所為有所不為。課上該怎樣“講”才最有效？

要學(xué)與會(huì)：“學(xué)”一“會(huì)”一。三輪復(fù)習(xí)，講究效率。務(wù)必做到，練必精練，講必精講，有練必講。學(xué)一題會(huì)一題效率是100%，學(xué)10個(gè)會(huì)一個(gè)效率是10%。目前我們只有做一個(gè)的時(shí)間，務(wù)必做到精選精練精講，做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)掌握。學(xué)一會(huì)一，才是最高效率。

要做到以下四講。

四講

1 趁熱打鐵及時(shí)講

  講評(píng)如下雨，貴在及時(shí)。在學(xué)生印象深刻、思維熱乎時(shí)，趁熱講評(píng)。

2 抓住疑點(diǎn)精準(zhǔn)講

  講評(píng)如治病，貴在對(duì)癥。要抓住學(xué)生疑點(diǎn)，對(duì)癥下藥，藥到病除。

3 利用學(xué)生借力講

  講評(píng)如表演，貴在生演。要搭好展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。會(huì)講才是真會(huì)，學(xué)生會(huì)才是硬道理！

4 總結(jié)整理鞏固講

  講評(píng)如挖菜，貴在裝筐。抓住課上時(shí)間，及時(shí)整理總結(jié)，內(nèi)化吸收，確保講一會(huì)一。

四不講

1 學(xué)生未做的不講

  學(xué)生未做不知難易，毫無準(zhǔn)備，糊里糊涂。

2 學(xué)生未糾的不講

  學(xué)生未糾不知對(duì)錯(cuò)，毫無選擇，費(fèi)事勞神，沒有輕重。

3 教師未批的不講

  教師未批不知錯(cuò)點(diǎn)，毫無針對(duì)，講起來面面俱到，浪費(fèi)時(shí)間，沒有方向。

4 備不充分的不講

  備不充分匆匆上陣，毫無底氣，黑白不分，沒有效率。

要鼓勵(lì)學(xué)生說

  學(xué)生姓學(xué)名生，不是聽眾和看客。課上要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，進(jìn)而鍛練表達(dá)能力、思考能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生不會(huì)說，教師來點(diǎn)撥，讓學(xué)生思、引導(dǎo)學(xué)生說才是真正的讓學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)。學(xué)生才能真正學(xué)得知識(shí)、獲得能力，當(dāng)好考生。

   課上究竟該誰說，師說、生說？教師要把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)的讓他說，不會(huì)說的啟發(fā)引導(dǎo)他說，幫助學(xué)生是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生是終點(diǎn)。

習(xí)題講評(píng)必須站在學(xué)生立場，模擬做題過程，分析試題情境，把準(zhǔn)設(shè)問指向，挖掘命題立意，精心組織答案。跳出試題看試題，才能認(rèn)清試題真面目。重點(diǎn)要做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1 讀題干，析情境

  題干就是知識(shí)的情境。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題干表達(dá)的含義，挖掘提供哪些信息，哪些似曾相識(shí)，哪些模糊不明。讀題干的過程就是信息收集、信息整理和信息過濾的過程。在講評(píng)時(shí)，教師不要“替”學(xué)生念題，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題干，會(huì)分析處理題干信息。讀的是題干，析的是材料情境及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意義！把握的是題眼與句意、關(guān)鍵詞；對(duì)應(yīng)的是與之關(guān)聯(lián)的教材知識(shí)點(diǎn)；明確的是材料與設(shè)問的知識(shí)范圍；厘清的是問題（設(shè)問）的類別、指向、限定、角度與層次。

2 剖設(shè)問，找考向

  設(shè)問就是試題的考向。講評(píng)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和剖析設(shè)問部分，厘清試題讓考生干什么？這是解決問題的關(guān)鍵。知道了做什么，才能把握命題意圖，把準(zhǔn)命題方向。世界上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁?，而在我們朝著什么方向走。特別是作文主觀題題，這一步尤為重要。還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考以前是否做過，如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)？剖的是設(shè)問，析的是考向。

