12月5日，由雅森國際主辦、學(xué)樂云獨家冠名贊助的“2019智慧教育新生態(tài)大會暨全國教育集成服務(wù)商峰會”主題論壇在北京國家會議中心隆重召開。

峰會旨在通過國內(nèi)教育信息化領(lǐng)域頭部機構(gòu)、企業(yè)、院校的代表人物共同探討解決“教育信息化理念已提出7年，但部分地區(qū)落地不易”這一老大難問題，剖析企業(yè)與院校的痛點，探討如何將概念落地、如何為教學(xué)場景提供最實用的智慧校園解決方案、如何讓用戶能夠更好地通過優(yōu)質(zhì)方案解決“教、學(xué)、管”等問題。

杭州博世數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)有限公司董事長陳冬華，在峰會上作了以“教育信息化2.0的核心：重塑評價方式”為主題的精彩分享。讓我們共同來回顧一下現(xiàn)場的精彩內(nèi)容：

以下內(nèi)容整理自陳冬華先生

于2019智慧教育新生態(tài)大會的分享

非常感謝，我先自我介紹一下，我是一個老師出身，教了17年書，家里有5個老師，可以說一輩子都在跟教育打交道。

17年前，我出來做了學(xué)樂云這家公司，我們公司的名稱是杭州博世數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)有限公司。17年前我就用“數(shù)據(jù)”命名，沒有變更過。所以很多人說，你為什么那么早就叫數(shù)據(jù)公司？因為我一致認(rèn)為教育是憑經(jīng)驗，目前我們也在不斷尋找特級教師、能師，用他的經(jīng)驗，所以說我一定要用數(shù)據(jù)來改變教育，所以我注冊這個公司的時候，就叫數(shù)據(jù)公司。當(dāng)然，這個行業(yè)太難做了，我們打磨了很久才慢慢地走到舞臺上來。

整個行業(yè)的痛點，集成商都很了解，它主要是有很多各種各樣的應(yīng)用，不同的年份不同的時間不同的廠商提供不同的應(yīng)用設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)。那么結(jié)果呢？我了解到有一個教育局，他說我們同時對接32個平臺！對接20個、30個應(yīng)用的教育局更是比比皆是，甚至一個學(xué)校都有可能有20、30個應(yīng)用。大多是僵尸、過渡產(chǎn)品，我預(yù)言最多3、4年以后，學(xué)校會剩下一兩個APP，它會把各種應(yīng)用全部整合起來，這是必然趨勢。

為什么會出現(xiàn)信息孤島？為什么各種應(yīng)用會相互獨立？我認(rèn)為主要的原因是教育信息化的建設(shè)思路、頂層思路不正確。把教學(xué)、考試、教研、管理、評價做到信息化是不對的，教學(xué)原來黑板粉筆，現(xiàn)在用一些PPT，用一些一體機，考試用閱卷系統(tǒng)，教研用個教研網(wǎng)搞個管理搞個評價…這樣的信息化一開始就錯了，一定沒有結(jié)果，預(yù)算都將付諸東流，只要這樣做就是錯誤的。

實際上，教、學(xué)、考、研、管、評，空間、家校以及各個角色，教育局、教育主管部門、教研部門，學(xué)校的老師、學(xué)生等各個角色以及各個終端和各種場景，有生活有安全有教學(xué)有社交，學(xué)校教學(xué)里面也有各種各樣的社團(tuán)組織，所有東西，如果由N家公司做的話，你說會做成什么樣？

教學(xué)考都由ABCDEFG公司做，有些提供一卡通服務(wù)，有些提供安防服務(wù)，這些硬件服務(wù)商倒還好，但是教學(xué)和各個角色之間必須是打通的，只能由一家大平臺負(fù)責(zé)，這樣才能記錄完整的數(shù)據(jù)。學(xué)樂云從六年前開始，基本上每年投入近大幾千萬到一個億在研發(fā)這個平臺，為什么？當(dāng)時都沒有市場但是我們還是堅持研發(fā)，因為市場是一個項目一個項目做的，學(xué)樂云從頭5、6年就堅持，去做了這么一個東西。

