孩子上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸多了起來(lái)，除了要算數(shù)，還要背課文，英語(yǔ)課還要抽查默寫(xiě)單詞，很多知識(shí)點(diǎn)都要背誦，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆?，跟得上老師的教學(xué)進(jìn)度，每天都要花大量的時(shí)間，監(jiān)督孩子，十分累人。

欣欣爸爸表示，自女兒從上了三年級(jí)以后，晚上時(shí)間家里就沒(méi)安靜過(guò)，全是欣欣媽媽輔導(dǎo)女兒，寫(xiě)作業(yè)的崩潰聲音：“天哪！這道題我昨晚不是剛教過(guò)你嗎？你怎么又忘了！”“欣欣，單詞聽(tīng)寫(xiě)為什么只寫(xiě)對(duì)了幾個(gè)？昨晚不是和你一起背過(guò)了嗎？”“快點(diǎn)快點(diǎn)，你看，都幾點(diǎn)了，課文第一段都沒(méi)背下來(lái)，你要背到天亮嗎？”但花這么長(zhǎng)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，欣欣成績(jī)還是不見(jiàn)起色，考試的時(shí)候，詩(shī)句沒(méi)背出來(lái)，計(jì)算題忘記算法，英語(yǔ)單詞一個(gè)也記不住。其實(shí)，崩潰的不止家長(zhǎng)二人，欣欣也很疲憊，經(jīng)常說(shuō)“課文太長(zhǎng)了，我記不住，太難了，我不想背了”，全家為此很是發(fā)愁。

“死記硬背”是最常見(jiàn)的一種方法，對(duì)于低年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)，死記硬背是起到一定作用的，比如1+1=2，a,o,e等拼音背下來(lái)后，在考試的時(shí)候，根據(jù)記憶填好，就能拿到好成績(jī)。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜，這個(gè)方法便不再管用，如果不及時(shí)變通改變方法，不僅成績(jī)上不去，可能會(huì)受到“死記硬背”帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、“死記硬背”給孩子帶來(lái)哪些負(fù)面影響

1.對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩

人不是機(jī)器，人的精力是有限的，時(shí)間久了，大腦會(huì)感到疲憊，如果只是靠著單純地死記，孩子很快就會(huì)陷入“背了忘，忘了背”的循環(huán)當(dāng)中；而且人的記憶力有限，所背誦的內(nèi)容，過(guò)了記憶周期以后，就會(huì)漸漸地忘記，甚至有的孩子，還經(jīng)歷過(guò)考前全記得，到了考場(chǎng)以后，因?yàn)榫o張而全部忘記了的情況。所以，靠死記硬背是無(wú)法記住全部的學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他花費(fèi)了這么多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)沒(méi)有用以后，身心的疲勞會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。

2.形成慣性思維

有的學(xué)生比較刻苦，會(huì)比常人花更多的時(shí)間，在“死記硬背”上，在一定程度上，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，嘗到甜頭以后，便不愿意進(jìn)行更多的思考，在考試中，遇見(jiàn)相似題型，便套入記住的解法；但這樣的學(xué)習(xí)方法，也不是長(zhǎng)久之計(jì)，靠死記硬背對(duì)于學(xué)習(xí)和做題，只停留在“套入公式”的刻板印象里，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有舉一反三的能力，學(xué)了更難的內(nèi)容后，就更加不會(huì)寫(xiě)了。

3.學(xué)習(xí)效率低

有的孩子只花了半個(gè)小時(shí)就全部寫(xiě)完了，有的孩子和欣欣一樣，在父母的陪伴下，寫(xiě)到深夜，還沒(méi)完成任務(wù)，這就是學(xué)習(xí)方法不同，帶來(lái)的不同效率?！八烙浻脖场毕鄬?duì)理解做題是一項(xiàng)“體力活”，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，在身體精力有限的情況下，就會(huì)效率低下；而靠理解變通記憶的孩子，對(duì)問(wèn)題的思考會(huì)比較深入，知道學(xué)習(xí)原理之后，就能輕松做題，效率自然就更高了。

學(xué)習(xí)方法很重要，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高成績(jī)，而影響學(xué)習(xí)方法的背后原因，是人的思維。長(zhǎng)期“死記硬背”不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，還會(huì)影響人的思考，讓人形成相對(duì)固定的思維模式，人一旦按照固有思維思路展開(kāi)思考問(wèn)題，那么在對(duì)待人、感情和事物上，就會(huì)受到束縛，無(wú)法得到新的突破，這就是“定勢(shì)效應(yīng)”。

