對英語教學的思考

在英語教學中有許多有意思的問題值得思考。

為什么所有文字都起源于象形文字，而英語卻走上了表音文字的道路呢？

為什么表音文字的英語遠比表意文字的漢語有更嚴謹?shù)囊?guī)律性、邏輯性呢？

為什么對邏輯性很強的英語學科女生卻普遍比男生學得輕松、學得要好呢？

為什么英語學得很好的女生走向社會后成為語法學家的遠比男生要少呢？

作為一種語言學習，毫無疑問需要在聽、說、讀、寫四個方面學中練，練中學，那么，怎樣“多快好省”地提高多學多練的效果呢？

在非母語的環(huán)境中，面對不同類型的學生，英語有沒有相對更高效、更科學的教學方法呢？

在全球廣有影響的十幾種外語教學法中，對中國學生而言，直接法、聽說法是否更適合幼兒，情境法、交際法是否更適合小學生，全身反應法、自覺實踐法是否更適合初中生，社團學習法是否更適合國際班學生，暗示法、認知法、任務教學法是否更適合高中生呢？所有方法中，有哪些合理的因素可以整合起來適應眼前的學生呢？中國本土的張道真教學法、張思忠教學法、扶忠漢教學法，有哪些可以借鑒的做法呢？

面對未來高考英語必考、聽力計入總分且每年考兩次的新情況，我們如何大面積、高效率地提高全體學生的英語成績呢？

面對名牌高校自主招生對英語大賽獲獎成績的要求，我們如何有效地拔高尖子生聽、說、讀、寫的英語綜合能力呢？

宏力高中部的英語教師是一支專業(yè)一流、作風一流、業(yè)績一流的隊伍，現(xiàn)在面對周邊學校同樣通過狠抓書寫、狠抓訓練來提高成績的壓力，我們應該如何進一步提升自己的教學能力，如何進一步打造我們的高效英語課堂，如何進一步提高學生的平均成績、培優(yōu)成績呢？

英語教學能力的提高永無止境。每一個英語教師只要不斷實踐，不斷反思，不斷學習，不斷提高，就會在新的層面上回答上述這些問題，就會把自己也把學生提升到英語教學的新高度，也就一定能百尺竿頭，更進一步！