3 找聯(lián)系，挖立意

  聯(lián)系就是知識(shí)的淵源。沒有無緣無故的問，問題之源在于題干，要引導(dǎo)學(xué)生探尋設(shè)問與題干的關(guān)系，排除題干表面的干擾，挖掘隱藏在題干內(nèi)部的源知識(shí)。究竟該用哪些知識(shí)來回答，即我們常說的破題。使考查的知識(shí)浮出水面。找的是聯(lián)系，挖的是立意，這是解題的關(guān)鍵所在。

4 組答案，考熟練

  答案就是知識(shí)的組合。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，這就是命題者的初衷。要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)依據(jù)問題的具體要求進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)重新組裝。運(yùn)用知識(shí)要抓主干知識(shí)（總分結(jié)構(gòu)）縮放自如，“縮”就是要聚焦考查知識(shí)的角度，選準(zhǔn)點(diǎn)不能偏；“放”就是要拓寬考查知識(shí)的維度，想全面不能漏。結(jié)合試題分值，科學(xué)設(shè)計(jì)答點(diǎn)，確保不偏不漏。答的是知識(shí)，考的是應(yīng)用。

復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練提升能力，考試查缺補(bǔ)漏。多練學(xué)生的腦。少一些集體性的講解，多一些精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。多給學(xué)生自我思考、自我總結(jié)的時(shí)間，多給學(xué)生自我整理、自我補(bǔ)救的時(shí)間。

三查三補(bǔ)。

1 查錯(cuò)誤，強(qiáng)化知識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生每次考后認(rèn)真分析錯(cuò)題，找出會(huì)而不對(duì)的題目，這是查缺補(bǔ)漏的根本。分析錯(cuò)在何處？對(duì)考查的知識(shí)是理解不對(duì)？不全？還是不熟？審題的問題？要讓學(xué)生回歸課本找源頭，對(duì)癥下藥除病根。強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)牢，才能地不動(dòng)山不搖。

2 查失誤，優(yōu)化技巧。考后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真統(tǒng)計(jì)失分，找出會(huì)而不得分的題目，這是查缺補(bǔ)漏的關(guān)健。分析為何失分？有的可能是審題不清，有的可能是考慮不全，有的可能答案不規(guī)范等。處理這些問題，要靠學(xué)生自己來糾正。對(duì)待這些問題絕不能用“粗心”代替，實(shí)質(zhì)還是答題習(xí)慣、答題能力問題。需要在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷自我暗示和自我強(qiáng)化，直至習(xí)慣成自然。優(yōu)化技巧少失分，中考才能得高分。

3 查缺陷，硬化心態(tài)。中考究竟考誰？考學(xué)生自己，考自己的心態(tài)，考自己的心理調(diào)整能力。在關(guān)鍵的時(shí)候誰能多堅(jiān)持一秒，誰的心態(tài)過硬，誰就是贏家。面對(duì)考試，遇到難題不泄氣，遇到易題不大意，難易適中不麻痹。在考場上如何避難就易，如何化險(xiǎn)為夷，如何臨陣不慌，每次考后都要認(rèn)真總結(jié)。心態(tài)硬則中考勝。

為摸清學(xué)生學(xué)情，調(diào)研試題難度，讓學(xué)生適應(yīng)新高考的出題模式和特點(diǎn)，各校進(jìn)行了多次模擬測試。研究?？荚囶}，與命題者“直接對(duì)話”，是中考復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如何研究才能充分發(fā)揮模考試題的導(dǎo)向作用？可采用以下“四法”（分析研究歷年中考題同理）。

1 “加法”找知識(shí)

  把幾次?？碱}合在一起，認(rèn)真分析每道試題所考查的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分類匯總，使?？荚嚲砗w的知識(shí)一目了然。這些知識(shí)點(diǎn)就是命題人關(guān)注的話題，心中的重點(diǎn)，在備考復(fù)習(xí)中，務(wù)必讓學(xué)生把這些內(nèi)容掌握牢固，運(yùn)用熟練。

2 “減法”找情境

  知識(shí)+情境=試題。高考命題必須要把考查的知識(shí)放在新情境之中，要合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。試題減去知識(shí)就是情境，研究考題要充分挖掘承載知識(shí)的情境，認(rèn)真推測情境的創(chuàng)設(shè)目的，積極探索情境的關(guān)聯(lián)知識(shí)，大膽預(yù)測情境的其他情況。

