前段時間，一封小學老師的辭職信火了。然而辭職原因并不是“世界那么大，我想去看看”的浪漫情懷，而是來自學生家長的不理解及恐嚇！

辭職班主任寫下這封辭職信時充滿了惶恐、自責和遺憾。這位有著15年教齡的老師，在班級群公布了學生默寫古詩的情況及照片，便遭到個別成績不好的學生家長的恐嚇，指責老師對孩子造成了心理傷害，孩子有自殘傾向，要求老師登門道歉，否則就上告到教委。

在一個具有尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的國度，發(fā)生這樣的事不得不說是一種恥辱！很想說：熊家長，熊孩子，你們還要臉嗎？自己的孩子自己管不了，就該授權(quán)老師好好教訓教訓他!

在我們小的時候，表現(xiàn)不好受到老師體罰是很正常的事兒。從沒聽說過家長因為老師批評孩子提過意見。孩子有錯，老師罵他、打他都是應該的。犯錯受罰，天經(jīng)地義，送去上學不僅要學知識，還要受管教。

上世紀八十年代，鄰居張叔叔的兒子十分調(diào)皮，上小學時總是在課堂上來回亂動，擾亂課堂秩序，老師根本管不住。一天，張叔叔拿了根麻繩到學校，跟老師說：“老師，您把他綁到椅子上上課吧，不然，他還會在課堂上亂動?！?/span>

老師堅決不同意這么做，哪有老師綁學生的？張叔叔二話不說，親手把兒子綁在了椅子上。

那段時間，張叔叔每天都到學校綁兒子上課。漸漸地，兒子上課不亂動了，也專心了，他這才給兒子松了綁。

不得不說，張叔叔是一位配合老師工作，主動管教孩子的典范。如今的家長看了，會不會倍感慚愧呢？

也還是發(fā)生在那個年代的事。那時我上小學，是校體育隊的一名小隊員。當時，因為各個學校擔負著向市體校輸送運動員的任務，所以校隊訓練非常嚴格。我們這些小孩子早上五點半就要起床趕到學校，早讀前才結(jié)束早訓練；下午一放學又要開始晚訓練，大約到六點左右結(jié)束。無論上學放假、寒冬酷暑，雷打不動。負責我們訓練的趙老師更是辛苦，每天訓練比我們到得早、走得晚，白天還要擔任好幾個班的體育課。

趙老師對我們十分嚴厲，哪個小孩子在訓練的時候投機取巧、消極怠工，都會收到他贈送的禮物——佛山無影腳！那只大腳踢在屁股上的滋味可真不好受，但被踢的同學無一例外更加老實和刻苦了。至于被老師踢這件事，要么是回家沒有臉面告訴家長，即便被家長知道也會挨上一通罵：“誰讓你不好好訓練？老師打你活該！”

就是這樣一個總踢我們的趙老師，同學們長大之后再聊起他都滿懷感激。是他的嚴厲，讓我們從小受到了歷練；是他的以身作則，讓我們在嚴酷的訓練中成長。吃得苦中苦，方為人上人。小時候意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓我們成年后也擁有了不懼艱難的勇氣。

那個年代，挨教鞭，挨尺子，甚至挨上幾腳都很正常。只聽說孩子挨了揍更長記性，更懂得廉恥，更知道上進了。卻從沒聽說過哪個老師打壞了學生，哪個家長鬧到了學校。沒見過不修枝剪葉能長直的樹，也沒見過不打不罵能長好的孩子。那時的家長對老師是無條件信任的，也是極其尊重的，孩子交給老師家長放心，也希望老師能把孩子管教好，哪怕是挨打。

不知什么時候，我們的生活中漸漸融入了西方元素，更講人權(quán)也更講法制了。法制觀念的建立和現(xiàn)代心理學的發(fā)展是社會的進步，也是對人類更好的保護和對人性更好的尊重。但不得不說，矯枉過正或生搬硬套還是存在的。尤其在教育方面，孩子們成了打也打不了、罵也罵不了的祖宗，動不動就把“孩子心理壓力大”、“不要留下童年陰影”掛在嘴上，而疏忽了真正意義上的管教。尤其是個別家長的放縱和驕縱，不僅讓孩子沒了家教，也把學校教育逼到了死角。

某小學生上課不僅不聽講，還總是擾亂課堂紀律，自己獨霸兩張課桌，每每上課就爬上課桌，橫躺在上面睡覺。除了班主任，任何一科老師都管不住。因此，班主任不得不每堂課都來到班里維持課堂秩序。

一天，班主任管教該生時，他躺在桌子上就不起來，老師將他拽下桌子，他便在地上打滾撒潑。老師一怒之下踢了他幾腳。結(jié)果，家長鬧到學校，老師不得不道歉，并受到了行政處分。

換成是誰，都會送這孩子倆字兒——欠揍。但不知道這樣沒家教的孩子，他的家長怎么還會有臉到學?！坝懝馈保恳艺f，連家長也應該一并揍了。

沅江市第三中學47歲的中學班主任鮑方，在辦公室被他所帶的實驗班的16歲的學生羅軍刺了26刀，在送醫(yī)途中死亡。

那天班主任鮑方讓大家觀看一部勵志電影，并要求寫觀后感，而羅軍表示 “不想寫”。班主任鮑方當時明顯有些生氣地和羅軍說：“不想寫就轉(zhuǎn)班”，然后進去隔壁的辦公室，隨后羅軍拿著彈簧刀也走進了這間辦公室，血案發(fā)生了。

是什么讓學生聽不得批評，聽不得不同意見，持刀刺向自己的恩師呢？又是誰讓孩子認為一錯再錯也不用怕，反正有父母撐腰？是驕縱，是溺愛，是犯錯不愿承擔后果、受不得批評和懲罰的心理。

《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定了學校、幼兒園、托兒所的教職員不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。但世界各國對后果不大的體罰看法則有不同。有些歐洲國家禁止一切形式的體罰，其他國家則默許一些輕微體罰，例如用手心打屁股。

有了法律的保護，難免有人動不動就拿老師侮辱孩子人格、對孩子進行體罰應該承擔法律責任來說事兒。這無疑會讓我們已經(jīng)很稀缺的教師資源越來越少。

辭職已經(jīng)不僅僅是一個兩個教師的想法，許多教師已經(jīng)付諸了行動。其中一部分辭職的原因與文章開頭那位班主任相同：學生不能管，管不了，管了還要受處分。

嚴師出高度，慈母多敗兒。如果我們的老師都被逼到了不得不保全自己而不敢管教學生的地步，那優(yōu)秀的人才又靠誰來培養(yǎng)呢？靠這些嬌慣孩子、不許打也不許罵的家長來培養(yǎng)嗎？

曾有網(wǎng)友說：“誰打我家孩子，我就打誰。我自己都舍不得打孩子，老師憑什么打？”

另一個睿智的網(wǎng)友回答：“你的孩子有問題，老師打只會打疼你的孩子，等到了社會上，別人會直接把你的孩子打死?！?/span>

站在一個媽媽的角度看，一味地推崇人權(quán)教育、尊嚴教育，孩子會變得受不了批評，受不了挫折。適當采取一些傳統(tǒng)的教育手段，有時才是對孩子真正的呵護、真正的愛。

那些無法無天的熊孩子，平心而論，應該授權(quán)老師好好教訓教訓他們！