|
老師腳受傷骨折，卻跪著堅(jiān)持上課一個(gè)月，等到自己拆完繃帶后，腳已經(jīng)傷的不成樣子了。光是看照片就能感受得到她究竟忍了多大的痛才堅(jiān)持上課的。有人或許會(huì)說(shuō)腳都傷成那個(gè)樣子了還不請(qǐng)假？殊不知老師老師這個(gè)群體背后究竟有多少“難言之隱”。
大眾似乎從來(lái)沒(méi)有去關(guān)注過(guò)教師群體的身心健康，以為老師就應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)恪盡職守，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雨，終日?qǐng)?jiān)守講臺(tái)。殊不知，那些看上去正常的老師，其實(shí)早已遍體鱗傷。近日，廣東潮州某中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，腳受傷骨折，卻堅(jiān)持跪著上課一月，獲得了很多網(wǎng)友點(diǎn)贊。校長(zhǎng)介紹，由于學(xué)校教師緊缺，老師不想落下太多功課就堅(jiān)持來(lái)學(xué)校上課。上課時(shí)腳站著比較累，跪著則輕松一點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)在太難受，老師自己拆了繃帶，腿已經(jīng)傷得不成樣子了。但她卻沒(méi)有顧及自己的傷痛，而是在朋友圈感嘆：但愿跪著的老師能教出站著的學(xué)生。這樣負(fù)責(zé)任的老師，其實(shí)還有很多。5月12日，何永洪因遭遇車(chē)禍雙腿骨折，醫(yī)生叮囑他至少臥床休養(yǎng)一個(gè)月，且不能下地走路。但僅休息一個(gè)星期，何永洪就回到學(xué)校、“我?guī)У氖歉呷?，學(xué)生們壓力很大，我不能影響到學(xué)生們高考發(fā)揮。”為了不耽誤學(xué)生們的復(fù)習(xí)進(jìn)度，受傷的何永洪不僅沒(méi)有減少自己的工作量，反而把更多的時(shí)間放在學(xué)校。“反正腿腳不便，我就一直留在學(xué)校里，方便與學(xué)生們交流。”如果說(shuō)腿受傷是偶然，那么對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，嗓子受傷或許是難免的。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的一位老師，因生病嗓子啞了，卻堅(jiān)持來(lái)到學(xué)校給學(xué)生們上課，這位老師用打字代替聲音，將課程內(nèi)容全部打在大屏幕上，還沒(méi)忘了留作業(yè)。網(wǎng)友點(diǎn)贊稱這堂課為“史上最安靜課堂”。“體育老師生病了，這節(jié)改成數(shù)學(xué)課”只是我們平時(shí)的玩笑話。很多同學(xué)在上學(xué)時(shí)，都遇到過(guò)生病、受傷還堅(jiān)持上課的老師，看似微小的事情卻是在言傳身教地告訴我們什么叫責(zé)任什么叫堅(jiān)持。這些老師恪盡職守，全身心撲在教育事業(yè)上的行為給了我們滿滿的感動(dòng)，可是感動(dòng)之余，我們更應(yīng)該明白老師也是人，他們不是機(jī)器人，可以不休不眠，一直工作。
18年7月12日，河南洛陽(yáng)市某中學(xué)女教師張會(huì)芳攜女自殺身亡！原因就是因?yàn)閺埨蠋熼L(zhǎng)期帶病工作，學(xué)校死活請(qǐng)不下假，最終積勞成疾，才會(huì)走上帶著大女兒一起自殺身亡這條不歸路。像張老師這樣因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠖懿涣诉x擇輕生的老師不只一兩個(gè)，而造成老師們工作壓力大的第一個(gè)原因就是工作時(shí)間長(zhǎng)。據(jù)一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師工作時(shí)間長(zhǎng)，工作壓力大。54.5％的老師每天工作8-10小時(shí)，26.2％的老師工作時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，只有19.4％的老師每天工作時(shí)間少于8小時(shí)。其次就是請(qǐng)假難。可以說(shuō)請(qǐng)假之于老師，難于上青天！有些單位， 職工生病請(qǐng)假一段時(shí)間，不影響單位運(yùn)轉(zhuǎn)。但教師不一樣，一線教師生病請(qǐng)假，則可能會(huì)引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)。學(xué)校教師數(shù)量是嚴(yán)格按照學(xué)生人數(shù)配備的，即我們所說(shuō)的編制。“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，甚至“一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑”，每一位一線老師都承擔(dān)足夠的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多余的老師。有的老師為了請(qǐng)兩小時(shí)假能詢求七八位領(lǐng)導(dǎo)和老師才能把工作妥善安排好。還有一種假就是超過(guò)22個(gè)工作日的長(zhǎng)病假，一旦超出天數(shù)，教齡不算了，績(jī)效也沒(méi)了，醫(yī)保，公積金養(yǎng)老都會(huì)嚴(yán)重影響一輩子，所以，一般人寧肯帶病上班也不想因?yàn)?0多天一年白干了。