3 “除法”找重點(diǎn)

  將各知識(shí)點(diǎn)匯總后，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的賦分，計(jì)算出該知識(shí)點(diǎn)在模考卷中所占的比例，比例高者就是命題的熱點(diǎn)。對(duì)這些內(nèi)容要強(qiáng)化理解，反復(fù)訓(xùn)練，確保學(xué)生爛熟于心，運(yùn)用自如，不出差錯(cuò)。

4 “最值”找極限

  認(rèn)真研究模考試題，篩選出重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，把考查這些內(nèi)容的試題放在一起，分析考查方式，研究題目難易。最易怎么考，最難怎么考，讓學(xué)生在心中有個(gè)上線和底線。確保學(xué)生在運(yùn)用該類知識(shí)解題時(shí)心中有數(shù)，有的放矢，在中考時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，不慌不亂。

文科的題目來源的多樣性，問題設(shè)置的多角度，題在書外，理在書內(nèi)。參考答案給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解釋，有時(shí)候看似在意料之外又在情理之中。所以教材提供知識(shí)點(diǎn)，更成為規(guī)范答案的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，它賦予了師生復(fù)習(xí)、解題的自信！

知道教材很重要，可是大家都說“記憶知識(shí)點(diǎn)”，總該有點(diǎn)方法和套路吧。那就是訓(xùn)練提到一句話、一個(gè)設(shè)問、呈現(xiàn)關(guān)鍵詞就知道在課本哪一頁的技能！那么這種技能怎么煉成的？又應(yīng)該如何檢驗(yàn)自己記憶的效果，沒有漏重點(diǎn)呢？一般經(jīng)驗(yàn)來說，開卷考試教科書不會(huì)去刻意背，但是我們必須會(huì)讀熟、翻熟。在腦海里漸漸的對(duì)整個(gè)課本主干特別熟悉，形成腦海里翻書之感。要熟悉課本，要大概有印象就可以了，知道原理、觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，大概在教材什么位置就好 。

學(xué)生對(duì)哪本書哪一章哪一節(jié)那一頁哪個(gè)點(diǎn)，必須明白無誤。換句話說，給你特定的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句你就應(yīng)該能迅速對(duì)應(yīng)到教材相應(yīng)的單元、課、節(jié)框、知識(shí)點(diǎn)。先把知識(shí)點(diǎn)位置記熟，再把知識(shí)點(diǎn)連成串，構(gòu)成體系。

問答題要認(rèn)真對(duì)待！認(rèn)認(rèn)真真教材語言！不要僅在腦子中想，還要規(guī)范寫（克服對(duì)下答案覺得差不多就過了的不良習(xí)慣）。而且對(duì)答案后要認(rèn)真修改與思考：答案為何是這樣組織。這就是你跟別人拉開差距的細(xì)節(jié)！為什么考試時(shí)候害怕問答題，沒有思路，答不夠點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠秩似綍r(shí)看到問答題就煩，草草想想，抄答案了事。

整理審題解題思路，每道題都有自己的命題思路與命題意圖及考察的知識(shí)點(diǎn)。該從什么地方答才能得到全部的分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該有一定的思路。只有按照思路答題才能不重不漏。

在做練習(xí)的時(shí)候要注意這樣一個(gè)問題：每道選擇題都有四個(gè)答案，只有一個(gè)答案是正確的。這個(gè)時(shí)候再選出正確答案之后不要急著看下面一道題，把其他三個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因?qū)懺谂赃?，不用太多字，自己能看明白就行?/span>

題目不求多，只求認(rèn)認(rèn)真真做完。不要一昧追求題量。平時(shí)復(fù)述教材知識(shí)點(diǎn)和各種類型中考大題。兩三天做一兩題不同類型大題，確保每題都認(rèn)認(rèn)真真做過去。平時(shí)的順序：上課-復(fù)習(xí)教材（呈現(xiàn)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)教材）-課內(nèi)練習(xí)（選擇題）--課后再復(fù)習(xí)（復(fù)述）-做大題。別浮躁，看到還有題沒有練習(xí)就慌。沒什么好慌的，題做太多根本無法消化，課內(nèi)知識(shí)掌握不熟練做再多題也白搭。