二、“定勢(shì)效應(yīng)”有利也有弊，警惕孩子陷入“僵化”思維

1.“定勢(shì)效應(yīng)”會(huì)讓思維先入為主

舉個(gè)例子，在生活常識(shí)里，“鐵”給人的印象是沉、重、硬的物品，而“棉花”則是相對(duì)柔軟、輕盈的物品，但如果向孩子提問(wèn)“一斤鐵和一斤棉花哪個(gè)比較重”，肯定還是會(huì)有人說(shuō)，是一斤鐵比較重。第一反應(yīng)說(shuō)鐵比較重的，就是受到了“定勢(shì)效應(yīng)”的影響，大家先入為主地帶入了鐵給人的印象，思維受到了束縛，沒(méi)有自主思考，就全憑刻板印象答題。

2.“定勢(shì)效應(yīng)”容易讓思維停留在“舒適區(qū)”

走出舒適區(qū)，意味著需要接觸新的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)入不熟悉的領(lǐng)域。在孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，他們對(duì)于“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，比較熟悉，所以這是孩子的學(xué)習(xí)舒適區(qū)，喜歡舒適、依賴熟悉的事物，是人類的本能，在固有的思維模式影響下，孩子可能不愿意去接觸新的學(xué)習(xí)方法，而更加依賴“死記硬背”的熟悉感。

3.“定勢(shì)效應(yīng)”讓孩子喪失創(chuàng)新能力

孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)了解越發(fā)廣闊的世界，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了知識(shí)，而受到知識(shí)帶來(lái)的思維禁錮：孩子在年齡小的時(shí)候，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)各種事物還沒(méi)有概念，看到紙上畫(huà)一個(gè)圈，他會(huì)說(shuō)是月亮，是一個(gè)球、一個(gè)碗，甚至是一顆糖；當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大之后，看到紙上的一個(gè)圈，會(huì)下意識(shí)認(rèn)為是數(shù)字0或者字母0，但不會(huì)再有其他聯(lián)想了，孩子的創(chuàng)造天性慢慢地消失，取而代之的可能是僵化思維。

每個(gè)孩子都是有潛力的，學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是因?yàn)橹巧痰膯?wèn)題，只是沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，不要讓“學(xué)習(xí)”變成一件痛苦的事情，更不要“死記硬背”，讓孩子陷入“僵化”思維。

三、家長(zhǎng)怎樣才能避免孩子陷入“僵化”思維？

1.耐心回答孩子的“為什么”，反問(wèn)孩子“為什么”

發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)吃力跟不上時(shí)，先不要著急，有一些孩子理解比較慢，家長(zhǎng)的催促，可能無(wú)意識(shí)給他們?cè)鎏砹藟毫?，為了提高孩子的理解能力，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的“為什么”要耐心回答，不要以“和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)”為理由拒絕孩子；與此同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)反過(guò)來(lái)問(wèn)孩子“為什么”，目的是引導(dǎo)孩子深入思考，可以根據(jù)他們的回答給予肯定，鼓勵(lì)他們的思考行為。

2.鼓勵(lì)孩子多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

閱讀能擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，讓孩子視野更加寬闊等，知識(shí)積累到一定程度時(shí)，孩子的思考，會(huì)得到質(zhì)的飛躍。在書(shū)籍的選擇方面，為了能夠讓孩子有耐心閱讀，可以先選擇繪本、故事等，內(nèi)容也可以多樣一點(diǎn)，比如健康，自然，童話，百科等，循序漸進(jìn)，提高他們的閱讀興趣。

3.不阻止孩子玩游戲，多多接觸大自然

有些父母對(duì)孩子的教育，過(guò)于心急，擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)，便限制孩子其他娛樂(lè)活動(dòng)，甚至連日常玩游戲的時(shí)間，都要加以控制，事實(shí)上，除去電子游戲、玩拼圖、拼樂(lè)高等游戲，卻能在一定程度上，培養(yǎng)孩子的耐心和創(chuàng)造力，在娛樂(lè)中，開(kāi)發(fā)孩子的智力；家長(zhǎng)還可以帶孩子多多接觸大自然，讓孩子暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)壓力，帶他們?nèi)タ纯磿?shū)本以外的景色，讓他們知道蝴蝶不止一種顏色、蝸牛挪動(dòng)是真的很慢，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)想知道的真相，這比家長(zhǎng)和老師的理論教育，要讓人印象深刻多了。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要有一定的耐心，不僅是孩子要避免陷入“僵化”思維，家長(zhǎng)也要注意不要用僵化思維教育孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不只是父母的陪伴很重要，父母的理解也很重要。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式不是“死記硬背”，而是擁有自主思考能力，孩子的思維靈活不僵化，自然而然就能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。為了保護(hù)孩子的自主思考能力和創(chuàng)造力，家長(zhǎng)不要扼殺孩子玩耍的天性，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，為了開(kāi)發(fā)孩子的思維，家長(zhǎng)還需要多多引導(dǎo)孩子，多問(wèn)孩子“為什么”，多帶孩子接觸大自然，讓他們從勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)中，探索更加廣闊的世界。