一旦某位老師生病住院，就必須由其他老師代課，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一點(diǎn)都不能耽誤。代課老師的工作量本已經(jīng)飽和，又要給生病同事代課，工作量成倍增加，工作負(fù)荷加大，代課的老師又很容易累倒病倒。有不少老師就是在代課過(guò)程中前仆后繼倒下的。所以，老師真的不敢生病，老師真怕同事生病。這樣你還會(huì)覺(jué)得老師請(qǐng)假容易了么？我們終日都能看到老師在講臺(tái)上指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字，用滿腔的熱血去澆灌祖國(guó)的花朵，以為他們就是超人，從來(lái)不會(huì)生病。殊不知，他們?cè)缫驯轶w鱗傷。誰(shuí)來(lái)關(guān)愛(ài)我們的老師這些敬業(yè)的老師在全國(guó)還有無(wú)數(shù)個(gè)，稍微關(guān)愛(ài)老師的人會(huì)為這些無(wú)私奉獻(xiàn)，默默付出的老師點(diǎn)贊，但相信更多的人會(huì)認(rèn)為這不是老師的指責(zé)所在嗎？他們會(huì)把這些認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)。她注定是堅(jiān)強(qiáng)的、隨叫隨到的、她是神圣的、她必須為我們的孩子（她的學(xué)生）毫無(wú)條件，毫無(wú)保留付出，她必須頑強(qiáng)，她必須有耐心，她必須任勞任怨，她必須頑強(qiáng)且充滿斗志……在她的身上，有再多的優(yōu)點(diǎn)都不為過(guò)，但我們絕不允許她有一個(gè)缺點(diǎn)。我們，每個(gè)人，總是滿不在乎、理所當(dāng)然地活著。我們總認(rèn)為，有些行業(yè)，有些崗位，有些角色是永遠(yuǎn)不能“倒”的，是永遠(yuǎn)不能說(shuō)“不”的，在我們“巨嬰般”的心態(tài)里，老師是不能倒的、護(hù)士是不能倒的、醫(yī)生是不能倒的。說(shuō)白了，“我們總要求老師必須愛(ài)每一個(gè)孩子，但又有誰(shuí)懂得如何去愛(ài)老師？”我們有愛(ài)過(guò)老師嗎？我們知道如何去關(guān)愛(ài)老師嗎？我們真的明白老師默默承受的苦嗎？如此帶病上課的精神小磊哥并不倡導(dǎo)，老師也是普通人，教師也只是一個(gè)普通的職業(yè)。雖說(shuō)教師帶病上課是正能量，但是這樣的正能量值得提倡嗎？俗話說(shuō)，花無(wú)百日紅，人無(wú)千日好。一個(gè)人“帶病”了，本該是要好好休息的。一個(gè)教師如果選擇“帶病上課”，聽(tīng)起來(lái)固然很美，也確實(shí)足以讓人感動(dòng)。但當(dāng)我們一味地去贊美教師“帶病上課”時(shí)，極容易漠視教師“帶病上課”背后的現(xiàn)實(shí)無(wú)奈，而把教師綁上了人為拔高的道德支架。從效果來(lái)看，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師乃至對(duì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，是沒(méi)有絲毫益處的。一個(gè)教師“帶病”了，其情緒、精力和思維都難免會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這樣的工作狀態(tài)很難說(shuō)是最佳的，這樣的教學(xué)效果也是可想而知的。再則，“帶病上課”就必然會(huì)放棄休養(yǎng)，對(duì)恢復(fù)身體也是極為不利的。雖然堅(jiān)守課堂，沒(méi)落下課程計(jì)劃，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一旦教師病情延誤或加重到身體實(shí)在無(wú)法支撐，那么，到最終耽誤教學(xué)還是無(wú)法避免，同時(shí)還要無(wú)謂地搭上教師的身體本錢(qián)。當(dāng)我們的媒體、公眾對(duì)教師“帶病上課”太多的光環(huán)時(shí)，實(shí)際上，漠視了教師在現(xiàn)實(shí)里的真正訴求。當(dāng)一個(gè)人身患疾病時(shí)，最渴望的永遠(yuǎn)恐怕是治好疾病，當(dāng)一個(gè)教師退而求其次地選擇“帶病上課”時(shí)，我們的媒體和社會(huì)公眾應(yīng)該不是一味地為此鼓掌叫好，而是要去探尋教師“帶病上課”的真正訴求，給予教師更多的人文關(guān)懷。畢竟只有當(dāng)“帶病”教師得到良好及時(shí)的治療和足夠的休養(yǎng)，才有可能早日恢復(fù)健康，也才能早日以最佳的精神狀態(tài)回歸課堂。我們有理由需要教師感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，但更重要的是，當(dāng)用足夠的人文關(guān)懷來(lái)感動(dòng)教師的時(shí)候，那不僅對(duì)教師，對(duì)學(xué)生、對(duì)教育都會(huì)是一種幸事。是時(shí)候去關(guān)注教師群體的身心健康了，理解老師，體諒老師，老師不是超人，也有扛不住的時(shí)候，不能一味因?yàn)榫幹粕賮?lái)要求老師克服病痛，硬著頭皮上。這不僅是對(duì)老師的綁架，更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)，教師閱覽尊重原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者。
|
