關(guān)鍵詞

閱讀與寫作能力

課題類型

C

A.綜合研究      B.教育教學(xué)研究.   C.基礎(chǔ)教育研究

D.教師專業(yè)發(fā)展  E.其他研究

負責(zé)人姓名

尚紅強

性別

男

年齡

27

研究專長

課堂研究

身份證件

類型

身份證

身份證件號碼

最后學(xué)歷

本科

行政職務(wù)

無

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

（職稱）

二級教師

工作單位

柳河縣柳南鄉(xiāng)中學(xué)

單位通訊

地址

吉林省通化市柳河縣馬鹿村

郵政編碼

135323

電子信箱

手   機

主

要

參

加

者

姓  名

性別

出生

年月

專業(yè)技

術(shù)職務(wù)

研究專長

學(xué)歷

工  作  單  位

尚紅強

男

課堂研究

本科

柳河縣柳南鄉(xiāng)中學(xué)

最終成

果形式

B\D

A、系列化論文；B、研究報告；C、著作類D、其它

計劃完成時間

2021 年  1   月  10  日

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

尚紅強

2018.5.29

吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心

結(jié)題

2

班主任激發(fā)學(xué)生自我教育主動性的案例研究

尚紅強

2018.9.29

吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心

待結(jié)題

3

4

一、選題的意義及研究價值 

1.首先，當(dāng)今社會，我國與世界各國之間的交往日趨頻繁，而現(xiàn)在，隨著中國地位提升，漢語在國際也有著重要地位，而一個人語文閱讀能力、寫作能力的高低，往往決定了他人文修養(yǎng)素質(zhì)的高低。

對大多數(shù)語文學(xué)習(xí)者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收語文語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現(xiàn)的。因此，在閱讀教學(xué)中，在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫”。

2.其次，提高學(xué)生閱讀和寫作能力，更為重要的是改進閱讀和作文教學(xué)的現(xiàn)狀的需要。     

就目前而言,閱讀教學(xué)和作文教學(xué)往往是分離脫節(jié),閱讀教學(xué)往往停留在對閱讀對象的認識,分析和欣賞上,甚至只在一些字詞句等方面作單純性的分析和探討,不能很好地從具體課文的閱讀中吸收寫作所需的諸多營養(yǎng)；作文教學(xué)中,學(xué)生不能積極、主動地從典范課文的閱讀中求得和獲取寫作的素材、技巧和方法,因而形成不了對課文閱讀的內(nèi)驅(qū)力.本課題旨在尋找課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合點,讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相互滲透,以閱讀促進寫作水平的提高,以寫作促進閱讀能力的培養(yǎng).

3.再次， 提高學(xué)生閱讀和寫作能力，是適應(yīng)課程改革的需要。       

《語文課程標(biāo)準》進一步明確“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”,并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,增加學(xué)生語言實踐的機會”.這里的“語言實踐”我們認為寫作活動是其重要方面.《課程標(biāo)準》同時明確規(guī)定:“作文每學(xué)年一般不少于14次, 45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.”這就要求我們不得不引起對閱讀和寫作教學(xué)的高度重視.

   二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容及創(chuàng)新之處

1.研究目標(biāo)

通過本課題研究激發(fā)中學(xué)生語文讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

2.研究內(nèi)容

（1）語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文綜合運用能力？語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的單項語言技能，如聽、說、讀、寫、譯？

（2）語文閱讀教學(xué)如何提高學(xué)生的跨文化交際能力？語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣與讀的能力？語文閱讀教學(xué)課程如何設(shè)置和定位？作為必修課程、選修課程還是作為第二課堂課程？語文閱讀教學(xué)模式與方法問題 ，語文閱讀教學(xué)教材問題，考核問題 ，教師的培養(yǎng)問題等。

（3）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中的簡單的要求或指令；

能借助圖片讀懂簡單的詩篇或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文；能模仿范例寫句子。

1.本課題研究學(xué)術(shù)背景。

近幾年來，我校語文教師加強了“課件的使用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方法”等方面的培訓(xùn)，進行了一系列的理論培訓(xùn)，課題組成員的個人素質(zhì)有了進一步的提高。

2.開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：

在吉林省重點課題的大力推進下，我校大力普及子課題的開展，并有多名教師通過了子課題的申報工作，現(xiàn)已進入研究階段。

基礎(chǔ)條件：我校通過多年的探索，本課題的教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

硬件上：我校集多媒體教學(xué)、監(jiān)控、信息管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)；全校所有的教室都裝了廣播、多媒體教學(xué)白板系統(tǒng)，實現(xiàn)了“信息班班通”。學(xué)校都有圖書室、閱覽室、電子備課室——網(wǎng)絡(luò)資源豐富；研究團隊中至少有12個教學(xué)班、300多名學(xué)生為研究對象?？傊?，可供借鑒、學(xué)習(xí)、研究的資料眾多。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括試題庫、課件庫等，能充分滿足一線教學(xué)的需求。

人員上：我校成立了教研小組，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)?shù)脑煸?，能滿足課題研究的需求。

學(xué)生閱讀與寫作能力調(diào)研報告

調(diào)研報告

教學(xué)設(shè)計及教學(xué)案例集

教案及案例

閱讀與寫作能力培養(yǎng)圖片集

照片

《培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力教學(xué)模式》

論文

閱讀與寫作能力培養(yǎng)結(jié)題報告

結(jié)題報告