說教材

     《影子》是部編版小學語文上冊，第六單元第一篇課文。是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點。兒歌共有兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀來朗朗上口。

      教學目標

      1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

     2.正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

     3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

     教學重點

1.正確朗讀課文，認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達方位。

    2.斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

   說教法

   1.激趣導入謎語導入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2.情境創(chuàng)設法

    在學習第一，二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

    3.多種識字法

    針對一年級學生識字量大的特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

   4.趣味游戲法

   一年級學生注意力不能持久，于是結合課文重點，學會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

5.質疑、釋疑

學生根據圖畫讀書并想一想:影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

說學法

1.合作學習。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

    2.朗讀比賽發(fā)。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

說程序

第一課時

一、猜謎語導入激發(fā)興趣。

     二、初讀課文，初識影子。

     1.師范讀。

     2.學生自由讀讀準字音讀好停頓。

     3.指名讀給大家聽。

     三、動腦筋自主識字。

     1.看拼音讀詞語。

     2.趣味識字。

     3.指導學生學習生字并組詞。

第二課時

     一、復習檢查。

 二、學習第一小節(jié)。

 1.齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？

 2.學習“影子在前，影子在后”一句。

     3.啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。

     三、自讀第二小節(jié)理解句子。

1.齊讀第二小節(jié)，再讓學生自己讀課文。

2.影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導學生看圖。）

3.引導學生朗讀第二小節(jié)。

四、實踐活動。

1.練習說說:我的前后左右都是誰。

2.通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。

五、學寫生字。

1.引導學生說說寫字要注意什么？

2老師范寫“后、我”。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。5.學生再次練習。

六、總結。

    說反思

    猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以讓學生初步的認識。通過引入生活經驗、做拍手操等形式識字，讓孩子在生活情境中理解字義，運用漢字可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。最后留有一定的時間讓孩子寫字，一是低年級語文課堂寫字，要有教師指導。二是低年級孩子集中注意力的時間，畢竟有限變換學習形式有利于轉移他們的注意力，符合低年級學生學習的特點。