總結(jié)知識(shí)，每堂課上的內(nèi)容比較多，這個(gè)時(shí)候就按章節(jié)把每課主干知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、同一觀點(diǎn)的不同表述內(nèi)容總結(jié)出來，可以就寫幾句話，幾個(gè)關(guān)鍵詞、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖只要能把這一節(jié)的知識(shí)回憶起來。

注意關(guān)鍵字，比如“決定”“影響”“基礎(chǔ)”“真正”“根本”等。

通過錯(cuò)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一下自己欠缺在什么地方。通過錯(cuò)題再次熟悉課本，歸納課本知識(shí)，尤其是學(xué)生不熟悉的地方。 然后再來做題，這次做題應(yīng)該會(huì)有很大的進(jìn)步，但是還難免有不盡人意的地方，這個(gè)時(shí)候要把答案抄下來，記過，積累的多了，就“下筆如有神”了。通過問題復(fù)習(xí)歸納知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)好方法。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以借助教輔，試題把易錯(cuò)點(diǎn)，誤區(qū)警示標(biāo)上，有利于對(duì)教材解讀更加透徹。

如何打造高效復(fù)習(xí)課雜談

我們從2011年開始探索461教學(xué)模式。主要在新授課部分探索實(shí)踐。老師都希望自己任教的學(xué)科取得好的成績，這是所有老師的共同心愿，是為當(dāng)前為師者應(yīng)該有的、始終不渝的追求。但是多數(shù)是怕改革課堂影響到成績而畏縮不前。怎樣才能打破這一顧慮而取得好的成績？我們?cè)谄谀?fù)習(xí)課研討活動(dòng)中，對(duì)高三高效設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行一些實(shí)踐與思考。 

一，復(fù)習(xí)課要怎樣設(shè)定目標(biāo)？和新授課的目標(biāo)有何不同？ 

我們聽過的多年的課，大都有一個(gè)共性，那就是課堂上大量的時(shí)間用來梳理知識(shí)框架。老師把章節(jié)的重點(diǎn)問題點(diǎn)明，答案說清，然后就放心地下課了，寄希望于孩子們?cè)谡n后練習(xí)鞏固。我們?cè)O(shè)想，課后一個(gè)學(xué)生要面對(duì)九門高考科目，他（她）怎么會(huì)只復(fù)習(xí)這一學(xué)科呢？即使他（她）想這樣做，他（她）有足夠的時(shí)間嗎？這樣上復(fù)習(xí)課，等于把質(zhì)量寄托在一個(gè)沒有保障的“空中樓閣”上。課堂才是復(fù)習(xí)的地方，課堂復(fù)習(xí)應(yīng)該在簡要明了知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固記憶，重點(diǎn)問題必須在課堂上夯實(shí)、砸牢，這樣我們才可以放心，才會(huì)在學(xué)生考試時(shí)知道他們能夠取得怎樣的成績。 

還有一種課堂，像新授課一樣圍繞一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)，到最后也沒有形成體系。復(fù)習(xí)課是回籠知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)體系的階段，不是舊有知識(shí)的簡單重復(fù)，將一個(gè)學(xué)期或三年學(xué)到的知識(shí)用“線”串起來，讓學(xué)生明了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，他（她）才能為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果僅停留在“點(diǎn)”上復(fù)習(xí)，簡單地走一遍回頭路，學(xué)生的能力得不到提升，難以綜合運(yùn)用知識(shí)解決綜合性問題。 

再有，復(fù)習(xí)課應(yīng)該著重解決學(xué)生平日學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，比如把考試時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在聽數(shù)學(xué)課《圓錐曲線》復(fù)習(xí)課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生將本單元的知識(shí)，包括概念、標(biāo)準(zhǔn)方程及推導(dǎo)思路、幾何性質(zhì)一一進(jìn)行了梳理，但學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方——基本概念不清。這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)在這里丟分。 