教學(xué)考研管評，教學(xué)考為先，研管評在后，很多地方現(xiàn)在已經(jīng)做了教研平臺、評價平臺、管理平臺，而教學(xué)平臺還沒有做。事實上如果沒有教學(xué)考，你管什么、研什么、評什么呢？評老師的核心是評教學(xué)，評學(xué)生的核心是評學(xué)生學(xué)習(xí)行為，所以說沒有教學(xué)考哪有研管評，因此分散單獨建設(shè)肯定是有問題的。

教學(xué)是核心，教學(xué)做好了才有信息化。就比如，沒有騰訊就沒有微信，沒有支付寶就沒有螞蟻金服，同樣，教育信息化就是圍繞教學(xué)這個核心才能得到發(fā)展。喬布斯曾經(jīng)問過，為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，唯獨教育少得令人驚訝。

我也有一個問題，下面兩位教師你會選擇誰：一個是特級教師，從來不用手機APP，不用信息化；一個是新教師，APP用的溜，信息化用得很好，你是家長你選擇誰？你一定選擇特級教師，你的選擇告訴了我們答案：信息化沒用，或者說信息化產(chǎn)生的效果沒有顯現(xiàn)出來，它的效果微不足道。

我是教物理的，我85年教書的第一個月，我就痛到了，為什么呢？我滿懷信心把知識教給學(xué)生，我教200個學(xué)生，四個班級，結(jié)果怎么樣？結(jié)果一個月月考之后，20%優(yōu)秀，40%、50%中等，還有30%不及格，還有好幾個學(xué)生30、40分，我怎么拉他都沒有用，怎么補課也沒用。這不是我教得不好，換個別的特級教師來教，他的班級里也會有好學(xué)生、中等生、差生。

有些學(xué)生明明很聰明但就是考不好，讀書讀不出來，這個問題出在哪里？我認(rèn)為實際上問題就在【評價】上！我今天說的評價不是綜合素質(zhì)評價，而是教學(xué)當(dāng)中很小的一個點。如何評價？我們老師有時候做題目，花上半個小時甚至一個小時才解出來，然后輕描淡寫的說自己5分鐘解出來的，搞得學(xué)生很崇拜。

其實這個題目幾個老師花了幾個小時一起討論也討論不出來。老師再把這個題目教給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)時就算聽懂了，有意義嗎？老師真正要做的是什么呢？

這里就有一個問題。如果老師自己都找不到自己為什么要一個小時才把題目解開，怎么讓學(xué)生在規(guī)定的5分鐘時間里解出這個題目呢？做教練的，得知道運動員在什么樣的外圍條件下才能達(dá)到目標(biāo)，同樣，做老師的，得知道學(xué)生具有什么樣的基礎(chǔ)條件，才能一看到這個題目馬上思考出來怎么做。

上個星期有個家長跟我說，他孩子班里30個學(xué)生平均分98.333分，但是到了初中以后，大部分都是不及格的。小學(xué)時候的100分、99分、98分難道是假的嗎？這樣的評價對教學(xué)起著嚴(yán)重阻礙的反作用。這就涉及到了理論突破這個問題，《思考快與慢》這本書上有詳細(xì)的解讀，這個作者獲得諾貝爾獎的。

大腦在工作的時候分系統(tǒng)一和系統(tǒng)二。系統(tǒng)一，就是自動的，不以你的意志為轉(zhuǎn)移。假設(shè)一個場景，現(xiàn)在突然來了一個外國人，突然把他的雙肩包一扔，然后就往外跑，大家肯定都會覺得包包里面裝了炸彈，這是大家的第一反應(yīng)！是一種直覺！

系統(tǒng)二就是要專注，集中精力思考的。大家看看這三個小學(xué)算術(shù)題，第二道題解錯了。媽媽跟兒子說，有道題做錯了，你檢查一下。你看他怎么檢查，他會不會直接檢查第二題，他不會，他肯定是從第一題到第二題再到第三題的順序檢查。我們成年人分辨9+7=16是正確的，8+7=13是錯誤的，只需要一眼；但是在一年級的學(xué)生眼里，把這道錯題檢查出來是需要系統(tǒng)2思考的。問題來了，學(xué)生前面的知識沒有做到熟練掌握，即沒有做到系統(tǒng)一，聽老師講課的時候，學(xué)生跟不上，這是必然結(jié)果。

同理，一道很簡單的化學(xué)題，有的同學(xué)花了30秒，但有的同學(xué)花了3分鐘。兩個人都是對的，但是實際上這兩個人的水平是截然不同的，稍微要求高一點，第二個人就是0分，而第一個人，看到什么基本都會做。

所以要找出我們能立即做出來的原因是什么？這就是一個評價方式。同樣做對，掌握程度是截然不同的?；A(chǔ)知識必須進(jìn)入系統(tǒng)一，如果昨天上的課沒有進(jìn)入系統(tǒng)一，那么你今天的課聽不懂是必然的。

好，成績分層的原因就出來了。一個新的學(xué)科開始，我可以說，大概率的學(xué)生是往下走的（成績下滑），原因不是智商，不是教學(xué)，不是老師講得不好，也不是他不認(rèn)真，唯一的原因是評價方式出問題，才導(dǎo)致了大部分學(xué)生越來越差，前面的知識點沒有跟上，后面就變成假認(rèn)真聽課，假裝聽課，假裝學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生太多了，甚至超過60%、70%。

怎樣讓他認(rèn)真聽課？其實挺簡單，首先我認(rèn)為一定要在課堂和課后作業(yè)這兩個關(guān)鍵場景上找問題，課堂占60%，課后作業(yè)35%。原來課堂方式以教為中心的，實際上這個評價是不對的，聽懂不等于掌握，理解不等于會應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該做到上課就記住和掌握；傳統(tǒng)的作業(yè)是以完成和做對為標(biāo)準(zhǔn)，但這個標(biāo)準(zhǔn)也不對，應(yīng)該是什么呢？應(yīng)該是講知識點練習(xí)掌握到系統(tǒng)一為標(biāo)準(zhǔn)。

一次作業(yè)，5道題目，學(xué)生可以翻書討論、問老師、問同學(xué)對答案，結(jié)果拿個優(yōu)。教學(xué)出了問題其實就是這個優(yōu)出了問題，為什么？因為根本沒有正確反映出學(xué)生的真實掌握情況，學(xué)生對知識點的掌握情況幾乎是一塌糊涂，但是老師給了優(yōu)，老師給個優(yōu)表示老師肯定，但一到考試就露陷了，考試關(guān)上書，真實水平就出來了。這個就是評價的問題。

學(xué)樂云做了一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)，改變了作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們讓學(xué)生不斷的刻意練習(xí)，直到掌握到系統(tǒng)一。也就是說，當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全掌握，而不僅僅是做對，做對不叫掌握，一看就知道這才叫掌握。系統(tǒng)一是什么？直覺告訴這個題目應(yīng)該這么做，這就是系統(tǒng)一。只有這樣，我們學(xué)生才能跟得上老師的教學(xué)步伐，唯有重塑評價方式，才能變革教學(xué)模式。

學(xué)樂云榮獲2019智慧教育影響力品牌

創(chuàng)新購買服務(wù)模式，昨天我看到有上海的學(xué)校采用向企業(yè)購買服務(wù)的方式。學(xué)樂云從6年前就確定，一定要用購買服務(wù)，用好了再給錢，你認(rèn)為不好用就不用花錢。所以根本不用擔(dān)心，萬一買了不好用怎么辦？不好用不給錢就可以。所以這也是國家未來趨勢的一個方向。目前，特別是安徽省，每個縣都是大幾千萬上億的項目，從原來幾十萬幾百萬散狀點狀的項目變成集成。比如一個縣教育局只能用一個平臺，乃至一個市的教育局只用一個平臺，這是一個很好的趨勢。以前一個學(xué)校可以用N個不同的產(chǎn)品、不同的教學(xué)工具、不同的設(shè)備，但是未來，設(shè)備可以裝N個，但是平臺只能以縣為單位一個，市為單位一個。