二，怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，怎樣有效達(dá)成目標(biāo)？ 

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，一定要圍繞“高效”做文章。課堂上的任一環(huán)節(jié)，都必須是高效的。 

所謂高效，就是學(xué)生參與面必須是最廣的。如果極個(gè)別人參與，其他人閑置，就造成了很大的時(shí)間浪費(fèi)。課堂上應(yīng)盡量避免個(gè)人回答問題，那種慣用的一個(gè)同學(xué)回答、其他同學(xué)聽的方式不適合復(fù)習(xí)課，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)回答正確不能代表全班同學(xué)都掌握了。教師反饋復(fù)習(xí)效果可以走到學(xué)生中間去個(gè)別進(jìn)行，也可以采用書面方式全面了解。 

所謂高效，就是課堂上學(xué)生所鞏固的知識(shí)應(yīng)該是最多的。如果課堂上不夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，就不能保證學(xué)困生達(dá)到基本目標(biāo)，他們的課后時(shí)間我們無法掌控。要把復(fù)習(xí)效果更多地寄托在課堂上，而不是課外。 

所謂高效，就是課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要科學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)高中生的集中注意時(shí)間大概十五分鐘，復(fù)習(xí)課大都枯燥集中注意時(shí)間會(huì)更短，超過這個(gè)時(shí)間他的思維就會(huì)游離，效果就會(huì)降低。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)要有張有弛，把知識(shí)記憶和做題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)然，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間也不可太短，如果變動(dòng)太快也難以保證效果。

所謂高效，就是要隨時(shí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)議展評(píng)檢”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果反饋。每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)反饋便于及時(shí)地調(diào)整課堂。反饋的方式很多，對(duì)于重點(diǎn)問題，一定要落實(shí)到學(xué)生手上，讓學(xué)生動(dòng)筆；有些可以通過背誦，或抽查或走到學(xué)生中間；在課的最后，一定要設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題的檢測。 

所謂高效，就應(yīng)該分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要區(qū)分出層次，有基本目標(biāo)，有達(dá)到基本目標(biāo)以后的提高目標(biāo)，還有拓展目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能在老師的調(diào)控之下有大的收獲。當(dāng)然，這樣的目標(biāo)不是一開始就告訴學(xué)生的，但老師應(yīng)該明白哪些學(xué)生應(yīng)該努力達(dá)到什么目標(biāo)，從而在課堂上有的放矢地推動(dòng)。 

所謂高效，就應(yīng)該將落實(shí)進(jìn)行到底。如果我們反饋了，只停留在知道哪些同學(xué)對(duì)了、哪些同學(xué)錯(cuò)了，而對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)沒有讓他們落實(shí)到會(huì)做的程度，仍然是沒有效果的。 

第三，如何利用好新授課教學(xué)時(shí)的材料？ 

新授課教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)科都開發(fā)了很多資料，如學(xué)習(xí)活動(dòng)案、單元復(fù)習(xí)提綱等，用好這些資料事半功倍，因?yàn)槿说拇竽X有位置記憶、視覺記憶的功能。我聽過的復(fù)習(xí)課，要么沒有印制復(fù)習(xí)提綱，要么是重新印制的。沒有復(fù)習(xí)提綱，效果就會(huì)降低；重新印制復(fù)習(xí)提綱，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的混亂，還增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果在新授課教學(xué)中，注意資料的后續(xù)使用，復(fù)習(xí)時(shí)再適當(dāng)添加綜合題，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一致性和連續(xù)性，我們的負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕。 

向課堂要質(zhì)量，我們才能獲得高質(zhì)量，質(zhì)量來自于每一個(gè)課堂，希望就在自己的課堂上。幾年的課堂改革實(shí)踐與探索讓我們每個(gè)人帶著研究的眼光看課堂，每一天反思改進(jìn)自己的課堂，使四個(gè)課型、六個(gè)環(huán)節(jié)、一測過關(guān)隨機(jī)調(diào)整。當(dāng)高效復(fù)習(xí)課成為我們的課堂常態(tài)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)更上一層樓，我們老師也會(huì)因此獲得極大的解放。幾年的高考成績說明我們的實(shí)踐是值得的。